農(nóng)村孩子教育存在的 “失控”問題與對策*

朱學(xué)貴 王湘萍

自20世紀90年代以來，我國社會和經(jīng)濟發(fā)生了翻天覆地的變化，但伴隨而來的沖擊波也深刻地影響著農(nóng)村的教育?！?〕〔2〕筆者將農(nóng)村孩子教育的調(diào)查研究作為主要任務(wù)，在有限的時間里，通過形勢分析、調(diào)查問卷、與農(nóng)村孩子和家長面談、鄉(xiāng)親走訪，發(fā)現(xiàn)了很多值得研究和亟待解決的問題。

一、開展調(diào)查和訪談

本次調(diào)查的主要對象共10人，年齡從10歲至23歲。其中3名就讀小學(xué)四年級，1名就讀小學(xué)六年級，2名就讀初三，1名就讀高二，1名就讀高三，另有2名已中專畢業(yè)，年齡和學(xué)齡分布具有代表性。另外走訪了村里近20戶農(nóng)家孩子。

調(diào)查活動首先邀請10名孩子及其家長和鄉(xiāng)鄰若干名，向他們介紹了本次活動的主題為 “成長與成才”，目的是加深孩子間的情感交流，搭建父母與孩子間的橋梁，找出孩子教育存在的問題及其解決辦法。然后由每個孩子如實填寫調(diào)查問卷，調(diào)查問卷設(shè)計有17個題目，涉及個人理想、消費開支、為人處事、業(yè)余活動、學(xué)習(xí)習(xí)慣、對農(nóng)村出身的認識、個人總結(jié)與目標、與父母的溝通方式和頻率等多個方面，并就調(diào)查結(jié)果，針對各方面問題單獨詢問孩子及父母。整個過程氣氛活躍，同時孩子們出于對筆者的敬畏和信任，調(diào)查問卷的可信度較高。

二、問題分析

通過10份有效的調(diào)查問卷和分別訪談，發(fā)現(xiàn)了以下值得探討和關(guān)注的問題。

（一）關(guān)于理想

仍在學(xué)校讀書的孩子均抱有理想，包括成為一名科學(xué)家、經(jīng)濟學(xué)家、建筑師、軍警或醫(yī)生。由于農(nóng)村社會的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)、電視媒體的普及，農(nóng)村孩子的視野已比較開闊，具有朦朧的職業(yè)理想和人生追求。然而兩名已畢業(yè)的孩子，在談及個人理想和追求時，顯得非?，F(xiàn)實，他們的理想就是做生意多賺錢。一個孩子中專畢業(yè)好不容易獲得參軍名額，兩年多的義務(wù)兵役服滿后退伍回家，卻無所適從，自找地方成為一名建筑工，但收入幾乎不夠支出。另一個孩子同樣中專畢業(yè)，斷斷續(xù)續(xù)進入工廠打工，入不敷出，幾乎是流浪了近兩年，之后與父母一起在建筑工地打工。很顯然，他倆未能如父母所愿，也背離兒時的夢想。離開學(xué)校成為了農(nóng)村孩子個人追求的分水嶺，一邊 “理想很豐滿”，一邊 “現(xiàn)實很骨感”。

（二）自控力差

讓筆者印象最深刻的是一個高三的孩子，原本在初一的時候成績名列前茅，但未能考入重點高中，直到普高讀到高三時，盲目地選擇藝體類，不是因為他有體育特長，而是其文化課成績連藝體線都困難。當(dāng)與其面談時，他在父母和眾多親人面前動情落淚，但令人驚訝的是，訪談完畢他立即重新加入撲克游戲，對撲克游戲的上癮已遠遠超過了自我約束力，父母對此束手無策。自控力差是農(nóng)村孩子中非常普遍的問題之一，但是 “冰凍三尺，非一日之寒”，從小缺少父母的監(jiān)管和引導(dǎo)，使他們變得隨心所欲。

（三）手機控的危害

“手機控”本來也是自控力差的一種體現(xiàn)，但是如果說孩子自控力差更多由于父母未從小培養(yǎng)造成的，那么 “手機控”的形成，社會和學(xué)校具有很大的責(zé)任，因此對于這個問題單獨分析。

手機已成為當(dāng)今社會最主要的通訊工具，但對于在校學(xué)生，特別是中小學(xué)生來說，弊大于利，盡管這個問題上存在很大爭議，但作者和絕大多數(shù)父母感同深受。重慶市某學(xué)校家長愿出錢40萬元給全校學(xué)生更換非智能手機，理由是 “孩子天天玩智能手機導(dǎo)致視力下降、學(xué)習(xí)成績下滑”。中小學(xué)生自制能力差，無節(jié)制地使用手機，就會像吸鴉片一樣上癮，不加以控制，對其一生的生活都可能造成災(zāi)難性影響?！?〕這絕不是危言聳聽。

以前更多關(guān)注城市孩子使用手機的危害，但是目前這個問題在農(nóng)村更加嚴重。一是大多數(shù)父母出門打工，這些年并校使得孩子過早住校，〔4〕幾乎每個孩子都配備了手機，以便父母與孩子聯(lián)絡(luò)方便；二是廉價智能機的普及，即使父母禁止孩子購買手機，一些孩子利用零花錢就可以自行購買；三是農(nóng)村孩子遠離父母，學(xué)校和教育部門缺少有關(guān)的監(jiān)管政策和措施，不良運營商鼓動孩子們大力消費，進一步使孩子們沉淪于網(wǎng)絡(luò)交友、游戲和色情網(wǎng)站。

從調(diào)查結(jié)果來看，幾乎每個孩子每周都會花大量的時間用手機上網(wǎng)和游戲。這不僅占據(jù)了孩子們大量的課余時間，甚至上課也心不在焉，不良信息帶來的危害更加嚴重。在被調(diào)查的孩子當(dāng)中，學(xué)習(xí)成績下滑均從配置手機開始，嚴重程度幾乎與玩手機的時間成正比，一些孩子的成績已經(jīng)無法挽救，有的孩子已出現(xiàn)不良趨勢。尚未配置手機的兩個小學(xué)四年級學(xué)生成績比較穩(wěn)定，但也偶爾借用兄姐或同學(xué)的手機玩。這種現(xiàn)象已不是簡單的巧合，而是中學(xué)生不當(dāng)使用手機和網(wǎng)絡(luò)的必然結(jié)果。

（四）孩子與父母的情感交流

本次 “成長與成才”會議的一個重要內(nèi)容利用難得的節(jié)日加強父母與孩子間的溝通，培養(yǎng)孩子對父母的感恩情懷。由于大多數(shù)父母長年在外打工，與孩子交流很少，加上多數(shù)孩子進入叛逆期，與父母輩已經(jīng)存在較大的文化和觀念差異，溝通很困難。調(diào)查問卷中要求孩子給父母寫一封不超過10句話的信，并在面談時當(dāng)著父母的面讀信。很多孩子寫得情真意切，在讀給父母聽時更是淚流滿面。我們深切地感受到孩子們的內(nèi)心深深地被觸動，他們也非常渴望父母的理解和交流?！?〕另一方面，有一位10歲孩子進縣城讀小學(xué)，由于常年由媽媽照顧生活，在調(diào)查問卷中有些回答非常幼稚，其心理還處在6歲的水平。在他的信中，他僅提到了感謝媽媽對其生活的照顧。在我們的提醒下，他將稱呼修改為爸爸媽媽，并重新讀給爸爸聽。究其原因，與爸爸交流太少，以至于幾乎把他忘記，媽媽由于文化不高，教育無方，反而增加了孩子的依賴性。年后，媽媽已外出打工，他也成為了一名留守兒童。這留給我們一個新的問題：留守父母怎么做才利于孩子的成長。

（五）父母在孩子教育中的迷茫

雖然讀書無用論仍然在農(nóng)村流行，而且近些年農(nóng)民工的收入遠遠超過了剛畢業(yè)大學(xué)生的平均水平，甚至不少大學(xué)畢業(yè)生加入到農(nóng)民工大軍，但是所有的父母都渴望自己的孩子多讀書并考上大學(xué)，過上 “體面”的生活，因為他們深刻地體會到只有知識和技能才是長久的。這與美國學(xué)者克里斯托弗·詹克斯等人在 《誰將領(lǐng)先》一書中通過對美國社會分層研究所得出的結(jié)論 “一個青年人的最終地位和工資收益的最明顯可見的預(yù)兆就是他的受教育年限”如出一轍?！?〕

但是，對農(nóng)村孩子的父母來說，如何教育孩子比掙錢要難得多。由于孩子讀書以及長大后結(jié)婚成家都需要大筆開支，他們不得不常年在外打工，即使電話中千叮嚀萬囑咐也效果不佳；自身文化不高，在孩子的知識方面幾乎完全依賴學(xué)校，即使家庭作業(yè)也無法督導(dǎo)，這在普遍的隔代教育中更為突出；孩子缺少感情的寄托，對于網(wǎng)絡(luò)、電視的癡迷和交友的泛濫，嚴重耽誤了學(xué)習(xí)；學(xué)校與家長間的交流渠道幾乎缺失，父母無法掌控孩子的思想和開支?！?〕然而面臨這些問題，父母大多無所適從?？吹胶⒆觽冊跉g天喜地過春節(jié)的氛圍中能很聽話地參與調(diào)查答卷，父母無不感嘆 “老師就是不一樣”。可見，農(nóng)村父母非?？释嗟牧α繀⑴c到孩子的教育培養(yǎng)中。

三、農(nóng)村孩子教育的對策與建議

（一）讓孩子的理想擁有成長的沃土

理想是人生的奮斗目標和精神支柱。在孩子們慢慢長大的過程里，隨著學(xué)習(xí)或工作環(huán)境的變化，真正能完全實現(xiàn)兒時夢想的并不多。但是，兒時的夢想，往往反映了孩子的做事決心和興趣，即使目標有所變化，但追求依然不止。所以面對初中及小學(xué)的孩子們時，盡管他們的個人理想距離實現(xiàn)還遠，但無論可行與否，依然需要細心呵護，讓理想的種子發(fā)芽破土成長。因為這個階段最重要的是大膽想象和敢于追求的勇氣，其次才是選擇什么職業(yè)。這樣長大時才能以不變的決心和志向適應(yīng)變化的社會。否則，就會像那個高三的孩子一樣，由于小時候的理想沒有得到培養(yǎng)，在高中快畢業(yè)時，盲目地選擇志愿。顯然，目標的調(diào)整有些晚了。

教育的任務(wù)之一就是以兒童理想的生存狀態(tài)作為參照，使兒童過上完滿生活。它也應(yīng)作為現(xiàn)時代的教育理想之一，成為廣大教育者努力的方向?！?〕比如，重慶大學(xué)近年的人才培養(yǎng)理念中突出強調(diào)了把學(xué)生培養(yǎng)成具有遠大理想的人。但是，很多學(xué)生由于從小接受了太多的異化、物化和奴化教育，在就業(yè)和生存的現(xiàn)實壓力下，理想已變得十分遙遠。

因此，關(guān)于農(nóng)村孩子的理想，不能僅僅停留在課本上。首先要喚起孩子們心中的夢想，不要把孩子的夢想扼殺在萌芽狀態(tài)，要持續(xù)地對其鼓勵，加以引導(dǎo)，形成正確的人生觀和價值觀，同時正確認識社會和現(xiàn)實，最終幫助他們實現(xiàn)理想。

（二）把習(xí)慣的培養(yǎng)放到首位

好習(xí)慣使人終生受益。學(xué)習(xí)習(xí)慣好了，學(xué)習(xí)方法正確，學(xué)習(xí)是事半功倍的事，輕松快樂的事。

筆者曾仔細地觀察過幾個孩子在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，有的孩子喜歡不時地摸腳撓頭，這樣的孩子學(xué)習(xí)效率較低，而不搞小動作的孩子成績明顯要好些。所以從小培養(yǎng)孩子的專注和堅持性，對于學(xué)習(xí)很有幫助，也利于長大后養(yǎng)成良好的做事習(xí)慣。一種習(xí)慣的培養(yǎng)大致要經(jīng)歷以下五個步驟：①認識某個習(xí)慣的重要性，提出目標；②確立具體的行為規(guī)范，把習(xí)慣內(nèi)容具體化為日常行為；③持之以恒的訓(xùn)練，進行行為強化；④對行為進行評估和引導(dǎo)，矯正不良行為；⑤創(chuàng)造健康向上的環(huán)境，養(yǎng)成集體的良好風(fēng)尚?！?〕〔10〕對于農(nóng)村孩子來說，大多父母或祖輩文化不高，成天辛苦勞作，沒有精力和能力對孩子進行系統(tǒng)的習(xí)慣培養(yǎng)。但是，習(xí)慣可以融入生活，要求孩子認真對待每件事情，具有計劃性和堅持性。

（三）關(guān)注孩子成長的三年關(guān)鍵期

小學(xué)六年級至初二這三年，是孩子最容易迷失和蛻變的三年。被調(diào)查的孩子中成績明顯下滑，習(xí)慣明顯變差的情況均出現(xiàn)這三年關(guān)鍵期。小學(xué)的孩子還很單純，由于農(nóng)村小升初沒有任何壓力，進入初中仍處于放松狀態(tài)，這三年是孩子們從懵懂走向成熟的過渡期，同時處于青春期和叛逆期。如果這三年能夠順利度過，初三有了升學(xué)壓力，學(xué)業(yè)緊張，思想也步入成熟，孩子的自主能力加強。因此，這個階段的孩子需要父母和學(xué)校特別關(guān)注，正確引導(dǎo)孩子的習(xí)慣和思想，否則就會出現(xiàn)初三升學(xué)無望，高中瞎混到頭的現(xiàn)象，而這種情況已經(jīng)發(fā)生在很多農(nóng)村孩子的身上。

（四）建立多方參與的交流機制

孩子是父母的希望，國家的未來。一直以來，國家對于青少年兒童的教育，特別是西部農(nóng)村的教育問題非常重視，但是農(nóng)村的教育問題依舊非常突出，而且新問題越來越多。事實證明，父母和國家剛好處于教育體系的最遠兩極，僅僅這兩個層面的參與是不可能有效解決農(nóng)村教育的突出問題的。因此，農(nóng)村孩子的教育需要國家、地方政府、學(xué)校、社會和家庭共同努力，形成多方參與的立體交流機制，給孩子建立一個健康、自由的成長空間?！?1〕

圖1 農(nóng)村孩子的立體培養(yǎng)模式

1.政策上加強監(jiān)管，在未形成完善的引導(dǎo)機制前，教育部門和學(xué)校應(yīng)禁止攜帶手機入校。

2.豐富孩子們的精神生活，加強公益和健康娛樂活動，使孩子們從網(wǎng)絡(luò)虛擬世界走進豐富的現(xiàn)實生活。

3.通信營運商開設(shè)更多公用電話，方便孩子們與父母聯(lián)系。同時，由學(xué)校建立與父母的定期聯(lián)絡(luò)機制，學(xué)校、父母和孩子三方開展定期交流，使離開父母的孩子感受更多親情，學(xué)習(xí)更用心。

4.學(xué)校開設(shè)關(guān)于正確使用網(wǎng)絡(luò)新媒體的課程或?qū)ｎ}講座，破除孩子們對于新媒體的強烈好奇心，增強對不良信息和網(wǎng)癮的抵制能力。

5.為孩子們設(shè)立成長導(dǎo)師，征集高校大學(xué)生志愿者（特別是當(dāng)?shù)卮髮W(xué)生）回鄉(xiāng)與中小學(xué)校師生和家長開辦孩子教育有關(guān)的論壇、討論和調(diào)研，建立長期和經(jīng)常的聯(lián)絡(luò)機制。

6.受我國計生政策的影響，現(xiàn)在的家庭一般最多兩個孩子，而且年齡差距較大，同時大多時間遠離父母，親情比較冷淡〔12〕。因此，鼓勵節(jié)假日期間孩子們參與家族式或村落式的集體活動。這種活動中孩子們充分感受到大家庭的溫暖，不聽話的 “壞孩子”接受來自同齡人的正能量，比父母 “胡蘿卜+大棒”的辦法更加有效。

四、結(jié)語

針對農(nóng)村的實際情況，解決農(nóng)村孩子教育和成長的問題應(yīng)以學(xué)校和父母為主體，需要政府支持和全社會力量共同努力。為了避免更多的農(nóng)村孩子過早跌倒在成長路上，留給我們的，不只是分析和研究，更重要的是行動。

〔*本文受重慶大學(xué)電氣工程學(xué)院教改項目 （編號：2013DJG04）、重慶市自然科學(xué)基金項目 （編號：CSTC，2009BB3033） 資助。〕

注釋：

〔1〕楊潤勇.農(nóng)村中小學(xué)生 “進城就讀”現(xiàn)象思考——基于贛南兩縣的調(diào)查 〔J〕.教育發(fā)展研究，2009（1）.

〔2〕陳金干.論當(dāng)前農(nóng)村基礎(chǔ)教育中的幾個熱點問題 〔J〕.教育發(fā)展研究，2008（19）.

〔3〕劉磊.未成年人沉迷手機如何疏導(dǎo) 〔N〕.中國教育報，2013 （11） .

〔4〕張曉陽.我國農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整政策——分析與建議〔J〕 .教育導(dǎo)刊， 2013 （7） .

〔5〕邵小明.讓孩子在 “感恩”中走向和諧 〔J〕.上海教育科研， 2013 （9） .

〔6〕彭擁軍.走出邊緣——農(nóng)村社會流動的教育張力 〔M〕.武漢：華中科技大學(xué)出版社，2011.

〔7〕張宏.當(dāng)前農(nóng)村留守兒童存在的問題及教育對策 〔J〕.學(xué)周刊，2013（11）.

〔8〕牛利華.一種教育理想：教育應(yīng)關(guān)注兒童的生存狀態(tài)〔J〕 .教育科學(xué)， 2002 （10） .

〔9〕孫云曉.兒童教育應(yīng)重在培養(yǎng)好習(xí)慣 〔J〕.基礎(chǔ)教育論壇， 2012 （6） .

〔10〕劉慶斌.農(nóng)村留守兒童行為習(xí)慣不良表現(xiàn)及矯正方法〔J〕 .吉林教育， 2012 （5） .

〔11〕屈銀燕.我國農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀及其成因分析 〔J〕.河南科技，2013（2）.

〔12〕史正剛，等.農(nóng)村留守兒童安全與教育 〔M〕.蘭州：蘭州大學(xué)出版社，2010.