淺析高職院校班主任如何協(xié)助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知

【摘要】隨著就業(yè)形勢(shì)的變化，高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃日益重要。只有全面客觀的實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知，高職學(xué)生才能做到有的放矢，明確自己大學(xué)期間的目標(biāo)，最終才能實(shí)現(xiàn)合理就業(yè)。作為班主任，除了要了解高職學(xué)生自我認(rèn)知的現(xiàn)狀，更重要的是幫助學(xué)生勇于直視自己，協(xié)助他們通過各種途徑全面的實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知。

【關(guān)鍵詞】自我認(rèn)知；高職學(xué)生；就業(yè)

近年來，我國(guó)高職教育發(fā)展非常迅速，高職院校擁有自己特殊的教學(xué)模式，培養(yǎng)的具有“下得去、留得住、用得上”的高職畢業(yè)生能夠憑借超高的實(shí)踐能力、良好的職業(yè)道德受到社會(huì)的青睞。高職學(xué)生在此信心基礎(chǔ)之上，要抓住機(jī)會(huì)，通過有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)合理就業(yè)。

【個(gè)案描述】：

在職業(yè)生涯規(guī)劃與設(shè)計(jì)這門課程的教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)高職學(xué)生普遍存在一種惰性，在實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知時(shí)，同學(xué)們很難邁出這第一步，甚至出現(xiàn)許多雷同處，沒有做到深入剖析自己。

因此，我選取10會(huì)計(jì)（1）班的6個(gè)男生做實(shí)驗(yàn)，通過360度評(píng)估法協(xié)助他們實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知。利用晚自習(xí)時(shí)間將6個(gè)男生集中到辦公室，氛圍輕松，明確談話是幫助大家了解到自己在別人眼中的樣子。從第一位同學(xué)開始，秉著真誠(chéng)、真心的態(tài)度，分別評(píng)價(jià)其他5位同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，每人不少于5點(diǎn)，突出最欣賞和最討厭的地方，其他5位同學(xué)做好記錄，以此類推。最后，6位同學(xué)分別根據(jù)他人所述，總結(jié)自己的優(yōu)缺點(diǎn)。

試驗(yàn)非常成功，6位男生之間更團(tuán)結(jié)，每個(gè)男生都正視自己的問題，積極發(fā)展自己，其中3位擔(dān)任過班長(zhǎng)，1位擔(dān)任系宿舍管理委員會(huì)會(huì)長(zhǎng)，1位擔(dān)任系學(xué)生會(huì)副主席。他們的成長(zhǎng)得到老師和同學(xué)們肯定，目前都找到了合適的工作。

【個(gè)案分析】：

古人云“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，高職學(xué)生要適應(yīng)新時(shí)代的需求，就必須進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，而職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步就是“知己”——自我認(rèn)知。

一、高職院校學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知的必要性

所謂自我認(rèn)知，是指人在社會(huì)實(shí)踐中，對(duì)自己的生理、心理、社會(huì)活動(dòng)以及對(duì)自己與周圍事物的關(guān)系進(jìn)行認(rèn)知，包括自我觀察、自我體驗(yàn)、自我感知、自我評(píng)價(jià)等。高職院校學(xué)生的自我認(rèn)知一方面決定著學(xué)生的自我定位，直接影響著高職學(xué)生的大學(xué)生涯規(guī)劃、素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)乃至就業(yè)心理。另一方面，每個(gè)個(gè)體自我認(rèn)知的實(shí)現(xiàn)與班級(jí)管理水平的提高、和諧班集體的建設(shè)有著密切的關(guān)聯(lián)，最終影響到高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)水平。因此，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面自我認(rèn)知是新時(shí)代下高職院校學(xué)生管理工作中的重要課題。

二、高職院校學(xué)生日前自我認(rèn)知存在的問題

高職院校大學(xué)生正處于生理發(fā)育的第二階段，他們大多自我意識(shí)極強(qiáng)，心理變化最激烈，價(jià)值觀、世界觀和人生觀正趨于完善，而對(duì)自我認(rèn)知更是存在概念模糊、評(píng)價(jià)不客觀等問題。

1、由于自身惰性，不主動(dòng)開展自我認(rèn)知或者停留表面。

在日常的教學(xué)過程中，絕大多數(shù)學(xué)生不愿意認(rèn)真的、深刻的去開展自我認(rèn)知。以前的學(xué)習(xí)生涯使學(xué)生養(yǎng)成了一種“要我學(xué)”的惰性，作業(yè)是老師布置的，上學(xué)是家長(zhǎng)強(qiáng)迫的。面對(duì)自我認(rèn)知，同學(xué)們依然看做是一次作業(yè)，應(yīng)付下就完成了。又習(xí)慣以自我為中心，生活在自己狹小的世界中，學(xué)生不愿去“這么麻煩”通過他人來了解自己。

2、基于主觀片面性，導(dǎo)致自我認(rèn)知失調(diào)。

自我認(rèn)知失調(diào)表現(xiàn)為自我認(rèn)知過低和過高。盡管高職學(xué)生也被稱為“大學(xué)生”，但在這個(gè)追求高學(xué)歷的社會(huì)上無法得到客觀的、中肯的認(rèn)可，致使高職學(xué)生缺乏信心，質(zhì)疑專科學(xué)歷。事實(shí)上，高職學(xué)生與本科生相比，確實(shí)存在宏觀分析的能力較弱等問題，這造成部分高職學(xué)生過多的自我否定，形成自卑心理。這種過低的自我認(rèn)知限制著高職學(xué)生能力的發(fā)揮，導(dǎo)致就業(yè)時(shí)畏首畏尾，遺失良機(jī)。

然而，也有部分高職學(xué)生由于父母過分的寵愛，產(chǎn)生自傲心理，以自我為中心，過分相信自己，對(duì)就業(yè)期望值過高。這種過高的自我認(rèn)知使得學(xué)生產(chǎn)生完美主義，就業(yè)時(shí)只考慮工資高、地位高、工作不辛苦的職業(yè)，很少顧及這類職業(yè)與自己的能力水平是否相匹配，無疑增加了高職學(xué)生的就業(yè)難度。

三、班主任應(yīng)主動(dòng)出擊，加強(qiáng)自我認(rèn)知教育，協(xié)助高職學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知。

通過這則案例，我們發(fā)現(xiàn)在實(shí)現(xiàn)初步自我認(rèn)知之后，學(xué)生對(duì)于自己的現(xiàn)狀有了明確的分析，并能夠主動(dòng)去完善自己、鍛煉自己。在這個(gè)過程中，班主任老師應(yīng)該發(fā)揮著領(lǐng)航者的作用。

1、借助班團(tuán)活動(dòng)，開展自我認(rèn)知教育。

班團(tuán)活動(dòng)是班主任老師與班級(jí)學(xué)生完美接觸的平臺(tái)，班主任可以通過各類形式逐步滲透自我認(rèn)知教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到起自我認(rèn)知的重要性，正確理解自我認(rèn)知的概念。活動(dòng)中，班主任確定自我認(rèn)知教育相關(guān)的主題，結(jié)束后，班主任做相應(yīng)的總結(jié)提煉，明確活動(dòng)宗旨，深入貫徹自我認(rèn)知的相關(guān)知識(shí)。

2、通過個(gè)別交流，初步掌握學(xué)生自我認(rèn)知的現(xiàn)狀。

班級(jí)每位同學(xué)的心理及認(rèn)知都是不同層次、不同狀態(tài)，班主任只有初步掌握學(xué)生自我認(rèn)知的現(xiàn)狀，才能協(xié)助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面自我認(rèn)知。班主任可采取直接交流、間接收集等方式，掌握學(xué)生的情況，尤其重視存在自我認(rèn)知失調(diào)的學(xué)生。通過個(gè)別交流的方式，指出認(rèn)知中出現(xiàn)的偏失，分析后果，鼓勵(lì)他們正視自己，并幫助他們定期評(píng)估。

3、建設(shè)良好的班級(jí)文化，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知。

良好的班級(jí)文化，是一個(gè)外在環(huán)境，有利于班級(jí)同學(xué)深化自我認(rèn)知，充分展現(xiàn)個(gè)性，完善自身能力。優(yōu)良的班風(fēng)能夠優(yōu)化班級(jí)同學(xué)之間的人際關(guān)系，讓同學(xué)之間真誠(chéng)相待，利于學(xué)生采用360度評(píng)估法實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)知。豐富的活動(dòng)能夠給學(xué)生提供自我評(píng)價(jià)的平臺(tái)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的能力，體現(xiàn)自我認(rèn)知的價(jià)值。

綜述，高職院校學(xué)生的自我認(rèn)知無論是對(duì)學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，還是班級(jí)管理水平的提高，亦或高職院校的發(fā)展前景都有著相互促進(jìn)、相互影響的辯證關(guān)系。而作為管理第一線的班主任，更要意識(shí)到這一積極作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的自我認(rèn)知教育，全面提高高職學(xué)生自我認(rèn)知水平，并借此實(shí)現(xiàn)和諧班集體的建設(shè)。

作者簡(jiǎn)介：黃婭，出生于1986年4月，女，漢族，本科，無錫市廣播電視大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理系，助教，輔導(dǎo)員，主要從事學(xué)生管理工作。

【參考文獻(xiàn)】

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