基于現(xiàn)代教育技術的大學英語立體化教學模式的構建研究

【摘 要】現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，為大學英語教學提供了豐富教學資源和便利的教學條件。充分利用現(xiàn)代化技術，構建大學英語立體化教學模式，將多媒體用于課堂教學，并以網(wǎng)絡為基礎建立第二課堂自主學習模式，同時構建合理的課堂管理和評價體系，將有利于提高學生的英語應用能力和綜合素質。

【關鍵詞】現(xiàn)代教育技術；立體化教學模式；自主學習

現(xiàn)代教育技術的不斷發(fā)展，為大學英語教學提供了便利的教學條件，教師擁有了比以往更多的教學手段和技術。2007年教育部在重新修訂的《大學英語課程教學要求》中提出：“各高等學校應充分利用現(xiàn)代信息技術，采用基于計算機和課堂的英語教學模式，改進以教師講授為主的單一教學模式。新的教學模式應以現(xiàn)代信息技術，特別是網(wǎng)絡技術為支撐，使英語的教與學可以在一定程度上不受時間和地點的限制，朝著個性化和自主學習的方向發(fā)展?！薄兑蟆愤€指出，“各高等學校應根據(jù)本校的條件和學生的英語水平，探索建立網(wǎng)絡環(huán)境下的聽說教學模式，直接在局域網(wǎng)或校園網(wǎng)上進行聽說教學和訓練?！币虼?，在新的形勢下，如何構建合理的以現(xiàn)代教育技術為基礎的大學英語聽說教學模式，成為外語教學中的一個挑戰(zhàn)。我校大學英語教學中，也在不斷探索利用現(xiàn)代化的手段，與我校學生的特點相結合，構建立體化的教學模式，提高學生的英語應用能力和綜合素質。

一、大學英語立體化教學模式的構建

（一）多媒體輔助課堂教學模式

傳統(tǒng)的大學英語聽力課堂采取的是老師講述，學生被動接受的方法，這種方法不但課堂教學效果低，而且容易損傷老師和學生的積極性。傳統(tǒng)的教學模式關注的是知識的灌輸，不是學生思維的發(fā)展和實際應用能力?，F(xiàn)代教育模式重視學生獲得知識的方法，而大型英語教學應該更關注培養(yǎng)學生的英語能力和創(chuàng)新能力。為了改變學生被動學習知識的問題，大學英語教學應該改變傳統(tǒng)的教學模式，應提倡教與學之間的對話交流。多媒體課堂教學模式可以通過多媒體、文字、圖片、音像、影像以及其他多媒體資料建立多元化的外語教學環(huán)境，充分調動學生的積極性，使用多媒體技術選擇和展示教學資源，擴大教學信息量，豐富課程內容，增加學生的語言輸入，并逐步促進語言輸出。

（二）基于網(wǎng)絡的第二課堂自主學習課程模式

以立體化大學英語教學改革為基礎，現(xiàn)代化的教學技術可以輔助學生進行第二課堂的自主學習。利用多媒體和網(wǎng)絡技術，校園網(wǎng)提供了豐富的教學資源，創(chuàng)造了一個開放的大學英語教學和交流平臺，是課堂英語教學的延伸；學生可以在校園網(wǎng)上開展課外學習，提高語言能力和技巧。2013年我校建立了多媒體自主學習教室系統(tǒng)，該系統(tǒng)利用多媒體和網(wǎng)絡技術，將校園網(wǎng)、電腦、和語言教學融合到一起，充分利用現(xiàn)代教育技術，將現(xiàn)有的教學資源和英語教學整合到一起，建立一個開放的交流平臺，作為學生課外學習和自主學習的工具。自主學習教室豐富了學生第二課堂，有效的補充了課堂教學。通過建立這樣的一個語言教學平臺，我校給學生們提供了豐富的學習資源，包括：英文電影、英語新聞、英語國家文化信息，以及大學英語四六級等聽說資料，學生可以利用上述資源進行語言訓練，提高他們的語言應用能力。同時，該系統(tǒng)還為師生提供了全面的校園網(wǎng)為基礎的對話環(huán)境和工具，比如BBS，內部消息等，更加便于老師和學生以及學生跟學生之間的交流和資源共享。

（三）合理的課程評價和管理

自主學習體系具有多元化、靈活性和復雜性給教學工作帶來了極大的挑戰(zhàn)，因此符合課程要求的全面的管理軟件、使用計算機進行自主管理、提高對學生日常學習管理的效率、完成學生測試成績管理是自主學習課程模式的必然要求。為了實現(xiàn)上述目標，我校建立了專業(yè)的教學管理軟件和成績評價體系，根據(jù)教學要求和測試條件不同，不斷地更新軟件系統(tǒng)。該教學管理體系能夠及時有效的管理課程，可以記錄學生上課數(shù)據(jù)，課堂表現(xiàn)并生成測試結果，登記平時成績。

二、大學英語立體化教學模式的優(yōu)勢

首先，能將現(xiàn)代教育技術與大學英語教學有機的結合。多媒體課堂教學、基于網(wǎng)絡的第二課堂自主學習在課堂內、外利用現(xiàn)代教育技術開展自主學習，使課堂內和課堂外學習成為一個高效的整體。其次，互相彌補了課堂內外學習的不足，充分利用了教學資源。課堂教學和自主學習各有優(yōu)勢， 要求對他們資源重新整合。如，利用計算機自主學習有利于提高學生的積極性，開展個性化學習，而課堂學習可以讓師生面對面交流，更直接，更有人情味。通過立體化的教學系統(tǒng)， 最大程度的利用教學資源， 進一步保證了教學質量。再次，立體化的教學體系以學生為中心，全面培養(yǎng)學生的能力。以網(wǎng)絡為基礎的立體化教學體系，是以學生為中心的，利用現(xiàn)代化的設施將各種信息傳輸給學生， 學生將其內化為知識和能力， 并通過輸出實現(xiàn)教學目標。在這個過程中，學生的積極性和主動性得到了充分的發(fā)揮，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力和英語應用能力。最后，合理監(jiān)控課程教學各環(huán)節(jié)， 保證教與學的質量。立體化的教學模式，以現(xiàn)代教育技術為基礎，開發(fā)相關的課程的測試評價系統(tǒng)，對學生的學習進行及時評估考核，監(jiān)控學生的學習過程和學習效果，保證學生的學習質量。

三、結語

建立的立體化教學體系有利于促進大學英語教學的發(fā)展，提高學生的英語學習成績。但是，該教學體系還需要一段時間才能讓師生完全接受，并且，現(xiàn)代化的教學技術也對教師提出了極高的要求，需要他們具備教學信息技術以及利用技術開展教學設計的技巧和能力。學生也需要逐步鍛煉，自覺的進行自主學習。此外，以現(xiàn)代技術為基礎的立體化教學模式還需要先進的硬件環(huán)境，要求學校能夠給與更多的支持。

參考文獻：

[1]康 萍.多媒體技術與大學英語教學[J].沈陽師范大學學報，2009，（ 4）.

[2]周 梅，鄒曉玲.電子學檔：大學英語信息化教學新模式[J].教育與現(xiàn)代化，2010，（3）

[3]胡社考.大學英語立體化教學模式探討 [J].河北建筑科技學院學報：社科版， 2006（ 2）.

作者簡介：

趙春偉（1980—），女，碩士，沈陽工業(yè)大學遼陽校區(qū)基礎部外語教研室，講師，研究方向為英語語言文學。