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      利用實(shí)驗(yàn)情境 提高教學(xué)效果

      2014-11-21 14:09:26解賢
      關(guān)鍵詞:蠟塊量筒燒杯

      解賢

      一、引言

      情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中,教師有目的地創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景,以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn),幫助學(xué)生理解教材,使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心是激發(fā)學(xué)生的情感。

      物理實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生提供生動(dòng)鮮明的場(chǎng)景,可以有效激發(fā)學(xué)生的求知欲,提高學(xué)生的興趣,是創(chuàng)設(shè)情境的良好素材。

      如果教師能夠巧妙地用實(shí)驗(yàn)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,可有效提高教學(xué)效果。本文以“密度測(cè)量實(shí)驗(yàn)”為例,作些分析探討。

      二、案例分析:《密度測(cè)量》

      1.創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

      教師出示兩枚外形相同的首飾,其中一枚純金、一枚銅鍍金。

      問(wèn)題:以下提供的幾種鑒別方案,你認(rèn)為合理的是哪種,說(shuō)明理由。

      方案一:比較質(zhì)量;

      方案二:比較體積;

      方案三:測(cè)密度,再比較。

      根據(jù)學(xué)生的回答,結(jié)合方案三,教師引導(dǎo),學(xué)生思考、討論以下幾個(gè)問(wèn)題。

      (1)要測(cè)量物質(zhì)的密度,應(yīng)測(cè)哪些物理量?

      (2)用什么量具可測(cè)量物質(zhì)的質(zhì)量?

      (3)用什么量具可測(cè)量物質(zhì)的體積?

      經(jīng)討論,總結(jié)出:先測(cè)物質(zhì)的質(zhì)量和它的體積,再利用公式計(jì)算密度,指出這是利用物理公式間接測(cè)定物理量的常用方法。

      2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、討論交流

      (1)先出示測(cè)量的物質(zhì)。

      (2)提出問(wèn)題。

      ①如何測(cè)量不規(guī)則石塊的密度?

      ②如何測(cè)量蠟塊的密度?

      ③如何測(cè)量長(zhǎng)方形牙膏皮的密度?

      ④如何測(cè)量醬油的密度?

      (3)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、討論交流。

      引導(dǎo)學(xué)生從公式ρ=m/V分析,讓學(xué)生討論、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的草圖,并口頭描述實(shí)驗(yàn)步驟,最后寫出表達(dá)式。

      1)測(cè)石塊的密度

      引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)公式ρ=m/V選擇測(cè)量工具,指導(dǎo)學(xué)生口頭表達(dá)實(shí)驗(yàn)步驟。

      方案一:①用已調(diào)好的天平稱出石塊的質(zhì)量m石;②在量筒內(nèi)倒入適量的水,讀出此時(shí)水的體積V1;③把石頭用細(xì)線系好,慢慢浸沒(méi)到水里,讀出此時(shí)量筒中水的體積示數(shù)V2;④石塊的密度為ρ=m石/(V2-V1)。

      方案二:①在量筒內(nèi)倒入適量水,讀出此時(shí)水的體積V1;②把石頭用細(xì)線系好浸沒(méi)到水里,讀出此時(shí)量筒中水的體積示數(shù)V2;③從量筒里取出石頭,用已調(diào)好的天平稱出石塊的質(zhì)量m石;④石塊的密度為ρ=m石/(V2-V1)。

      討論:先測(cè)質(zhì)量好,還是先測(cè)體積好,為什么?此時(shí)可以強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)盡可能減小誤差。

      2)測(cè)蠟塊的密度

      學(xué)生討論,仍先用天平稱蠟塊的質(zhì)量,如何測(cè)它的體積是此題的難點(diǎn),讓學(xué)生討論交流后,鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己的想法,并讓他們用所選的器材演示實(shí)驗(yàn)步驟。

      方案一:有的學(xué)生提出用捆重物的方法。

      先在量筒里倒入適量的水,測(cè)出此時(shí)水的體積V1;再把鐵塊用細(xì)線系好,慢慢浸沒(méi)到水里,讀出此時(shí)量筒中水的體積示數(shù)V2;然后把蠟塊與鐵塊捆綁在一起慢慢浸沒(méi)到水里,讀出此時(shí)量筒中水的體積示數(shù)V3;最后求出蠟塊的密度。

      討論:V1要測(cè)嗎?

      能否先把蠟塊與鐵塊捆綁在一起慢慢浸沒(méi)到水里,讀出此時(shí)水的體積示數(shù)V1;在把蠟塊取出,把鐵塊放入水中讀出此時(shí)水的體積示數(shù)V2

      方案二:有的學(xué)生提出用針壓法測(cè)量。

      先在量筒里倒入適量的水,測(cè)出此時(shí)的體積V1;把蠟塊放入水中,用細(xì)針把蠟塊壓入水中。

      此方法,請(qǐng)這位同學(xué)演示。并說(shuō)明針很細(xì),其體積可以忽略不計(jì)。

      方案三:有的學(xué)生提出用刀把蠟塊切成長(zhǎng)方體,用刻度尺測(cè)出它的長(zhǎng)、寬、高,求出它的體積。對(duì)這樣的學(xué)生給予表?yè)P(yáng),但實(shí)驗(yàn)操作比較麻煩。

      前兩個(gè)方法讓學(xué)生演示,以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,同時(shí)讓學(xué)生有深刻的印象。

      討論:在測(cè)像蠟塊一樣,密度比水小的物體的密度時(shí),測(cè)量它的體積常采用捆綁法和針壓法,但要注意操作中的實(shí)際問(wèn)題。

      3)測(cè)牙膏皮的密度

      讓學(xué)生先用天平測(cè)出牙膏皮的質(zhì)量。

      把牙膏皮卷成團(tuán),用溢水法測(cè)出其體積。

      此方案讓學(xué)生去演示測(cè)量它的體積。

      4)測(cè)醬油的密度

      方案一:用已調(diào)好的天平稱出空燒杯的質(zhì)量m1;在空燒杯內(nèi)倒入適量的醬油,用天平稱出燒杯和醬油的總質(zhì)量m2;把醬油全部倒入量筒內(nèi)測(cè)出它的體積為V;則醬油的密度為ρ=(m2-m1)/V。

      方案二:在空燒杯內(nèi)倒入適量的醬油,用已調(diào)好的天平測(cè)出其質(zhì)量m1;將燒杯中的醬油一部分倒入量筒內(nèi),測(cè)出量筒中醬油的體積為V;用天平測(cè)出剩余醬油和燒杯的總質(zhì)量m2;則醬油的密度為ρ=(m1-m2)/V。

      討論:比較這兩個(gè)方案有何不同,它們的測(cè)量誤差大小怎樣。

      提高:如果實(shí)驗(yàn)室中只有天平,沒(méi)有量筒和量杯,我們又如何測(cè)醬油的密度呢?

      引導(dǎo)學(xué)生思考:如何測(cè)醬油的體積。

      用天平測(cè)出空燒杯的質(zhì)量m1;把空燒杯裝滿水測(cè)出它的總質(zhì)量m2;把水倒掉擦干,把醬油裝滿空燒杯,稱出它的總質(zhì)量m3;并計(jì)算ρ=(m3-m1)ρ水/(m2-m1)。

      3.教學(xué)感悟

      通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生很好地掌握了測(cè)物質(zhì)密度的方法,先測(cè)量被測(cè)物體的質(zhì)量和體積;然后,根據(jù)公式ρ=m/V進(jìn)行計(jì)算。讓學(xué)生知道有出相應(yīng)的測(cè)量物體的質(zhì)量和體積的方法,就能組合多少種測(cè)量物質(zhì)密度的方法。通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí),讓學(xué)生知道在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中,要盡可能減小實(shí)驗(yàn)誤差。

      通過(guò)這些簡(jiǎn)明、直觀、有趣的實(shí)驗(yàn),既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,又加強(qiáng)了學(xué)生積極參與、主動(dòng)思考的熱情,教學(xué)效果非常好。

      三、結(jié)語(yǔ)

      初中學(xué)生接觸物理的時(shí)間還不長(zhǎng),往往會(huì)認(rèn)為物理知識(shí)比較抽象,難以理解,甚至產(chǎn)生畏難情緒,而利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,可以給學(xué)生明確直觀的感受,幫助學(xué)生理解物理概念,更可以激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣。

      參考文獻(xiàn)

      [1]陳燕.巧設(shè)實(shí)驗(yàn)情境進(jìn)行有效教學(xué)——通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中受到的力[J].物理教學(xué)探討,2012(2).

      [2]任虎虎.巧設(shè)實(shí)驗(yàn)情境探究教學(xué)難點(diǎn)——以牛頓第三定律為例[J].物理教學(xué),2014(1).

      [3]曹會(huì),張飛.巧設(shè)實(shí)驗(yàn)主線凸顯學(xué)科教學(xué)的“物理味”——“探究感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件”展示課回眸[J].物理教師,2013(2).endprint

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