讀寫互促，讓習(xí)作妙筆生花

摘 要：加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練是小學(xué)閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。教師要細(xì)讀文本，捕捉讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，利用文本中的“例子”，引領(lǐng)學(xué)生模仿課文中的句式、段落、篇章進(jìn)行寫話訓(xùn)練。在習(xí)作中掌握比喻、擬人等修辭手法，學(xué)會動作、語言等細(xì)節(jié)描寫。更深層次理解文章中心，將課內(nèi)理解延伸至課外，展開想象的翅膀，學(xué)會續(xù)寫、擴(kuò)寫、改寫。有效地將讀與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合；隨文仿寫；拓展延伸

讀寫結(jié)合一直是語文課堂的重要教學(xué)方法，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀課文、仿寫創(chuàng)新能力的重要渠道。葉圣陶先生告訴我們：“閱讀是吸收與積累，正如樹木汲取陽光雨露；寫作是表達(dá)與創(chuàng)新，把吸收的養(yǎng)分，轉(zhuǎn)化為能量，開枝散葉，釋放氧氣，用學(xué)到的樸實(shí)的語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)?！敝挥写罅康淖x和適時的寫，學(xué)生才能在領(lǐng)悟間有所收益。因此，我們在教學(xué)文本時，要處處留心，抓住每一個機(jī)會，展開讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。下面，談?wù)勎以诮虒W(xué)實(shí)踐中用到的讀寫策略。

一、活動引趣，言之有物

1.游戲激趣感悟多

小學(xué)生對內(nèi)容趣味性的需求比較強(qiáng)烈，在寫話的過程中營造最佳的學(xué)習(xí)氣氛，引導(dǎo)他們?nèi)肭槿刖?，讓他們帶著最飽滿的興趣融入課堂，去獲取知識，感受快樂。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“游戲在兒童生活中有著舉足輕重的作用，老師創(chuàng)造良好的時機(jī)，引導(dǎo)兒童玩，讓兒童邊玩邊學(xué)，讓兒童作文既輕松又愉快?！绷硗?，小學(xué)生主要通過直觀形象的觀察來感知事物，游戲活動讓學(xué)生親身經(jīng)歷，親身感受，帶給他們豐富多彩、真實(shí)生動的主觀感受。這樣再把語言發(fā)展與此緊密相連，就可以做到言之有物，讀寫并舉了。

記得在一節(jié)作文課上，我讓學(xué)生做“吹泡泡”的游戲。游戲結(jié)束，我趁熱打鐵組織學(xué)生敘述游戲的過程。我先請他們回顧并說清游戲的規(guī)則，再讓學(xué)生用上“蘸、鼓足腮幫、輕輕吹、猛地一吹……”等詞語，把吹泡泡時學(xué)生的動作說具體。然后引導(dǎo)學(xué)生們觀察泡泡的變化，有的注意到泡泡的顏色：“泡泡在陽光的照射下，折射出五顏六色的光芒，紅橙藍(lán)綠顏色各異?！庇械挠^察到泡泡的形狀：“泡泡形態(tài)各異，大小不一。小的如鉆石在閃爍，大的似夜明珠般耀眼?！边€有的脫口而出：“泡泡多的數(shù)不清。連在一起的兩個泡泡像葫蘆娃兄弟，連成串的宛如珍珠項(xiàng)鏈……”我再繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生觀察想象，并出示句式，讓學(xué)生掌握以下的擬人句：“泡泡飛到哪里，干什么？”學(xué)生的答案五花八門：“有的飛到了我的耳邊，好像在和我說悄悄話；有的飛到半空中，與蝴蝶共舞；有的停在了課桌上，聽老師講課?！弊詈?，引導(dǎo)學(xué)生用比喻的方式結(jié)尾，如：“教室成了泡泡的樂園，泡泡是我們游戲的好伙伴?！痹谟螒蛑?，學(xué)生通過親身體驗(yàn)，親眼觀察，親自描述，得到的體驗(yàn)是印象深刻的。繼而把自己的快樂感知寫下來，便眼中有物，有話可寫。

2.課前活動熱熱身

又如，語文課《一分鐘》，在學(xué)完課文后，學(xué)生明白了要珍惜時間，凡事不能拖延的道理。我用課后的五分鐘，讓學(xué)生玩“一分鐘”的游戲，做自己想做的事情，看看誰完成的多?？诹钜幌?，全班齊動員，學(xué)生讀書、寫字、畫畫、整理書包、打掃教室……當(dāng)忙碌的身影停下來時，我讓學(xué)生用一兩句話寫寫，這一分鐘里，你們完成了什么。學(xué)生在抓緊時間的同時，也完成了寫話的訓(xùn)練，學(xué)生將眼前的畫面化為筆下的小片段：“一分鐘，有時在課堂朗朗的讀書聲中溜走；有時在沙沙作響的作業(yè)本上跑走；有時在五顏六色的繪畫紙上滑走。玩游戲的時候，一分鐘很短，一眨眼就過去了。肚子餓的時候，一分鐘很長，好像過了一個小時?！毕襁@樣的現(xiàn)場隨筆，讓學(xué)生在閱讀后醒悟，在體驗(yàn)中感悟，在書寫中領(lǐng)悟。把閱讀課文、體驗(yàn)觀察、寫話抒情融為一體，一舉多得，事半功倍。

游戲可以提供學(xué)生新鮮的體驗(yàn)，我們還可以為學(xué)生提供新的道具，如：小白兔——觀察它的外形；一幅圖片——小兔和烏龜?shù)墓适?；一個動畫片——《熊出沒》引出保護(hù)森林的故事……通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的游戲活動，讓每一次寫話都樂在其中。

二、隨文仿寫，言之有式

善于模仿是兒童的天性，仿寫也是這些年來提高學(xué)生寫作能力的一個妙招。仿寫可以模仿新穎的開頭結(jié)尾，獨(dú)特的謀篇布局；可以模仿精彩的句型句式，細(xì)致的動作對話描寫；還可以模仿滌蕩起伏的故事情節(jié)和令人耳目一新的自由想象。而教材中的每一篇課文都是寶，是我們指導(dǎo)學(xué)生寫話的范例。我們要深入文本，尋找讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)，給予學(xué)生想象的空間，提供學(xué)生易于掌握的句式，讓他們有章可循，有話可說。這樣既降低了寫作的難度，又啟發(fā)了學(xué)生寫作的興趣，增強(qiáng)了信心，循序漸進(jìn)地通過模仿實(shí)現(xiàn)由讀到寫的提升。

1.模仿句式入手，夯實(shí)語言基礎(chǔ)

如，一年級下冊《春雨的色彩》一課中，就有一個經(jīng)典的句式：春雨是什么顏色的，她讓什么發(fā)生了變化？通過學(xué)文、讀文，我引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，模仿課文進(jìn)行仿寫，可以寫森林里，竹林里，公園里……還可以用上比喻的修辭手法。通過點(diǎn)撥，學(xué)生也獻(xiàn)上了如詩的句子。（1）馬蜂說：“春雨是綠色的，春雨過后，每棵樹上都換上了碧綠的衣裳?！保?）小蜜蜂說：“春雨是彩色的。下雨時，小朋友穿著各種顏色的雨衣，就像一朵朵五顏六色的花?！?/p>

除此外，文章的句式還很多，如，擬人句、排比句、夸張句都具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力。我讓學(xué)生把這些精彩的重點(diǎn)句子反復(fù)誦讀，隨文仿寫，既深刻理解了文章表達(dá)的意思，又積累了句型，做到了讀寫并舉，言意兼得。

2.精彩段落仿寫，提高構(gòu)段能力

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中要求，小學(xué)生寫作文，低年級練習(xí)寫一句話到幾句話，中年級學(xué)寫片段，高年級才寫完整的一篇作文。所以，在課堂上，我們不要求學(xué)生全篇完成，只要能借助課文中的“例子”，借鑒它的構(gòu)段方式，寫好一個片段就可以了。這樣有針對性的讀寫訓(xùn)練，能有效地輔助學(xué)生理清段落里的知識，句子之間的聯(lián)系，掌握構(gòu)段的方法。

案例一：二年級上冊《植物媽媽有辦法》，課文從題目到內(nèi)容都運(yùn)用了擬人的手法，用韻文的形式，把科學(xué)知識形象、生動地表現(xiàn)出來，詩歌第二、三、四節(jié)結(jié)構(gòu)相似。讀寫結(jié)合點(diǎn)落腳在擬人手法的表達(dá)，以及結(jié)構(gòu)相似的句式排列，培養(yǎng)學(xué)生的模仿和創(chuàng)造力。我展示了植物傳播種子的其他方法的資料讓學(xué)生選一兩種植物，仿寫詩歌兩三節(jié)。學(xué)生的作品各有千秋：“露花媽媽有個好辦法，下雨的時候，她讓學(xué)生吸飽雨水，啪的一聲，學(xué)生就翻著筋斗離開媽媽。睡蓮媽媽準(zhǔn)備了蓮蓬搖籃，搖籃里的蓮子妹妹隨著湖水漂啊漂，醒來一看，已經(jīng)離開媽媽好遠(yuǎn)了?！痹诮虒W(xué)閱讀課文時，我們選擇符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，與之寫作結(jié)合有關(guān)聯(lián)的段落，引導(dǎo)學(xué)生仿寫，幫助學(xué)生了解段落的形成，提高構(gòu)段的能力。

案例二：構(gòu)段的方式也是多種多樣的，有總分式、有因果關(guān)系式、有方位時間順序式、有并列式等。如，三年級上冊《趙州橋》一文中，“趙州橋非常雄偉。”“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀?！倍际嵌温涞闹行木?，然后采用了列數(shù)字、舉例子、打比方的方法來具體描繪趙州橋的樣子和作用。文章的總分結(jié)構(gòu)一目了然，說明方法非常值得學(xué)習(xí)。我就借助文本進(jìn)行方法遷移。先要求找出中心句，明確總分關(guān)系，再找出說明方法，最后運(yùn)用所學(xué)介紹自己的教室或者校園。這樣學(xué)生對文章的段落建構(gòu)過程有了更深層次的理解，實(shí)現(xiàn)了從讀學(xué)寫，文意兼得。

3.仿寫謀篇布局，引導(dǎo)創(chuàng)新思維

書法需要臨帖，繪畫需要描摹。句式與段落的掌握與積累，是為篇章的仿寫奠定了基礎(chǔ)?？梢圆捎梦恼碌目蚣軐懶碌墓适虑楣?jié)，可以模仿文本的寫作順序?qū)懽约河斡[的景點(diǎn)。如，教學(xué)一年級下冊《荷葉圓圓》一課，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，想想還有哪些好朋友也喜歡荷葉，他們又把荷葉當(dāng)成了什么？他們會說什么，模仿課文，寫一篇小短文。在啟發(fā)后，學(xué)生妙筆生花：荷葉綠綠的，大大的，像一把小傘。荷葉是小兔子的籃子。小兔在森林里采完蘑菇，全都裝在荷葉帽子里，小兔子說：“荷葉真是我的好幫手?！焙扇~是小蝴蝶的舞臺。蝴蝶穿著五彩繽紛的衣裳，在荷葉上盡情舞蹈，小蝴蝶說：“荷葉給了我自信。”荷葉是小金魚的“涼亭”，小金魚躲在荷葉下，一邊乘涼一邊說：“這里的景色真美好！”……在仿寫中，學(xué)生學(xué)會了分段，學(xué)會了用排比的句式寫文章，學(xué)會了比喻擬人的修辭手法，學(xué)會運(yùn)用特寫鏡頭的寫作方法。學(xué)生在仿中求變，仿中創(chuàng)新，這種以仿促寫的方式，降低了寫作難度，激發(fā)了獨(dú)立寫作的熱情。仿寫成為幫助學(xué)生獨(dú)立寫作的一條捷徑。

三、拓展延伸，言之有情

將課文的內(nèi)容延伸到課外，做進(jìn)一步的升華，也是讀寫結(jié)合的重要資源。拓展方法也多種多樣，有文章補(bǔ)白、古詩改寫、寓言續(xù)寫、短文擴(kuò)寫等類型。這是對課文進(jìn)行挖掘和添枝加葉。不僅能加深對課文的理解，又能結(jié)合生活積累，培養(yǎng)想象能力。

如，教學(xué)《可貴的沉默》一文時，當(dāng)教師問學(xué)生誰知道爸爸媽媽的生日并向他們祝賀時，學(xué)生沉默了。他們當(dāng)時的神態(tài)如何？心里又是怎么想的？我讓學(xué)生觀察第二幅圖，用一段話來補(bǔ)白。文中寫道：“學(xué)生有的托著腮幫，滿臉羞愧；有的愁眉不展，陷入沉思，他們似乎在想：父母親從我呱呱墜地起，就體貼入微地照顧我，默默地奉獻(xiàn)著一切，可是我卻從不回報，竟然連他們的生日都不知道，我錯了……”在寫作中，學(xué)生掌握了神態(tài)心理描寫，深刻地體會到感恩父母的道理。既學(xué)文又寫話，化簡為詳，化虛為實(shí)。讀與寫相輔相成，深化主題。

拓展延伸的訓(xùn)練還有很多，如，把古詩《宿新市徐公店》改寫成一篇小故事，學(xué)完《小攝影師》續(xù)寫，小男孩會想什么，怎么做，是否會回來，掌握心理描寫。

閱讀和寫作是運(yùn)用文字進(jìn)行表達(dá)的重要方法，閱讀重于積累，寫作在于創(chuàng)新。在閱讀教學(xué)中，我們要立足文本閱讀，提煉習(xí)作方法，隨文練筆，讀寫結(jié)合，讓學(xué)生有話可說，有章可循，讓寫話化繁為簡，化難為易，有效地提高學(xué)生的讀寫能力。我們要讓學(xué)生在游戲中樂于寫作，在仿寫中博采眾長，在拓展中盡情想象，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，讀寫雙贏。

參考文獻(xiàn)：

陳東梅.以讀激寫，以寫促讀，妙筆生花：小學(xué)語文課堂小練筆微探[J].讀寫算，2011（49）.

作者簡介：羅溶珊，女，1981年3月生，大專，就職學(xué)校：福建福州教院附屬第一小學(xué)，研究方向：小學(xué)語文基于讀與寫教學(xué)的有效性系列研究。