如何提升初中數(shù)學教學的有效性

宦明兵

初中數(shù)學在初中階段的課程設(shè)置中，難度系數(shù)較大，學習內(nèi)容較多.一般學生的學習興趣也較淡，這些都導致了初中數(shù)學課堂教學發(fā)展滯后.隨著新課改和素質(zhì)教育的推進，有效教學的呼聲有增無減，要求教師必須革新教育理念，不斷探究新的教學模式，最大限度地提升教學的質(zhì)量.本文中，筆者著重探究了提升初中數(shù)學課堂教學的方法，希望能促進初中數(shù)學的教學發(fā)展.

一、革新教學觀念，在課堂上做到學以致用

新課改下，初中數(shù)學教師必須緊跟時代發(fā)展的步伐，樹立先進的教育教學理念，并且以此為指導，不斷地去創(chuàng)新和探究新的教學模式和教學策略.在以往的初中數(shù)學課堂教學中，無論是講授的內(nèi)容還是講授的形式，一般都是由教師決定的，學生只能跟隨教師的步伐.在教學的活動中，學生幾乎沒有自主探究、合作學習與發(fā)表意見或建議的機會，一般都是被動地接受和聆聽.也因為如此，很多學生的積極性和主動性都遭到了一定程度的扼殺.為此，在中學數(shù)學教學過程中，教師應該注重以學生為主體，促進學生敢于嘗試，親自動手，自主嘗試，讓學生通過操作、觀察、動手、動腦，完成探究活動，從而實現(xiàn)學以致用.例如，在學習“打折銷售”時，教師可以列舉生活中的案例，讓學生嘗試著自主探究與合作探究，激發(fā)他們學習的主觀能動性.如列舉生活案例：原價是1000元的商品，先提價20%之后，再打8折銷售，問商品的現(xiàn)在價格是多少？原價同樣是1000元的商品，先打8折銷售，再提價20%，問現(xiàn)在的價格又是多少？先讓學生以自身的經(jīng)驗去計算，然后再通過數(shù)學知識去解決，這樣就會大大提升他們學習的效率和教學的質(zhì)量.

二、優(yōu)化數(shù)學課程設(shè)計，激發(fā)學生的學習興趣

對初中數(shù)學而言，其教學的成效很大程度上取決于學生是否對數(shù)學學習有興趣.一旦學生對學習產(chǎn)生了興趣，他就不會再把學習看做是繁瑣、枯燥的精神負擔，會主動地投身到探求知識的過程中去.所以說要學生主動而有效地學習數(shù)學，其關(guān)鍵就在于培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，增強學生的學習動力.而培養(yǎng)學生學習興趣的方法很多，就基本的教學程序而言，首先教師應該注重教學的導入環(huán)節(jié)，利用導入創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情境，調(diào)動學生的學習積極性.例如，講授“七巧板”時，教師一開始就用事先準備好的七巧板拼出一些優(yōu)美的圖案，吸引學生的注意力，然后再提出問題：這些圖案是由哪些圖形組成的？它們之間有什么關(guān)系？最后在學生探討出結(jié)果的基礎(chǔ)上讓他們自由制作，也拼出一些優(yōu)美圖案.這樣，通過簡單演示和提問，教師營造了一個生動有趣的學習氛圍.學生大多都顯得興趣盎然進而能夠主動投入到學習中.其次，教師要善于把課堂交給學生，讓學生充分參與實踐操作.初中數(shù)學作為自然類學科，是以實踐為主的.很多數(shù)學知識都來源于生活，而又服務生活.為此，在教學中，數(shù)學教師一定要突出實踐課程的安排，可以開展小組探究和合作探究，讓學生在一定的情境下觀察或者動手參與到實踐活動中去，以激發(fā)學生的學習興趣.最后，要讓學生學會主動地學習.教師必須轉(zhuǎn)變角色，把自己作為學生學習活動的促進者，而并非知識的傳授者.

三、 培養(yǎng)數(shù)學思維，創(chuàng)新解題思路

初中數(shù)學在教學內(nèi)容上難度系數(shù)較大，學習任務較重.所以很難讓學生愛上數(shù)學課，喜歡上數(shù)學課.這就要求數(shù)學教師必須在教學的過程中突出學生興趣的培養(yǎng)，讓學生學會主動探究和思考，并且能學會學習、學會反思，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維.這樣可以使學生在學習中總結(jié)經(jīng)驗、歸納規(guī)律和探索解題技巧，從而引導學生學會根據(jù)數(shù)學題中的具體條件，進而采取具有針對性的解題的思路.同時還能夠隨題中條件的變化，轉(zhuǎn)變解題思路，提高解題效率.

四、掌握學習方法，提升學生解題的能力

面對新形勢，對數(shù)學定理或者基礎(chǔ)知識的掌握不再是學習的主要目的，而主要目的則是在于培養(yǎng)學生的數(shù)學解題思想、解題方法以及解題能力.數(shù)學試題，往往也是由幾個要素構(gòu)成的，并且每個要素之間都具有一定關(guān)聯(lián)性的，這種關(guān)聯(lián)是可以轉(zhuǎn)化的，它們之間是相輔相成、相互聯(lián)系、相互依存的.所以，數(shù)學問題的轉(zhuǎn)換方法可以說并沒有什么標準的模式可以遵循.為此，這就需要教師引導學生在解題的過程中要學會認真分析問題，根據(jù)題目特點，尋找恰當?shù)慕鉀Q方法.而在實際的問題處理過程中，往往需要學生學會采取多種轉(zhuǎn)化途徑和方法來解決問題.為此，教師在教學實踐中就應該有意識地培養(yǎng)學生學會多角度思考問題，學會與時俱進，做到有的放矢.如在學習“數(shù)軸”的相關(guān)知識時，很多學生不會畫數(shù)軸.教師可告知學生掌握數(shù)軸的三要素，從定義出發(fā)，規(guī)定了原點、正方向和單位長度的直線叫做數(shù)軸.掌握必要的方法步驟：畫直線，取原點；標正方向；選取單位長度，標數(shù).這樣學生就會很準確地畫出數(shù)軸，并以此來解答問題了.endprint