從心理的角度談后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

萬(wàn)里

【摘 要】每一個(gè)教師都會(huì)遇到后進(jìn)生的問(wèn)題，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是教學(xué)工作的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)椴煌膶W(xué)生有著不一樣的原因或心理上的癥結(jié)，教師在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的時(shí)候要具體問(wèn)題具體分析，對(duì)癥下藥，才能有效地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，幫助他們建立自信心，更加快樂(lè)地學(xué)習(xí)。后進(jìn)生的形成有多種原因，而相對(duì)應(yīng)的轉(zhuǎn)化方法也是多樣的，在本文中，主要是從心理教學(xué)這方面入手，從幫助學(xué)生們解決心理問(wèn)題開始，探討轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效方式。

【關(guān)鍵詞】初中生教育；后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化；心理教育

我們常說(shuō)的后進(jìn)生，就是指那些在學(xué)習(xí)方面比較落后，在思想品德方面也比較欠缺的學(xué)生，存在學(xué)習(xí)成績(jī)或思想品德單方面問(wèn)題的學(xué)生也是后進(jìn)生的一種。后進(jìn)生的形成是有多方面的原因的，有客觀方面的原因，如家庭環(huán)境，社會(huì)環(huán)境的不良影響，但更重要的是主觀方面的原因，也就是學(xué)生在心理上的一些問(wèn)題和思想障礙，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)上力不從心，在思想品德的養(yǎng)成方面也很缺乏。在主觀因素和客觀因素的作用下，就會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，思想品德有缺陷以及有其他不良行為習(xí)慣的學(xué)生。然而，本著教育平等和教育均衡的思想，教師在教學(xué)中更是不能放棄這部分學(xué)生，而是要想方設(shè)法幫助他們，讓他們重獲學(xué)習(xí)的自信心，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，全面地發(fā)展和提高自己。本文中我將根據(jù)我自身的一些后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中的經(jīng)驗(yàn)，來(lái)談?wù)勗诤筮M(jìn)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，如何從心理方面來(lái)掃除障礙，幫助學(xué)生們獲得進(jìn)步。

一、加強(qiáng)溝通，激勵(lì)為主

就從實(shí)際的教學(xué)看來(lái)，大部分的后進(jìn)生出現(xiàn)落后的情況，關(guān)鍵還是在于主觀的因素，也就是學(xué)生們心理方面的問(wèn)題。對(duì)于這方面問(wèn)題的解決，關(guān)鍵還是教師多些與學(xué)生的溝通。教師與學(xué)生的溝通，可以通過(guò)談話的形式進(jìn)行交流。無(wú)論談話的內(nèi)容對(duì)學(xué)生是否起到了積極的作用，就談話本身而言，對(duì)學(xué)生就是一種激勵(lì)。因?yàn)榻處熌軌蚺c學(xué)生交流，說(shuō)明教師對(duì)學(xué)生還是關(guān)心的，相信學(xué)生們也能有這樣的體會(huì)。當(dāng)一個(gè)教師要放棄一個(gè)學(xué)生的時(shí)候，就是不理他。因此，與學(xué)生加強(qiáng)溝通，不僅是解決問(wèn)題的需要，也是解決問(wèn)題的根本。

在教師與學(xué)生的交流過(guò)程中，不能單一地指出學(xué)生存在的問(wèn)題，而是要以激勵(lì)為主。如果教師過(guò)于注重談學(xué)生的問(wèn)題，則容易打擊學(xué)生的自信心。后進(jìn)生大部分都是有自卑情緒的，對(duì)學(xué)習(xí)沒有信心，對(duì)自己沒有信心，教師的激勵(lì)就是對(duì)學(xué)生的肯定，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生向上的動(dòng)力。

二、曉之以理，動(dòng)之以情

什么事情都逃不過(guò)一個(gè)“理”字，即使是后進(jìn)生，相信他們也是可以明白道理的。教師在引導(dǎo)后進(jìn)生的時(shí)候，更加要重視運(yùn)用說(shuō)理的方式來(lái)打動(dòng)學(xué)生，讓他們認(rèn)同教師的價(jià)值觀和學(xué)習(xí)觀，認(rèn)同教師的一些觀點(diǎn)，這樣才能在教師的帶領(lǐng)下對(duì)學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識(shí)。人都是有血有肉有感情的動(dòng)物，更何況是思想純潔簡(jiǎn)單的初中生，他們對(duì)于感情有著更加細(xì)膩的感知和理解，教師在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的時(shí)候能以打動(dòng)的方式來(lái)喚起學(xué)生的情感是最有效的引導(dǎo)方式。 真誠(chéng)是教師與學(xué)生在溝通上的保障，教師只有真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，才能與學(xué)生有感情的交流，并且讓學(xué)生們體會(huì)到教師對(duì)學(xué)生的愛。因此，教師對(duì)待差生不能歧視、不能排斥、更不能粗暴，而是要用真誠(chéng)的心去幫助學(xué)生，要與其他學(xué)生一視同仁，也會(huì)表?yè)P(yáng)，會(huì)交流。這樣，后進(jìn)生才能從心底接受教師的幫助和督促。

三、充分尊重，加強(qiáng)信任

由于后進(jìn)生具有一定的自卑心理，在他們自己看來(lái)，別人都是看不起他們的，都是不相信他們的，久而久之，這樣的想法將會(huì)是后進(jìn)生的主體思想，這就會(huì)更進(jìn)一步地影響到他們的學(xué)習(xí)。作為教師，充分尊重每一個(gè)學(xué)生是最基本的素養(yǎng)，同時(shí)要認(rèn)識(shí)到，自尊心是一個(gè)人自我意識(shí)的體現(xiàn)，也是促使一個(gè)人不斷奮斗和進(jìn)步的動(dòng)力。對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，獲得別人的尊重，特別是老師的尊重是非常重要的，來(lái)自教師的尊重可以很好地消除他們的疑慮和自卑心理，從而有信心繼續(xù)奮斗下去。充分尊重學(xué)生，就是要理解學(xué)生目前的狀態(tài)，而不是一味指責(zé)學(xué)生的缺點(diǎn)，對(duì)后進(jìn)生不要要求太高，如果要求太高，學(xué)生是很難達(dá)到的，在失敗面前很容易讓學(xué)生感覺到自尊心受到創(chuàng)傷，這也不利于培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)毅力。只有通過(guò)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整目標(biāo)，讓他們也在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的時(shí)候體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，才能幫助他們有效地建立起學(xué)習(xí)的信心和愿望。

四、積極賞識(shí)，樹立信心

賞識(shí)教育的根本就是信任學(xué)生，認(rèn)可學(xué)生。所謂賞識(shí)就是充分肯定學(xué)生，通過(guò)心理暗示，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，從而使其不僅有勇于進(jìn)取的信心，也能有不斷進(jìn)取的動(dòng)力。而賞識(shí)教育并不單單是表?yè)P(yáng)加鼓勵(lì)，也需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候糾正孩子的不良行為。賞識(shí)教育的特點(diǎn)是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，逐步形成燎原之勢(shì)，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒，而不是在單一的批評(píng)和抱怨中使孩子自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中沉淪。因此，教師要能夠不吝惜語(yǔ)言，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，充分挖掘出他們身上的優(yōu)點(diǎn)，幫助他們樹立信心。比如說(shuō)可以適當(dāng)?shù)匕才藕筮M(jìn)生任職班干，像體育委員、勞動(dòng)委員和紀(jì)律委員之類的，都可以嘗試。當(dāng)學(xué)生在教師“委以重任”之后，都會(huì)有一種使命感，就是把工作做好，回報(bào)老師的信任，這樣的一種方式就是把學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)放大，讓學(xué)生們對(duì)自己有信心，讓這種正面的思想影響學(xué)生，并擴(kuò)散出去，影響更多的學(xué)生。

總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生并不是一件容易的事，教師在工作中也會(huì)遇到一些很“頑固”的學(xué)生，但只要堅(jiān)持了正確的方法，差的只是時(shí)間和一個(gè)度。相信學(xué)生們?cè)诮處煹恼_引導(dǎo)下，一定可以正確地認(rèn)識(shí)自己并相信自己，發(fā)揮出自身的潛力，實(shí)現(xiàn)最大的進(jìn)步。

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（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區(qū)南苑學(xué)校）endprint