未成曲調(diào)先“定情”

摘 要：課堂教學(xué)導(dǎo)入，猶如樂曲中的“引子”，戲劇中的“序幕”，具有醞釀教學(xué)情緒，集中學(xué)生注意力，滲透主題和將教學(xué)帶入情境的功效。體育課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)如果新穎獨(dú)特，精彩生動，就能迅速安定學(xué)生的情緒，形成未成曲調(diào)先“定情”的課堂基調(diào)，收到引人入勝的藝術(shù)效果。導(dǎo)課環(huán)節(jié)，要克服千篇一律的模式化傾向，應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，因勢利導(dǎo)，推陳出新。

關(guān)鍵詞：體育課堂；導(dǎo)入；策略

著名特級教師于漪說：“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢地吸引住?！睂?dǎo)課是指新課開始到學(xué)習(xí)新知這一段時(shí)間內(nèi)的師生互動。一個好的導(dǎo)入方法、技巧和技能，都能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“助推器”，體現(xiàn)“引人入勝”的藝術(shù)魅力。

“未成曲調(diào)先有情”，把握課的基調(diào)，就如同重視戲劇序幕、樂曲前奏。如何在課的導(dǎo)入上采取有效的教學(xué)方式，吸引學(xué)生注意，激發(fā)興趣，做到“起調(diào)”先聲奪人？筆者通過幾年的聽課學(xué)習(xí)和自身課堂實(shí)踐摸索，本人凝練了幾條體育課堂導(dǎo)入的策略，筆者拙見，以供參考。

策略一：激趣導(dǎo)入，妙趣橫生

創(chuàng)意設(shè)計(jì)，激發(fā)情趣。根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)這一特點(diǎn)，教師運(yùn)用講述與激趣，引起學(xué)生的有意注意，誘發(fā)學(xué)生探求新知識的興趣。如，在一節(jié)投擲課中筆者用一塊紅布作道具，讓學(xué)生猜一猜是用來做什么的，很多學(xué)生馬上就想到了斗牛，于是教師適時(shí)引入課堂的準(zhǔn)備熱身活動“做一回小小的斗牛士”，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。又如，在水平一籃球運(yùn)球教學(xué)中給學(xué)生手心中貼上小圓圈紙，激發(fā)學(xué)生情趣，在學(xué)練中收到很好的效果，讓學(xué)生很好地掌握了運(yùn)球的手形。體育教師的巧妙創(chuàng)意，讓學(xué)生學(xué)而難忘，學(xué)而有獲。

策略二：創(chuàng)設(shè)情境，意味深長

古人云：感人心者，莫先乎情。人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，良好的教學(xué)情境對學(xué)生學(xué)習(xí)情感的產(chǎn)生具有很大的作用，不但能豐富學(xué)生的感性知識，而且還能激發(fā)其強(qiáng)烈的好奇心。情境導(dǎo)入就是選用語言、設(shè)備、環(huán)境活動、音樂、繪畫等各種手段，創(chuàng)設(shè)一種符合教學(xué)需要的情境。情境導(dǎo)入既可點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，又可促使學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題，渲染課堂氣氛，激發(fā)興趣，同時(shí)寓教于樂，給學(xué)生以深刻的思想教育。在一定的活動場景里進(jìn)行生動形象的描述，讓學(xué)生猶如身臨其境，情感上產(chǎn)生共鳴，以激發(fā)學(xué)生的興趣和參與意識，然后再不失時(shí)機(jī)地引人主題。通過生動形象的語言，展現(xiàn)了生活中無處不在的美，創(chuàng)造了意境，渲染了氣氛，撥動了學(xué)生的心弦，讓學(xué)生情不自禁地進(jìn)入了學(xué)習(xí)之中。

策略三：故事導(dǎo)入，創(chuàng)意想象

故事具有濃郁的趣味性，將體育運(yùn)動發(fā)展過程中許多動人的故事根據(jù)教材需要，選講與教學(xué)內(nèi)容有密切聯(lián)系的故事片段，使課堂妙趣橫生。講一個鮮為人知、充滿懸念而又扣人心弦、富于哲理的故事導(dǎo)入新課，會令學(xué)生全身心地投入到神奇而曲折的故事情節(jié)中去，這樣既能有效地吸引學(xué)生的注意力，自然導(dǎo)入新課，又能啟迪學(xué)生的心智，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和欣賞力。例如，在“蹲踞式起跑”（水平二）教學(xué)中，由美國短跑名將舍里爾受袋鼠的啟示，而首創(chuàng)“蹲踞式起跑”的故事導(dǎo)入，這樣學(xué)生既了解了該項(xiàng)目的起源，又了解了該項(xiàng)目的演變，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自主地創(chuàng)設(shè)出更多的起跑動作。

策略四：巧用現(xiàn)代化設(shè)備，激發(fā)情趣

通過多媒體導(dǎo)入新課，可以增強(qiáng)直觀教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體的視覺和聽覺的效果，能夠讓學(xué)生感到震撼，很自然地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，在乒乓球教學(xué)的時(shí)候，通過事先準(zhǔn)備好的課件播放劉國梁等優(yōu)秀運(yùn)動員的頒獎儀式。在國歌聲中，在運(yùn)動員的淚水中，讓學(xué)生真切感受到這項(xiàng)運(yùn)動的魅力，同時(shí)也進(jìn)行了一次愛國主義教育，增強(qiáng)民族自豪感。又如，在竹竿舞教學(xué)中，我讓學(xué)生先欣賞了黎族人民表演竹竿舞的片段，先將學(xué)生帶入美的欣賞中，隨著引導(dǎo)的深入，不知不覺地進(jìn)入教學(xué)的探究學(xué)習(xí)中。

總之，體育課導(dǎo)入形式多種多樣，可以單一使用，也可以配合起來交替使用，教師要在吃透教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，做到導(dǎo)入有針對性、目的性、啟發(fā)性和趣味性。找準(zhǔn)契入點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用“導(dǎo)入”教學(xué)法，能夠使每個學(xué)生的潛力、個性特長得以盡情發(fā)揮，從而激發(fā)學(xué)生的自信心，促使學(xué)生形成樂觀向上、頑強(qiáng)拼搏的精神品質(zhì)。只要我們不斷地鉆研教學(xué)的導(dǎo)入方法，挖掘教學(xué)的導(dǎo)入語言，設(shè)計(jì)出切合實(shí)際的導(dǎo)入方式，就會在整個教學(xué)過程中收到事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

劉光華，謝光輝.“導(dǎo)入”在體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].體育師友，2007（03）.

作者簡介：陸秋霞，女，1982年11月出生，本科，就職于浙江省紹興市上虞區(qū)長塘鎮(zhèn)中心小學(xué)，研究方向：體育教學(xué)。endprint