應(yīng)用型本科院校工科學(xué)生品格養(yǎng)成教育體系的構(gòu)建

翟明戈，劉俊明

摘 要 青島濱海學(xué)院通過(guò)對(duì)用人單位的調(diào)研，確定了以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型現(xiàn)場(chǎng)工程師為目標(biāo)的CPPT人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)工科大學(xué)生品格養(yǎng)成教育在人才培養(yǎng)中的基礎(chǔ)性作用，從課程教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、環(huán)境育人三個(gè)方面構(gòu)建工科大學(xué)生品格養(yǎng)成教育體系。

關(guān)鍵詞 工科學(xué)生；應(yīng)用型本科；人才培養(yǎng)模式；品格；養(yǎng)成教育

中圖分類號(hào) G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2014）14-0076-04

我國(guó)高等工程教育規(guī)模位居世界第一。2011年，我國(guó)開(kāi)設(shè)工科專業(yè)的本科院校達(dá)1003所，占高?？倲?shù)的90%，工科在校生占高校本科以上在校生的32%。數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的工程技術(shù)人才分布在國(guó)家建設(shè)發(fā)展的各個(gè)崗位，他們的品格不但影響個(gè)人的發(fā)展，更直接影響我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的進(jìn)程和質(zhì)量。青島濱海學(xué)院以“服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，服務(wù)行業(yè)企業(yè)人才需求”為出發(fā)點(diǎn)，大力營(yíng)造校企合作、工學(xué)結(jié)合的教育環(huán)境，將培養(yǎng)思想品質(zhì)好、工程能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)展?jié)摿Φ母咚刭|(zhì)應(yīng)用型現(xiàn)場(chǎng)工程師作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，逐漸形成了獨(dú)具特色的應(yīng)用型工科專業(yè)學(xué)生品格養(yǎng)成教育體系。

一、品格養(yǎng)成教育的目標(biāo)

品格有其“確切的性質(zhì)”，這種性質(zhì)正是一個(gè)人內(nèi)心的價(jià)值所在。良好品格的內(nèi)涵就是美德，誠(chéng)實(shí)、公正、勇敢、善良，是行為良好的內(nèi)在動(dòng)力[1]。品格影響社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，因此具備良好的品格成為社會(huì)用人的首要標(biāo)準(zhǔn)。為了解用人單位對(duì)畢業(yè)生素質(zhì)的要求，青島濱海學(xué)院對(duì)青島地區(qū)100家用人單位錄用畢業(yè)生情況進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果顯示，單位招錄畢業(yè)生最看重的品質(zhì)是誠(chéng)信和敬業(yè)愛(ài)崗，將其放在首要位置的用人單位占76%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于職業(yè)遷移能力、實(shí)踐能力、工作經(jīng)驗(yàn)、形象氣質(zhì)、學(xué)歷等。對(duì)已接收的畢業(yè)生滿意度調(diào)查顯示，用人單位對(duì)畢業(yè)生的工作責(zé)任心、誠(chéng)信度的滿意度較低[2]。對(duì)于應(yīng)用型工科大學(xué)生而言，就業(yè)后大部分面向生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，從事較為艱苦的生產(chǎn)工藝、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、售后服務(wù)等一線技術(shù)工作，因而更需要具備較強(qiáng)的責(zé)任感和職業(yè)道德以及吃苦耐勞的精神品質(zhì)。

學(xué)校在全面了解用人單位對(duì)工科畢業(yè)生素質(zhì)要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校應(yīng)用型本科人才目標(biāo)定位，創(chuàng)建了以學(xué)生品格養(yǎng)成教育為基礎(chǔ)，以滲透課堂內(nèi)外的實(shí)踐訓(xùn)練為主線，以工學(xué)結(jié)合為主要形式，以技術(shù)的綜合應(yīng)用和創(chuàng)新為重點(diǎn)的CPPT四位一體人才培養(yǎng)模式。其中，C代表Character，指貫穿大學(xué)教育全過(guò)程的工科大學(xué)生品格養(yǎng)成教育；P代表Practice，指滲透課內(nèi)外的實(shí)踐訓(xùn)練；P代表Production，指面向生產(chǎn)一線的工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)形式；T代表Technology，指技術(shù)的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)。

基于CPPT人才培養(yǎng)模式，學(xué)校將工科大學(xué)生品格養(yǎng)成教育目標(biāo)定位為：滿足企業(yè)對(duì)人才的最基礎(chǔ)性的需要，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、高尚的職業(yè)道德、全面的人文科學(xué)素養(yǎng)，以及良好的質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)、服務(wù)意識(shí)，較強(qiáng)的交流溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力。通過(guò)系統(tǒng)的品格養(yǎng)成教育，提高學(xué)生的情商，培養(yǎng)工程職業(yè)思維，養(yǎng)成習(xí)慣，形成品格，最終促進(jìn)個(gè)人的可持續(xù)發(fā)展。

二、品格養(yǎng)成教育體系的構(gòu)建

學(xué)校從課程教學(xué)體系、實(shí)踐教育體系、環(huán)境育人體系三個(gè)維度入手，著力構(gòu)建顯性與隱性課程結(jié)合、實(shí)踐與理論互融、文化與制度建設(shè)并行的品格養(yǎng)成教育體系。

（一）課程教學(xué)體系

課程教學(xué)體系包括面向全校各專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的通識(shí)教育系列課程和面向工科專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的工程素質(zhì)系列課程、教育教學(xué)隱性課程。

1.通識(shí)教育系列課程

通識(shí)教育既是一種教育理念，又是一種人才培養(yǎng)模式，其核心是強(qiáng)調(diào)通過(guò)統(tǒng)整的知識(shí)培養(yǎng)健全的人格，使受教育者成為健全的人[3]。通識(shí)教育系列課程是根據(jù)教育部相關(guān)規(guī)定，結(jié)合學(xué)校自身特色開(kāi)設(shè)的，以提高學(xué)生人文素質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)為目的的公共課程。課程分為人文社科、自然技術(shù)科學(xué)和外語(yǔ)三大模塊。除按照教育部規(guī)定設(shè)置的思政、法律、歷史、職業(yè)道德、心理健康、體育、數(shù)學(xué)、物理、計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)等課程外，學(xué)校還增設(shè)了提高學(xué)生綜合素質(zhì)的特色課程，如管理學(xué)原理、社交禮儀、創(chuàng)新思維等課程。

2.工程素質(zhì)系列課程

工程素質(zhì)是指解決工程實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力，是工程人才知識(shí)儲(chǔ)備和能力結(jié)構(gòu)的綜合表現(xiàn)。工程人才不僅要具備比較扎實(shí)的工程基礎(chǔ)理論和實(shí)踐知識(shí)，還要具備正確的判斷能力和善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維品質(zhì)，表現(xiàn)為面向工程實(shí)踐活動(dòng)時(shí)所具有的潛能和適應(yīng)性?；诠こ趟刭|(zhì)的內(nèi)涵，學(xué)校將不同學(xué)科的知識(shí)和素質(zhì)要素融合到系列課程和訓(xùn)練中，使素質(zhì)要素在各門課程中綜合化、整體化和目標(biāo)化。工程素質(zhì)系列課程主要培養(yǎng)學(xué)生的工程理念、質(zhì)量意識(shí)以及工科的職業(yè)素養(yǎng)。具體課程設(shè)置：一年級(jí)開(kāi)設(shè)自然科學(xué)概論、專業(yè)導(dǎo)論課，讓工科學(xué)生熟悉和認(rèn)識(shí)工科專業(yè)；二至三年級(jí)開(kāi)設(shè)職場(chǎng)心理輔導(dǎo)、員工與企業(yè)等課程，讓學(xué)生了解未來(lái)將面對(duì)的企業(yè)和崗位，以及將從事的工作，幫助其做好工程職業(yè)生涯規(guī)劃；四年級(jí)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)方法、質(zhì)量及安全管理課程，與企業(yè)員工培訓(xùn)接軌，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)工作崗位需求。工程素質(zhì)系列課程中，除了專業(yè)導(dǎo)論為各專業(yè)必修課程外，其他課程作為專業(yè)選修課，靈活安排課程開(kāi)設(shè)時(shí)間。

3.教育教學(xué)隱性課程

隱性課程是相對(duì)顯性課程而言的。當(dāng)前，許多教育學(xué)家一致認(rèn)為，隱性課程是德育的重要手段，是改進(jìn)學(xué)校德育、開(kāi)創(chuàng)德育工作新局面的一個(gè)值得研究的重要課題。隱性課程是“活教材”，是沒(méi)有被正式列入正規(guī)課程計(jì)劃但又在實(shí)踐中不可避免地通過(guò)環(huán)境（包括物質(zhì)環(huán)境、精神環(huán)境）有意無(wú)意地對(duì)受教育者產(chǎn)生影響的教育因素[4]。學(xué)校非常重視隱性課程建設(shè)，如以德字命名的建筑物、震撼人心的院士長(zhǎng)廊、步伐整齊的早操鍛煉、莊嚴(yán)的學(xué)校教師誓詞、追求卓越自強(qiáng)不息的濱海精神、深入實(shí)際實(shí)事求是的濱海作風(fēng)、要學(xué)做事先學(xué)做人的育人理念、廣大教師的愛(ài)崗敬業(yè)、青年學(xué)子的比學(xué)趕超等，這些隱性課程在教育教學(xué)過(guò)程中都對(duì)學(xué)生的情感、意志等非理性因素的發(fā)展起到重要作用，使他們?cè)趯W(xué)好科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，主動(dòng)追求更加充實(shí)的精神生活，最終發(fā)展成為全面和諧的實(shí)用型人才。

（二）實(shí)踐教育體系

近年來(lái)，針對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)、理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，學(xué)校建立了“以大學(xué)生品格養(yǎng)成為核心，以日常行為習(xí)慣養(yǎng)成為主線，以科技創(chuàng)新活動(dòng)設(shè)計(jì)為載體，以社團(tuán)文化活動(dòng)為平臺(tái)，以激勵(lì)機(jī)制和質(zhì)量監(jiān)控為保障”的實(shí)踐教育體系，堅(jiān)持把加強(qiáng)實(shí)踐育人作為培養(yǎng)學(xué)生品格的切入點(diǎn)和突破口，作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要途徑，著力做好轉(zhuǎn)觀念、重保障、求實(shí)效三方面工作，形成實(shí)踐育人合力，著力構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制。

1.日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育活動(dòng)

養(yǎng)成教育活動(dòng)包括早操、讀書(shū)、普訓(xùn)、收看新聞、衛(wèi)生保持等，逐漸養(yǎng)成大學(xué)生良好的習(xí)慣，以及堅(jiān)持完成某項(xiàng)工作的品質(zhì)，同時(shí)也起到拓寬視野、提高素質(zhì)和能力的作用。一是堅(jiān)持集體早操活動(dòng)，并每學(xué)期開(kāi)展體育達(dá)標(biāo)測(cè)試。測(cè)試不限次數(shù)，直至達(dá)標(biāo)為止。二是開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。學(xué)生在校期間閱讀專業(yè)之外的書(shū)籍不少于15本，要求其中至少讀1本文學(xué)類、1本歷史類書(shū)籍。學(xué)校開(kāi)發(fā)了“網(wǎng)上讀書(shū)考核系統(tǒng)”，學(xué)生可以自行預(yù)約網(wǎng)上考核時(shí)間，并通過(guò)在線方式進(jìn)行讀書(shū)活動(dòng)的考核。三是堅(jiān)持每晚20分鐘的普通話演講訓(xùn)練。普通話演講訓(xùn)練以班級(jí)為單位進(jìn)行，每班每天安排4名學(xué)生進(jìn)行指定題目的脫稿演講。演講訓(xùn)練題目根據(jù)年級(jí)、專業(yè)的不同而設(shè)計(jì)，包括熱點(diǎn)話題類、思想政治類、勵(lì)志類、新聞?lì)悺蕵?lè)類、求職類、科技項(xiàng)目類等。學(xué)校將全國(guó)普通話測(cè)試納入畢業(yè)資格審核，要求學(xué)生達(dá)到二級(jí)乙等以上。四是堅(jiān)持每晚收看新聞聯(lián)播?；顒?dòng)以班級(jí)為單位組織，學(xué)生在收看的同時(shí)記錄新聞要點(diǎn)，既養(yǎng)成學(xué)生關(guān)心國(guó)際國(guó)內(nèi)大事的習(xí)慣、擴(kuò)大學(xué)生的視野，同時(shí)鍛煉學(xué)生速記能力和書(shū)寫(xiě)能力。五是堅(jiān)持衛(wèi)生清掃活動(dòng)。每人都有自己負(fù)責(zé)的衛(wèi)生區(qū)域，責(zé)任明確，學(xué)校負(fù)責(zé)檢查考核。這種衛(wèi)生清掃活動(dòng)，養(yǎng)成了大學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，同時(shí)強(qiáng)化了責(zé)任意識(shí)、協(xié)作意識(shí)。

2.學(xué)生科技活動(dòng)

工程專業(yè)的科技競(jìng)賽活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生工程思維的重要載體。在各類科技活動(dòng)中，注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作精神和嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度的養(yǎng)成。學(xué)校成立科技創(chuàng)新聯(lián)合會(huì)，下設(shè)電氣控制分會(huì)、電子競(jìng)賽分會(huì)、機(jī)械創(chuàng)新分會(huì)、建筑模型分會(huì)等，學(xué)校每年組織相關(guān)專業(yè)工科學(xué)生參加大學(xué)生機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新大賽、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、機(jī)器人大賽等專業(yè)賽事。學(xué)校還針對(duì)工科專業(yè)學(xué)生每年舉辦一次大學(xué)生科技文化藝術(shù)節(jié)、彩燈設(shè)計(jì)大賽、智能車比賽、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽等專項(xiàng)科技活動(dòng)。一系列科技競(jìng)賽活動(dòng)的開(kāi)展，鍛煉了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，為順利走上工作崗位積累了寶貴實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

3.社團(tuán)文化活動(dòng)

校、院兩級(jí)除了組建各類文體、科技類社團(tuán)外，還成立“青年志愿者協(xié)會(huì)”“一分錢基金會(huì)”等公益性組織，定期開(kāi)展公益活動(dòng)。學(xué)校青年志愿者協(xié)會(huì)已經(jīng)擁有5000余名成員，先后舉辦十幾次大型無(wú)償獻(xiàn)血活動(dòng)。“一分錢基金會(huì)”連續(xù)舉辦十屆愛(ài)心拍賣活動(dòng)，共籌得義賣款15萬(wàn)余元，捐助困難學(xué)生近千人。學(xué)校堅(jiān)持開(kāi)展隨手撿拾校園垃圾的“彎腰工程”、師生互致問(wèn)候的“微笑工程”等文化活動(dòng)。社團(tuán)文化活動(dòng)的開(kāi)展，不僅充實(shí)了學(xué)生的文化生活，也在潛移默化中蘊(yùn)養(yǎng)著青年學(xué)生的精神品格。

（三）環(huán)境育人體系

環(huán)境育人的表征是營(yíng)造一種氛圍，即學(xué)校中為成員所體驗(yàn)到的、影響成員行為的、以成員集體行為感知為基礎(chǔ)的、相對(duì)持久的學(xué)校環(huán)境特性[5]。

1.德育環(huán)境

德育是教育的靈魂和核心，學(xué)校一直堅(jiān)持“育人為本，德育為先”的教育觀，成立校、院兩級(jí)德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立院部德育工作渠道和公寓德育工作渠道相結(jié)合的德育體系；健全德育規(guī)章制度，從嚴(yán)治校、從嚴(yán)管理，建立長(zhǎng)效機(jī)制；加強(qiáng)政工隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建全方位德育服務(wù)體系；改革思想政治課程考核辦法；加強(qiáng)德育理論研究，設(shè)立山東省民辦高校德育工作研究基地。

師德建設(shè)是營(yíng)造德育環(huán)境的重要內(nèi)容。學(xué)校在教師中開(kāi)展職業(yè)道德規(guī)范學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)教師自覺(jué)履行職責(zé)和義務(wù)，樹(shù)立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革，樹(shù)立任課教師對(duì)學(xué)生良好品格養(yǎng)成教育負(fù)責(zé)的意識(shí)。強(qiáng)調(diào)“學(xué)高為師、身正為范”，要求教師無(wú)論在專業(yè)上還是在生活中，都要以身作則，成為學(xué)生的楷模。大力弘揚(yáng)師德先進(jìn)典型，每年評(píng)選校、院兩級(jí)濱海名師、德育骨干、德育專長(zhǎng)教師等，制定規(guī)范的教學(xué)管理制度，規(guī)范教師的師德行為。

2.制度環(huán)境

制度環(huán)境是保障學(xué)生品格養(yǎng)成教育正常開(kāi)展并取得實(shí)效的保障，同時(shí)也是學(xué)校管理規(guī)范化、科學(xué)化、制度化的外在表現(xiàn)。學(xué)校制定了《學(xué)生道德行為規(guī)范》《思想品德課成績(jī)考核辦法》《學(xué)生公寓管理辦法》《學(xué)生操行等級(jí)評(píng)定辦法》等系列規(guī)章制度，以制度規(guī)范學(xué)生日常行為，以和諧的方式保證管理者履行職能。

3.文化環(huán)境

文化是制度的非正規(guī)形式，表現(xiàn)為組織成員所共享的價(jià)值觀、觀點(diǎn)和信念。學(xué)校積極營(yíng)造良好的文化氛圍和育人環(huán)境，通過(guò)凝練辦學(xué)理念、打造社團(tuán)文化和公寓文化、優(yōu)化校園物質(zhì)環(huán)境、制定系列規(guī)章制度等，提煉學(xué)校的控制文化、信任文化、效能文化特性等要素，打造具有影響力的校園文化，為學(xué)生提供無(wú)聲的教育。如學(xué)校45座教學(xué)樓、辦公樓和公寓，均以“德”字命名，如啟德樓、明德樓、厚德樓、陶德樓等；學(xué)校投資100余萬(wàn)元修建的名人廣場(chǎng)，佇立著59座古今中外名人雕像，每座雕像下面都刻有名人警世格言；學(xué)校建設(shè)1萬(wàn)余平方米的博物館，下設(shè)自然館、油畫(huà)館、書(shū)畫(huà)館、陶瓷館、中國(guó)文化館、外國(guó)文化館、校史館等，成為全校學(xué)生的藝術(shù)殿堂。優(yōu)秀文化環(huán)境建設(shè)，使工科大學(xué)生在發(fā)展專業(yè)能力的同時(shí)，提高了綜合人文素養(yǎng)。

學(xué)校通過(guò)實(shí)施系統(tǒng)的工科品格養(yǎng)成教育，使學(xué)生養(yǎng)成了良好的生活、學(xué)習(xí)和工作習(xí)慣，人文科學(xué)素養(yǎng)、責(zé)任意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)得到明顯提升，為走上工程技術(shù)崗位奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)校的德育經(jīng)驗(yàn)多次被媒體撰文介紹，學(xué)校也先后被山東省委高校工委授予“文明校園”、“德育工作優(yōu)秀高校”、“全省高校思想政治工作創(chuàng)新獎(jiǎng)”等榮譽(yù)稱號(hào)。學(xué)校2009年、2010年和2011年的本科生就業(yè)率分別為93.97%、92.41%、93.72%，分別位列山東省本科院校第四、第三、第二位。其中，工科本科畢業(yè)生憑借“思想政治覺(jué)悟高，踏實(shí)敬業(yè)，吃苦耐勞”的特點(diǎn)受到用人單位一致好評(píng)，就業(yè)率在各學(xué)科中名列前茅。

（青島濱海學(xué)院教學(xué)改革基金資助項(xiàng)目《“CPPT現(xiàn)場(chǎng)工程師”工科人才培養(yǎng)模式研究》，編號(hào)：2012J12，主持人：翟明戈）

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