論就業(yè)與人才培養(yǎng)導(dǎo)向下的高等體育教育課程設(shè)置

李 潤(rùn)

(茂名職業(yè)技術(shù)學(xué)院社科基礎(chǔ)部，廣東茂名 525000)

高校培養(yǎng)什么樣的人?這似乎是一個(gè)老生常談的話題，但隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解又似乎始終在變化。高校培養(yǎng)目標(biāo)是高校辦學(xué)宗旨的一個(gè)永恒話題，高等教育的不斷改革和創(chuàng)新是高?？沙掷m(xù)發(fā)展的生命力之所在。早在英國(guó)牛津大學(xué)建校之初，學(xué)校人才培養(yǎng)的目標(biāo)是宗教和哲學(xué)方面的高級(jí)人才［1］，而今牛津作為現(xiàn)代化的綜合性大學(xué)，早已是自然科學(xué)、醫(yī)學(xué)等現(xiàn)代科學(xué)的著名學(xué)府，是科學(xué)家的搖籃。高校的培養(yǎng)目標(biāo)最需要與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)，其培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)具體體現(xiàn)在它的課程設(shè)置上。我國(guó)高等體育教育從以培養(yǎng)體育教師為主過(guò)渡到今天多學(xué)科、多方向的綜合體育運(yùn)動(dòng)教育體系，正是適應(yīng)社會(huì)變遷而做出的框架式調(diào)整。上世紀(jì)末到本世紀(jì)剛剛過(guò)去的十幾年間，世界發(fā)生了很大的改變，中國(guó)社會(huì)也在逐步開(kāi)放的過(guò)程中發(fā)生著日新月異的變化，在此背景下，我國(guó)高等體育教育的專業(yè)設(shè)置與課程體系盡管在不斷改革，但似乎仍不能跟上時(shí)代的腳步，因此，討論高等體育教育的課程設(shè)置的理論與實(shí)踐基礎(chǔ)對(duì)于今后的課程改革具有非常的現(xiàn)實(shí)意義。

1 課程設(shè)置的人才培養(yǎng)導(dǎo)向與就業(yè)導(dǎo)向

1.1 課程設(shè)置的人才培養(yǎng)導(dǎo)向

社會(huì)發(fā)展需要方方面面的人才，經(jīng)濟(jì)越繁榮，社會(huì)對(duì)人才的需求就越多樣化，反過(guò)來(lái)從社會(huì)對(duì)人才的需求狀況也能反映出經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度與水平?？v觀世界教育發(fā)展史可以發(fā)現(xiàn)，人才觀的不斷變化在一定程度上主導(dǎo)著高校的辦學(xué)理念和課程設(shè)置［2］，同時(shí)，高等教育發(fā)達(dá)的國(guó)家，其經(jīng)濟(jì)發(fā)展也就超越了其他國(guó)家而成為發(fā)達(dá)國(guó)家。發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)人才的重視程度超乎想象，特別是在冷戰(zhàn)時(shí)期，蘇、美兩大超級(jí)大國(guó)的人才爭(zhēng)奪戰(zhàn)也近乎白熱化。美國(guó)給世界各國(guó)的優(yōu)秀學(xué)生提供獎(jiǎng)學(xué)金，給他們創(chuàng)造條件去美國(guó)讀書(shū)，這其中很多學(xué)生畢業(yè)后就留在了美國(guó)，即便沒(méi)有留在美國(guó)的學(xué)生，在他們讀書(shū)期間也為美國(guó)的科研領(lǐng)域做了許多工作。相比之下，前蘇聯(lián)沒(méi)有實(shí)行開(kāi)放的世界人才戰(zhàn)略，使得其經(jīng)濟(jì)發(fā)展比美國(guó)落后了許多。

高等學(xué)校曾經(jīng)是我國(guó)培養(yǎng)高級(jí)人才的場(chǎng)所，是培養(yǎng)國(guó)家棟梁的基地。早在建國(guó)初期，我國(guó)在經(jīng)歷了多年戰(zhàn)亂之苦之后，百?gòu)U待興，人才缺乏。也就是從那時(shí)起，人們把高等學(xué)校視為“人才”的搖籃，但那時(shí)的“人才”沒(méi)有現(xiàn)在這么專，也沒(méi)有現(xiàn)在這樣多樣化，由于社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后，因而在一定程度上高校的培養(yǎng)目標(biāo)決定著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向，也就是高校畢業(yè)的大學(xué)生走向社會(huì)以后，他們?cè)O(shè)計(jì)和主導(dǎo)著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方向。從這個(gè)角度講，人才培養(yǎng)導(dǎo)向是當(dāng)時(shí)高校課程設(shè)置的基礎(chǔ)，而由于社會(huì)對(duì)“人才”的需求比較泛泛，所以高校的課程設(shè)置也就相對(duì)沒(méi)有十分明確的專業(yè)方向。直到上世紀(jì)80年代中期，高校體育專業(yè)還千篇一律地成為體育專業(yè)，而培養(yǎng)目標(biāo)就是各級(jí)學(xué)校的體育教師。所以說(shuō)高等學(xué)校課程設(shè)置的人才培養(yǎng)導(dǎo)向是我國(guó)社會(huì)發(fā)展的特定時(shí)期的產(chǎn)物，它作為一種教育觀念深深影響著我國(guó)高等學(xué)校的專業(yè)及其課程設(shè)置。

泛泛地講課程設(shè)置的人才導(dǎo)向似乎并不容易理解，因?yàn)樗艿健叭瞬庞^”和特定社會(huì)條件下人才需求的影響。在50、60年代的中國(guó)，人們把所有的大學(xué)畢業(yè)生稱為“人才”，而在當(dāng)時(shí)的美國(guó)，只有那些能夠從事尖端科技工作的人是他們認(rèn)為的人才。因此，并不是所有的高校都致力于培養(yǎng)“人才”，大部分的高校以培養(yǎng)社會(huì)急需的各行各業(yè)的專業(yè)勞動(dòng)者為己任。

1.2 課程設(shè)置的就業(yè)導(dǎo)向

中國(guó)大學(xué)擴(kuò)招和辦學(xué)層次的不斷提高使得大學(xué)生數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)社會(huì)需求，大學(xué)生就業(yè)難成為了當(dāng)代突出的社會(huì)問(wèn)題［3］。大學(xué)生已不再是人們心目中的人才，大學(xué)也在反思他們的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)設(shè)置，就業(yè)率成為各大學(xué)招生宣傳的一個(gè)重要指標(biāo)。大學(xué)課程設(shè)置的人才培養(yǎng)導(dǎo)向受到了顛覆性的挑戰(zhàn)，轉(zhuǎn)變陳舊的人才觀和積極與就業(yè)市場(chǎng)接軌是當(dāng)前我國(guó)大學(xué)專業(yè)設(shè)置及與其相適應(yīng)的課程體系建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急。

無(wú)論發(fā)達(dá)國(guó)家還是發(fā)展中國(guó)家，人才培養(yǎng)導(dǎo)向都曾經(jīng)是大學(xué)專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置的依據(jù)，這似乎是一種歷史發(fā)展的必然。然而在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度飛快、發(fā)展形態(tài)層出不窮的條件下，大學(xué)很難成為引領(lǐng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力源泉，在很多領(lǐng)域，企業(yè)自身的研發(fā)能力已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了大學(xué)，加之市場(chǎng)變幻莫測(cè)，大學(xué)開(kāi)始走出校門(mén)去了解企業(yè)的需求，為用人單位量身定制他們所需的人才，這就形成了就業(yè)導(dǎo)向，亦或稱其為市場(chǎng)導(dǎo)向的課程設(shè)置機(jī)制。

2 中、外高等體育教育的課程設(shè)置現(xiàn)狀及其趨勢(shì)

高校的課程設(shè)置反映了高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，而人才培養(yǎng)目標(biāo)又是社會(huì)對(duì)人才需求的反應(yīng)，當(dāng)高校的課程設(shè)置不能滿足社會(huì)對(duì)人才的需求時(shí)，課程改革就便勢(shì)在必行［4］。然而在我國(guó)高等體育教育培養(yǎng)出的“人才”早已不能滿足社會(huì)需求，導(dǎo)致大量的體育專業(yè)的畢業(yè)生找不到工作時(shí)，我國(guó)高等體育教育的課程體系似乎還沒(méi)有做出根本性的調(diào)整。過(guò)去的人才觀和舊的課程體系的慣性影響仍然束縛著體育教育界的手腳，使體育教育課程改革行進(jìn)緩慢。究其原因，最重要的影響因素在于體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不明確，課程設(shè)置的就業(yè)導(dǎo)向顯得過(guò)于薄弱?，F(xiàn)行體育相關(guān)專業(yè)設(shè)置包括了體育教育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、社會(huì)體育、民族傳統(tǒng)體育、休閑體育、體育管理等類別，具體地分析這些專業(yè)的課程與培養(yǎng)目標(biāo)可以發(fā)現(xiàn)，社會(huì)對(duì)體育人才的需求與這些專業(yè)相去甚遠(yuǎn)。首先，在各級(jí)學(xué)校體育教師相對(duì)飽和的情況下，體育教育仍然是各高等體育院校最主要和招生規(guī)模最大的專業(yè)，同時(shí)，體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)并沒(méi)有考慮到小學(xué)、中學(xué)以及城市和偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)的師資需求現(xiàn)狀;其次，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是各級(jí)競(jìng)技體育單位的教練員，然而自從這個(gè)專業(yè)開(kāi)設(shè)以來(lái)，很少比例的畢業(yè)生能夠走上教練工作崗位，在這種情況下，該專業(yè)厲行多年未作任何改變，這顯然是對(duì)專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置的就業(yè)導(dǎo)向置之不理;再次，民族傳統(tǒng)體育專業(yè)事實(shí)上就是武術(shù)專業(yè)，而社會(huì)果真需要如此多的武術(shù)教師或教練以至于各體育院校千篇一律地開(kāi)設(shè)民族傳統(tǒng)體育專業(yè)?最后，以上討論的體育專業(yè)的課程設(shè)置也不能反映專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，這也是導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)率低的重要原因。比如運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生入學(xué)條件很低，是體育專業(yè)中入學(xué)文化課成績(jī)要求最低的，而現(xiàn)代運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的科技水平已達(dá)相當(dāng)高的水平，現(xiàn)行運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的課程設(shè)置和學(xué)生的文化基礎(chǔ)都不能滿足社會(huì)對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練人才的需求。綜上所述，失去了就業(yè)導(dǎo)向的體育專業(yè)和課程設(shè)置是當(dāng)前我國(guó)體育高等教育的問(wèn)題所在。

歐、美一些發(fā)達(dá)國(guó)家的大部分大學(xué)都是以就業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向設(shè)置專業(yè)和課程的，學(xué)生上大學(xué)的目的就是為了學(xué)到一技之長(zhǎng)，從而找到自己喜歡的、收入不錯(cuò)的工作，不能滿足勞動(dòng)力市場(chǎng)需求的專業(yè)很快就會(huì)被學(xué)生拋棄。在美國(guó)和加拿大有著著名的調(diào)查公司專門(mén)為大學(xué)的就業(yè)市場(chǎng)作調(diào)研，大學(xué)則根據(jù)這些調(diào)查反饋信息及時(shí)調(diào)整他們的專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置，同時(shí)，校企合作也是深受大學(xué)青睞的提高就業(yè)率的方式，比如加拿大的滑鐵盧大學(xué)就是靠著與全球眾多知名的大公司合作推出學(xué)生帶薪實(shí)習(xí)項(xiàng)目，從而成為加拿大最受學(xué)生歡迎的學(xué)校，其很多專業(yè)的錄取分?jǐn)?shù)都高于世界排名前20位的多倫多大學(xué)［5］。反過(guò)來(lái)，那些與他們合作的大企業(yè)可以直接參與學(xué)校的課程設(shè)置，與學(xué)校共同建立新產(chǎn)品研發(fā)基地，使得滑鐵盧大學(xué)的畢業(yè)生一走出校門(mén)就帶著大企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)，因而就業(yè)對(duì)他們來(lái)說(shuō)變得非常容易。就業(yè)導(dǎo)向是當(dāng)前歐、美大學(xué)專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置所依據(jù)的金標(biāo)準(zhǔn)。

美國(guó)常春藤的大學(xué)之所以受歡迎，不僅僅是因?yàn)樗麄兊目蒲兴礁?，更重要的是由于他們的學(xué)生就業(yè)水平高，畢業(yè)后的收入高，所以這些大學(xué)的學(xué)費(fèi)通常比一般學(xué)校高出很多，但學(xué)生把交學(xué)費(fèi)視為一種投資，高投資、高回報(bào)是學(xué)生普遍的心態(tài)。如果沒(méi)有良好的就業(yè)前景作支撐，這些學(xué)校顯然不會(huì)被學(xué)生追崇。在中、外高等教育交流日趨頻繁的當(dāng)下，就業(yè)導(dǎo)向被越來(lái)越多的中國(guó)學(xué)者和教育管理者所接受，因此，研究人才市場(chǎng)需求和國(guó)外相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置對(duì)于我國(guó)高等體育教育課程改革是當(dāng)務(wù)之急。

3 我國(guó)高等體育教育課程設(shè)置的未來(lái)設(shè)想

對(duì)于我國(guó)現(xiàn)階段大學(xué)專業(yè)與課程改革來(lái)說(shuō)，一個(gè)重要前提是讓高層管理者或者說(shuō)決策層轉(zhuǎn)變觀念，使他們?cè)趥鹘y(tǒng)的課程設(shè)置的人才培養(yǎng)導(dǎo)向和就業(yè)導(dǎo)向方面做出抉擇，進(jìn)而在大學(xué)的功能定位方面做出觀念性的改變。當(dāng)課程設(shè)置的就業(yè)導(dǎo)向被越來(lái)越多人認(rèn)同的時(shí)候，研究就業(yè)市場(chǎng)的狀況和就業(yè)信息便成為眼下高等體育教育課程改革的首要任務(wù)，為此，必須建立就業(yè)市場(chǎng)信息研究機(jī)構(gòu)，并定期公布市場(chǎng)需求情況，為高校提供實(shí)時(shí)的信息，包括人才需求的層次、能力要求、知識(shí)結(jié)構(gòu)要求等等。同時(shí)，加強(qiáng)中、外高等教育交流，推行課程交流與互換、學(xué)生互換、學(xué)者互訪等國(guó)際交流項(xiàng)目，對(duì)于我國(guó)高等體育院校課程設(shè)置非常有利。大學(xué)對(duì)于社會(huì)職業(yè)發(fā)展具有引導(dǎo)作用，盡管企業(yè)，或者說(shuō)人才市場(chǎng)發(fā)展在某種程度上超前于大學(xué)的專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置，但大學(xué)在規(guī)范職業(yè)范疇和人才的能力結(jié)構(gòu)方面具有優(yōu)勢(shì)，因此，大學(xué)的課程設(shè)置與市場(chǎng)需求的結(jié)合是最好的就業(yè)導(dǎo)向的內(nèi)涵與形式。這方面，歐、美一些發(fā)達(dá)國(guó)家積累了很多先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。

目前，運(yùn)動(dòng)休閑、娛樂(lè)與健康是國(guó)際體育教育的主流方向，體育運(yùn)動(dòng)是人們生活方式中的必需品，因而體育服務(wù)于大眾便成為了體育高等教育的立足點(diǎn)和金科玉律。在發(fā)達(dá)國(guó)家，從小學(xué)到大學(xué)，體育教育的內(nèi)容都已健康和娛樂(lè)為主題，高校間的競(jìng)技體育比賽也是休閑主體下的一個(gè)插曲。除了商業(yè)化的競(jìng)技體育之外，大部分的體育相關(guān)人才需求都集中在運(yùn)動(dòng)休閑與旅游、運(yùn)動(dòng)休閑治療與康復(fù)、運(yùn)動(dòng)與冒險(xiǎn)教育、運(yùn)動(dòng)健身、運(yùn)動(dòng)娛樂(lè)與行為矯正等行業(yè)。這些方向很大程度上是我國(guó)高等體育教育的未來(lái)方向，而這些方向所涉及到的課程體系也是我們亟待建立的。西方發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)表明，休閑、娛樂(lè)、健康相關(guān)體育的發(fā)展并沒(méi)有抹殺人們對(duì)競(jìng)技體育的熱情，相反去促進(jìn)了人們對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的愛(ài)好和競(jìng)技體育的熱衷，從而使得西方職業(yè)化的競(jìng)技體育得到了空前發(fā)展［6］。我國(guó)未來(lái)同樣需要競(jìng)技體育教練、管理人才、商業(yè)運(yùn)作人才(包括體育經(jīng)紀(jì)人)等。這些都是我國(guó)就業(yè)導(dǎo)向下課程設(shè)置過(guò)程中值得考慮的問(wèn)題。

4 結(jié)語(yǔ)

就業(yè)導(dǎo)向下培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生并不是對(duì)“人才”的忽視，而是人才觀的轉(zhuǎn)變，新時(shí)期的人才觀是指具有某方面專才的、能適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)需求的人力資源。一個(gè)人在專業(yè)方面的發(fā)展不僅僅依靠在學(xué)校的3、4年時(shí)間，而是要靠他們終身不斷地學(xué)習(xí)。高校培養(yǎng)的人首要的是讓他們能夠在畢業(yè)之時(shí)順利地進(jìn)入他們的專業(yè)工作崗位，在其之后的幾十年工作中還需要不斷學(xué)習(xí)，逐步成為該領(lǐng)域的“人才”。

［1］陳巖松，趙瑞君.大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)［M］.哈爾濱：哈爾濱工程大學(xué)出版社，2004

［2］曲宗湖，顧淵彥.學(xué)校體育學(xué)課程建設(shè)回顧與展望［J］.首都體育學(xué)院報(bào)，2009(1)：61－64

［3］熊若愚.用發(fā)展的辦法解決高校畢業(yè)生就業(yè)難題［N］.學(xué)習(xí)時(shí)報(bào)，2013－06－14

［4］張武軍.實(shí)現(xiàn)我國(guó)高校體育教育目標(biāo)的研究［J］.法治與經(jīng)濟(jì)，2011，275(5)：135 －136

［5］www.uwaterloo.ca

［6］肖煥宇，方立.中國(guó)與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家體育人口的比較分析［J］.上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，28(3)：7－12