淺析新課標指引下小學數(shù)學課堂教學綜合素質(zhì)評價

劉瑞祥

【摘 要】一堂較為成功的課，進行綜合素質(zhì)評價時，首先要看其目標是否明確；選擇好和處理好教學內(nèi)容是實現(xiàn)教學目標的重要保證；凡是能最大限度地提高課堂教學效率的方法都是好方法；重視教學過程，提升教師教學能力；注重教學效果的評價，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)。只有使綜合素質(zhì)評價真正落實到實處，才能對新課程改革起到強有力的推動。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學；綜合素質(zhì)評價；明確教學目標

隨著新課程改革的逐步深入，傳統(tǒng)的評價方式已在許多方面不能再適應數(shù)學現(xiàn)代化教育教學目的和教育特點。2011版新課標指出“學習評價的主要目的是為了全面了解學生學習數(shù)學的過程，激勵學生學習和改進教師教學?！闭n堂是傳道、授業(yè)、解惑的地方，是智慧火花相互碰撞的場所，是實施課改的主要陣地。那么，作為小學數(shù)學教師如何開展課堂教學綜合素質(zhì)評價哪？我想可從以下幾方面入手：

一、明確教學目標，精心設計活動

一堂較為成功的課，必須要有明確的目的要求，然后根據(jù)所擬目標，精心設計課堂教學組織形式與實施方法，以求達到預期目標。因此進行綜合素質(zhì)評價時，首先要看其目標是否明確。教學目標明確，一是指明了，二是指準確。所謂明了，就是整個課堂教學活動都必須圍繞教學目標進行，將教學目標貫穿于教學目標的始終。所謂準確，就是確定的教學目標要符合大綱精神、教材內(nèi)容、學生實際。教學目標的確定，凝聚著教師教書育人的殫精竭慮，貫穿著教師有的放矢的教學藝術(shù)，體現(xiàn)著教師胸中有書（教材）、目中有人（學生）、手中有法（教法）的過硬本領(lǐng)。

二、斟酌教學內(nèi)容，完善知識建構(gòu)

選擇好和處理好教學內(nèi)容是實現(xiàn)教學目標和進行綜合素質(zhì)評價的重要保證。首先明確教學內(nèi)容在整個教材系統(tǒng)中地位和作用，教學內(nèi)容能否圍繞目標、反映目標；其次分清主次，準確地確定重點，教學中能突出重點、詳略得當，講授清楚正確，無科學性、思想性錯誤；第三找準教學難點，抓住關(guān)鍵，善于集中力量解決關(guān)鍵問題，分散難點，逐步突破，從而帶動整個教學進程；第四發(fā)掘教學內(nèi)容的潛在因素，充分利用、靈活運用，完成課堂教學計劃，處理好新舊知識的結(jié)合點；第五正確處理好數(shù)學知識結(jié)構(gòu)與學生認識結(jié)構(gòu)的關(guān)系，掌握學生數(shù)學認知結(jié)構(gòu)通過同化與順應兩種形式不斷更新、轉(zhuǎn)化的基本特點，體現(xiàn)講授內(nèi)容具有啟發(fā)性、層次性。

三、選擇教學方法，提高教學效率

教學方法包括教的方法和學的方法兩個方面?！敖虒W有法，教無定法，重在懂法，貴在用法”。方法是否，能否充分發(fā)揮教師的主導作用和充分發(fā)揮學生的主體作用。在教學中，具體運用什么教學方法不應作為評價的依據(jù)。凡是能最大限度地提高課堂教學效率的方法都是好方法。具體評價時：首先看知識的引入。一堂好課要有一個好的開頭，看其引入是否自然合理，符合數(shù)學知識結(jié)構(gòu)與學生的心理特征。最佳方案是一開始能創(chuàng)設情境，調(diào)動大部分學生求知欲與思維積極性。其次看數(shù)學基礎(chǔ)知識的掌握與基本技能訓練的情況，是否重視知識發(fā)生階段的教學及知識形成過程的教學。讓學生參與嘗試、猜想、試驗、探索與發(fā)現(xiàn)，概念的形成與確定意義，概念的鞏固、深化與發(fā)展，通過定理、法則、公式的發(fā)現(xiàn)、概括、理解與應用，揭示規(guī)律領(lǐng)悟思想方法，培養(yǎng)學生良好的思維習慣與思維品質(zhì)。每一個學生都能夠在活動中既有成功的體驗，也有面臨挑戰(zhàn)的機會與經(jīng)歷，從而鍛煉他們克服困難的意志，建立學好數(shù)學的自信心。

四、重視教學過程，提升教學能力

習總書記在北師大講過“扎實的知識功底、過硬的教學能力、勤勉的教學態(tài)度、科學的教學方法是老師的基本素質(zhì)。”教學能力是指教師在課堂教學過程中的語言、板書、教態(tài)與教學機智等方面的能力。教學過程的評價主要看以下幾點做得是否到位：

（1）看教學語言精練、生動；運用表情、手勢等體態(tài)語和副語言加強信息傳達的效果。

（2）恰當運用多媒體等教學工具。

（3）恰當?shù)靥釂柵c有效追問。

（4）對重難點內(nèi)容和學生的反應做出強化。

（5）合理調(diào)控課堂節(jié)奏與內(nèi)容的走向。

（6）面向全體與關(guān)注個別學生。

五、注重教學效果，培養(yǎng)綜合素質(zhì)

教學效果的評價，主要看其效果是否明顯，一是看學生課堂學習狀態(tài)，可從課堂氣氛活躍情況，學生注意力集中情況，有效地進行小組內(nèi)的互幫互學等方面來判別；二是看學生學習的效果，可從學生對數(shù)學課的喜歡程度，合作交流和解決數(shù)學問題能力的狀況，基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情況，學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力等方面來來判別。我們應當向?qū)W生提供具有挑戰(zhàn)性的問題，使他們有機會經(jīng)歷困難的活動；讓他們在從事這些活動的過程中有獲得或是解決了相關(guān)問題，或是找到了解決問題的有效思路，或是得到了對問題進一步理解的成功體驗，則可以達到更好的教學效果。

總之，實施課堂綜合素質(zhì)評價是深化課程改革的有效手段，只有使綜合素質(zhì)評價真正落實到實處，才能對新課程改革起到強有力的推動。數(shù)學教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，教師必須轉(zhuǎn)變評價觀念，使綜合素質(zhì)評價真正發(fā)揮應有的作用。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.數(shù)學課程標準[G].北京師范大學出版社，2011

[2]李光樹.小學數(shù)學教學論[M].人民教育出版社，2003-1endprint