提高中等職業(yè)學校日語聽說水平的實踐探索

王吉霞

摘 要 本文通過問卷和訪談，分析出中職學校日語聽說水平的現(xiàn)狀及存在的問題，從而提出提高聽說水平的應對策略，以便為日語教學提供有益的參考與借鑒。

關鍵詞 中等職業(yè)學校 日語聽說水平 日語聽說教材

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

中日兩國是一衣帶水的鄰邦，友好交往的歷史源遠流長。青島因其地理位置，與日本在文化、經濟等方面的交流更是十分密切。

青島旅游學校作為一所國家級重點職業(yè)學校，自1996年開始設立日語專業(yè)，近幾年適應社會需求，該專業(yè)規(guī)模不斷擴大，每年招收3個日語班，約150人左右，生源質量不斷提高，招生分數(shù)線一直位居全市前列。學校通過日本酒店研修和日本留學等國際合作項目，培養(yǎng)了大批的具有中日復合文化背景的技能型人才，深受日資企業(yè)的歡迎。目前，青島有1700多家注冊日資企業(yè)，我校72.5%的日語專業(yè)畢業(yè)生在日資企業(yè)工作，為日資企業(yè)在青島的發(fā)展提供了人才保障。

隨著中日戰(zhàn)略互惠關系的不斷加強和日本國駐青島總領事館的開館，青島與日本交往與合作的空間越來越大，日本來青島投資的企業(yè)越來越多，民間交流的愿望越來越迫切，對有日本教育背景學生的日語聽說水平的要求也越來越高。

1 中等職業(yè)學校日語聽說教學的現(xiàn)狀

為適應地區(qū)經濟的需要，綜合考慮企業(yè)的用人需求和中職學生的現(xiàn)狀，筆者對10家日資旅游企業(yè)和120名日語專業(yè)應往屆畢業(yè)生做了問卷調查，對中職的日語教師進行了訪談，得到以下調研結果：

1.1 中職日語專業(yè)就職現(xiàn)狀與企業(yè)人才需求情況

通過調查不難發(fā)現(xiàn)，中職日語專業(yè)的學生在面臨著諸多機遇的同時，目前還存在不少問題。以“旅游日語”專業(yè)為例，一方面，隨著旅游業(yè)的迅猛發(fā)展，社會對旅游日語專業(yè)人才的需求量越來越大；但另一方面，我們培養(yǎng)的學生無法適應工作的實際需要，在競爭中經常處于劣勢。

（1）中職旅游日語專業(yè)的學生經常需要作為海外領隊帶領中國游客到日本旅游。據(jù)青島新聞網報道，2007年中國訪日人數(shù)達到了81.1萬人次，而青島由于其獨特的地理位置，更成為赴日旅游的重點客源城市。通過分析往屆畢業(yè)生問卷第1 題（見表1），我們可以得出結論，中職旅游日語專業(yè)畢業(yè)的學生主要從事海外領隊工作。

（2）工作中對日語能力特別是聽說能力有較高的要求。通過分析企業(yè)問卷第2題（見表2），筆者發(fā)現(xiàn)做好一名日語導游需要有N2以上的日語能力水平。2010年國際日語能力考試進行了改革，其中除了對總分有分數(shù)要求之外，特別提出了對聽力分數(shù)的限制，提高了對聽力水平的要求。

2 學生日語聽說水平欠缺，不利于就業(yè)和深造

在母語國家學習外語，聽說是最大的困難，這已經成為不爭的事實。通過分析往屆畢業(yè)生問卷第3題（見表3）和第6題，筆者發(fā)現(xiàn)學生們普遍反映自己的聽說能力方面需要得到提高。由于在學校無法通過常規(guī)授課使學生的聽說水平得到提高，同學們也通過看日劇、看日本動漫、結交日本朋友、看日本新聞等方式來自我提高日語聽說水平。

1.3 學校日語教學偏重語法教學，聽說教學雖重視，但無適合中職學生的教材可用

在與教師的訪談中，筆者了解到學校現(xiàn)在使用的教材是人民教育出版社的新版《中日交流標準日本語》，教材中每一課包含有基本課文、單詞表、應用課文和課后練習等四個主要的部分，這四個部分都有相應的錄音和錄像，另外，每課的課后練習中有一個小題為聽力練習題。此教材為高一高二兩年的教學主教材，教師要對學生進行日語初級聽、說、讀、寫的教學，需要自己合理使用和整編此教材。教師們在數(shù)年教材的使用中感覺到，此教材偏重日語語法的精講，而對日語聽說能力的學習無法起到很好的促進作用。擁有一本適合中等職業(yè)學校學生的聽說教材成為了現(xiàn)在中等職業(yè)學校日語教師的普遍心聲。

2 提高中等職業(yè)學校學生日語聽說水平之對策

2.1 以課堂為主渠道，打造高效課堂，提高聽說水平

（1）堅持課前演講，鍛煉學生的心理素質、日語口語表達能力和聽說能力。教師提前對學生提出要求，幫助演講學生選題，審核學生的演講稿；演講時組織其他學生認真聆聽，針對演講內容進行生生問答；教師最后進行總結和評價。（2）通過做游戲、聽日語歌等方式，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生學習的主動性。（3）使用信息技術手段優(yōu)化教學。從導入、授課、評價三個方面進行課程的優(yōu)化，用多媒體技術手段吸引學生的注意力，深化學生的參與度。

2.2 采取豐富多彩的活動，促進日語聽說水平的提高

（1）制定好計劃，堅持早讀。早讀時間為每周二、周四早自習。任課教師要提前確定朗讀內容 ，學生自己朗讀或聽錄音朗讀，或專人領讀，形式多樣，每月要對晨讀情況進行一次講評，期末要進行全面總結，培養(yǎng)學生良好的朗讀習慣。（2）每學期進行日語單詞、演講、聽力等項目的競賽。競賽由日語教師組織，通過競賽活動激發(fā)學生學習興趣，促進學生之間互相學習，小組合作學習，培養(yǎng)良好的學習習慣。（3）舉行日語俱樂部活動，全面進行茶道、華道、日本世情等日本文化的學習。學生在具備了良好語音、詞匯、句法等語言知識的條件下再具備相應的文化背景知識，可以大大縮短聽力理解的解碼時間，同時其理解的準確性亦將明顯提高。（4）充分利用合作辦學的日本大學和語言學校的資源，雙方師資和教學資源共享，定期組織學生日本游學，體驗日本文化，提高學生的語言應用能力。

2.3 結合學科特點，整編適合中等職業(yè)學校日語專業(yè)學生使用的校本聽說教材

（1）通過對旅游企業(yè)、日語專業(yè)應往屆學生和日語教師的充分的調研；從日本總領事館和官方網站收集了豐富的資料；日本大學的教授給予了全面的建議和指導，我們從實踐的角度，以國內外日語旅游市場人才需求為導向，著手整編了一本培養(yǎng)學生初級聽說能力的教材——《旅游日語視聽教材》。（2）本教材從單詞、語法練習、基本會話、應用會話、拓展1、拓展2、聽力練習等七個板塊，用漫畫、視頻、微課等多種技術手段輔助聽力教學。（3）本教材面向高二旅游日語專業(yè)的學生，突出日語聽說應用能力培養(yǎng)，創(chuàng)設生動、直觀的語言情境，給學生一種身臨其境的感覺。（4）調研整合日本旅游線路，以此線路為主線展開教學。以在旅行中遇到的典型問題為主線，讓學生通過“遇到問題—解決問題—能力提升”三部曲，在課堂仿真學習環(huán)境中，學會日語，提升日語聽說能力。

日語教學的各個階段都有不同的教學目標，但每一個階段都應該重視學生在聽說方面的訓練，對于中等職業(yè)學校的學生，更應該結合專業(yè)特點，在情境中學習，在情境中強化，在情境中提高聽說水平。

參考文獻

[1] 皮細庚.日語概說[M].上海：上海外語教育出版社，1997.

[2] 邵益珍.英語聽力障礙分析及提高途徑[J].解放軍外國語學院學報，1999（6）.

[3] 陶麗清.提高職業(yè)學校外語教學效率的實踐探索[D].遼寧師范大學，2005.endprint

摘 要 本文通過問卷和訪談，分析出中職學校日語聽說水平的現(xiàn)狀及存在的問題，從而提出提高聽說水平的應對策略，以便為日語教學提供有益的參考與借鑒。

關鍵詞 中等職業(yè)學校 日語聽說水平 日語聽說教材

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

中日兩國是一衣帶水的鄰邦，友好交往的歷史源遠流長。青島因其地理位置，與日本在文化、經濟等方面的交流更是十分密切。

青島旅游學校作為一所國家級重點職業(yè)學校，自1996年開始設立日語專業(yè)，近幾年適應社會需求，該專業(yè)規(guī)模不斷擴大，每年招收3個日語班，約150人左右，生源質量不斷提高，招生分數(shù)線一直位居全市前列。學校通過日本酒店研修和日本留學等國際合作項目，培養(yǎng)了大批的具有中日復合文化背景的技能型人才，深受日資企業(yè)的歡迎。目前，青島有1700多家注冊日資企業(yè)，我校72.5%的日語專業(yè)畢業(yè)生在日資企業(yè)工作，為日資企業(yè)在青島的發(fā)展提供了人才保障。

隨著中日戰(zhàn)略互惠關系的不斷加強和日本國駐青島總領事館的開館，青島與日本交往與合作的空間越來越大，日本來青島投資的企業(yè)越來越多，民間交流的愿望越來越迫切，對有日本教育背景學生的日語聽說水平的要求也越來越高。

1 中等職業(yè)學校日語聽說教學的現(xiàn)狀

為適應地區(qū)經濟的需要，綜合考慮企業(yè)的用人需求和中職學生的現(xiàn)狀，筆者對10家日資旅游企業(yè)和120名日語專業(yè)應往屆畢業(yè)生做了問卷調查，對中職的日語教師進行了訪談，得到以下調研結果：

1.1 中職日語專業(yè)就職現(xiàn)狀與企業(yè)人才需求情況

通過調查不難發(fā)現(xiàn)，中職日語專業(yè)的學生在面臨著諸多機遇的同時，目前還存在不少問題。以“旅游日語”專業(yè)為例，一方面，隨著旅游業(yè)的迅猛發(fā)展，社會對旅游日語專業(yè)人才的需求量越來越大；但另一方面，我們培養(yǎng)的學生無法適應工作的實際需要，在競爭中經常處于劣勢。

（1）中職旅游日語專業(yè)的學生經常需要作為海外領隊帶領中國游客到日本旅游。據(jù)青島新聞網報道，2007年中國訪日人數(shù)達到了81.1萬人次，而青島由于其獨特的地理位置，更成為赴日旅游的重點客源城市。通過分析往屆畢業(yè)生問卷第1 題（見表1），我們可以得出結論，中職旅游日語專業(yè)畢業(yè)的學生主要從事海外領隊工作。

（2）工作中對日語能力特別是聽說能力有較高的要求。通過分析企業(yè)問卷第2題（見表2），筆者發(fā)現(xiàn)做好一名日語導游需要有N2以上的日語能力水平。2010年國際日語能力考試進行了改革，其中除了對總分有分數(shù)要求之外，特別提出了對聽力分數(shù)的限制，提高了對聽力水平的要求。

2 學生日語聽說水平欠缺，不利于就業(yè)和深造

在母語國家學習外語，聽說是最大的困難，這已經成為不爭的事實。通過分析往屆畢業(yè)生問卷第3題（見表3）和第6題，筆者發(fā)現(xiàn)學生們普遍反映自己的聽說能力方面需要得到提高。由于在學校無法通過常規(guī)授課使學生的聽說水平得到提高，同學們也通過看日劇、看日本動漫、結交日本朋友、看日本新聞等方式來自我提高日語聽說水平。

1.3 學校日語教學偏重語法教學，聽說教學雖重視，但無適合中職學生的教材可用

在與教師的訪談中，筆者了解到學校現(xiàn)在使用的教材是人民教育出版社的新版《中日交流標準日本語》，教材中每一課包含有基本課文、單詞表、應用課文和課后練習等四個主要的部分，這四個部分都有相應的錄音和錄像，另外，每課的課后練習中有一個小題為聽力練習題。此教材為高一高二兩年的教學主教材，教師要對學生進行日語初級聽、說、讀、寫的教學，需要自己合理使用和整編此教材。教師們在數(shù)年教材的使用中感覺到，此教材偏重日語語法的精講，而對日語聽說能力的學習無法起到很好的促進作用。擁有一本適合中等職業(yè)學校學生的聽說教材成為了現(xiàn)在中等職業(yè)學校日語教師的普遍心聲。

2 提高中等職業(yè)學校學生日語聽說水平之對策

2.1 以課堂為主渠道，打造高效課堂，提高聽說水平

（1）堅持課前演講，鍛煉學生的心理素質、日語口語表達能力和聽說能力。教師提前對學生提出要求，幫助演講學生選題，審核學生的演講稿；演講時組織其他學生認真聆聽，針對演講內容進行生生問答；教師最后進行總結和評價。（2）通過做游戲、聽日語歌等方式，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生學習的主動性。（3）使用信息技術手段優(yōu)化教學。從導入、授課、評價三個方面進行課程的優(yōu)化，用多媒體技術手段吸引學生的注意力，深化學生的參與度。

2.2 采取豐富多彩的活動，促進日語聽說水平的提高

（1）制定好計劃，堅持早讀。早讀時間為每周二、周四早自習。任課教師要提前確定朗讀內容 ，學生自己朗讀或聽錄音朗讀，或專人領讀，形式多樣，每月要對晨讀情況進行一次講評，期末要進行全面總結，培養(yǎng)學生良好的朗讀習慣。（2）每學期進行日語單詞、演講、聽力等項目的競賽。競賽由日語教師組織，通過競賽活動激發(fā)學生學習興趣，促進學生之間互相學習，小組合作學習，培養(yǎng)良好的學習習慣。（3）舉行日語俱樂部活動，全面進行茶道、華道、日本世情等日本文化的學習。學生在具備了良好語音、詞匯、句法等語言知識的條件下再具備相應的文化背景知識，可以大大縮短聽力理解的解碼時間，同時其理解的準確性亦將明顯提高。（4）充分利用合作辦學的日本大學和語言學校的資源，雙方師資和教學資源共享，定期組織學生日本游學，體驗日本文化，提高學生的語言應用能力。

2.3 結合學科特點，整編適合中等職業(yè)學校日語專業(yè)學生使用的校本聽說教材

（1）通過對旅游企業(yè)、日語專業(yè)應往屆學生和日語教師的充分的調研；從日本總領事館和官方網站收集了豐富的資料；日本大學的教授給予了全面的建議和指導，我們從實踐的角度，以國內外日語旅游市場人才需求為導向，著手整編了一本培養(yǎng)學生初級聽說能力的教材——《旅游日語視聽教材》。（2）本教材從單詞、語法練習、基本會話、應用會話、拓展1、拓展2、聽力練習等七個板塊，用漫畫、視頻、微課等多種技術手段輔助聽力教學。（3）本教材面向高二旅游日語專業(yè)的學生，突出日語聽說應用能力培養(yǎng)，創(chuàng)設生動、直觀的語言情境，給學生一種身臨其境的感覺。（4）調研整合日本旅游線路，以此線路為主線展開教學。以在旅行中遇到的典型問題為主線，讓學生通過“遇到問題—解決問題—能力提升”三部曲，在課堂仿真學習環(huán)境中，學會日語，提升日語聽說能力。

日語教學的各個階段都有不同的教學目標，但每一個階段都應該重視學生在聽說方面的訓練，對于中等職業(yè)學校的學生，更應該結合專業(yè)特點，在情境中學習，在情境中強化，在情境中提高聽說水平。

參考文獻

[1] 皮細庚.日語概說[M].上海：上海外語教育出版社，1997.

[2] 邵益珍.英語聽力障礙分析及提高途徑[J].解放軍外國語學院學報，1999（6）.

[3] 陶麗清.提高職業(yè)學校外語教學效率的實踐探索[D].遼寧師范大學，2005.endprint

摘 要 本文通過問卷和訪談，分析出中職學校日語聽說水平的現(xiàn)狀及存在的問題，從而提出提高聽說水平的應對策略，以便為日語教學提供有益的參考與借鑒。

關鍵詞 中等職業(yè)學校 日語聽說水平 日語聽說教材

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

中日兩國是一衣帶水的鄰邦，友好交往的歷史源遠流長。青島因其地理位置，與日本在文化、經濟等方面的交流更是十分密切。

青島旅游學校作為一所國家級重點職業(yè)學校，自1996年開始設立日語專業(yè)，近幾年適應社會需求，該專業(yè)規(guī)模不斷擴大，每年招收3個日語班，約150人左右，生源質量不斷提高，招生分數(shù)線一直位居全市前列。學校通過日本酒店研修和日本留學等國際合作項目，培養(yǎng)了大批的具有中日復合文化背景的技能型人才，深受日資企業(yè)的歡迎。目前，青島有1700多家注冊日資企業(yè)，我校72.5%的日語專業(yè)畢業(yè)生在日資企業(yè)工作，為日資企業(yè)在青島的發(fā)展提供了人才保障。

隨著中日戰(zhàn)略互惠關系的不斷加強和日本國駐青島總領事館的開館，青島與日本交往與合作的空間越來越大，日本來青島投資的企業(yè)越來越多，民間交流的愿望越來越迫切，對有日本教育背景學生的日語聽說水平的要求也越來越高。

1 中等職業(yè)學校日語聽說教學的現(xiàn)狀

為適應地區(qū)經濟的需要，綜合考慮企業(yè)的用人需求和中職學生的現(xiàn)狀，筆者對10家日資旅游企業(yè)和120名日語專業(yè)應往屆畢業(yè)生做了問卷調查，對中職的日語教師進行了訪談，得到以下調研結果：

1.1 中職日語專業(yè)就職現(xiàn)狀與企業(yè)人才需求情況

通過調查不難發(fā)現(xiàn)，中職日語專業(yè)的學生在面臨著諸多機遇的同時，目前還存在不少問題。以“旅游日語”專業(yè)為例，一方面，隨著旅游業(yè)的迅猛發(fā)展，社會對旅游日語專業(yè)人才的需求量越來越大；但另一方面，我們培養(yǎng)的學生無法適應工作的實際需要，在競爭中經常處于劣勢。

（1）中職旅游日語專業(yè)的學生經常需要作為海外領隊帶領中國游客到日本旅游。據(jù)青島新聞網報道，2007年中國訪日人數(shù)達到了81.1萬人次，而青島由于其獨特的地理位置，更成為赴日旅游的重點客源城市。通過分析往屆畢業(yè)生問卷第1 題（見表1），我們可以得出結論，中職旅游日語專業(yè)畢業(yè)的學生主要從事海外領隊工作。

（2）工作中對日語能力特別是聽說能力有較高的要求。通過分析企業(yè)問卷第2題（見表2），筆者發(fā)現(xiàn)做好一名日語導游需要有N2以上的日語能力水平。2010年國際日語能力考試進行了改革，其中除了對總分有分數(shù)要求之外，特別提出了對聽力分數(shù)的限制，提高了對聽力水平的要求。

2 學生日語聽說水平欠缺，不利于就業(yè)和深造

在母語國家學習外語，聽說是最大的困難，這已經成為不爭的事實。通過分析往屆畢業(yè)生問卷第3題（見表3）和第6題，筆者發(fā)現(xiàn)學生們普遍反映自己的聽說能力方面需要得到提高。由于在學校無法通過常規(guī)授課使學生的聽說水平得到提高，同學們也通過看日劇、看日本動漫、結交日本朋友、看日本新聞等方式來自我提高日語聽說水平。

1.3 學校日語教學偏重語法教學，聽說教學雖重視，但無適合中職學生的教材可用

在與教師的訪談中，筆者了解到學?，F(xiàn)在使用的教材是人民教育出版社的新版《中日交流標準日本語》，教材中每一課包含有基本課文、單詞表、應用課文和課后練習等四個主要的部分，這四個部分都有相應的錄音和錄像，另外，每課的課后練習中有一個小題為聽力練習題。此教材為高一高二兩年的教學主教材，教師要對學生進行日語初級聽、說、讀、寫的教學，需要自己合理使用和整編此教材。教師們在數(shù)年教材的使用中感覺到，此教材偏重日語語法的精講，而對日語聽說能力的學習無法起到很好的促進作用。擁有一本適合中等職業(yè)學校學生的聽說教材成為了現(xiàn)在中等職業(yè)學校日語教師的普遍心聲。

2 提高中等職業(yè)學校學生日語聽說水平之對策

2.1 以課堂為主渠道，打造高效課堂，提高聽說水平

（1）堅持課前演講，鍛煉學生的心理素質、日語口語表達能力和聽說能力。教師提前對學生提出要求，幫助演講學生選題，審核學生的演講稿；演講時組織其他學生認真聆聽，針對演講內容進行生生問答；教師最后進行總結和評價。（2）通過做游戲、聽日語歌等方式，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生學習的主動性。（3）使用信息技術手段優(yōu)化教學。從導入、授課、評價三個方面進行課程的優(yōu)化，用多媒體技術手段吸引學生的注意力，深化學生的參與度。

2.2 采取豐富多彩的活動，促進日語聽說水平的提高

（1）制定好計劃，堅持早讀。早讀時間為每周二、周四早自習。任課教師要提前確定朗讀內容 ，學生自己朗讀或聽錄音朗讀，或專人領讀，形式多樣，每月要對晨讀情況進行一次講評，期末要進行全面總結，培養(yǎng)學生良好的朗讀習慣。（2）每學期進行日語單詞、演講、聽力等項目的競賽。競賽由日語教師組織，通過競賽活動激發(fā)學生學習興趣，促進學生之間互相學習，小組合作學習，培養(yǎng)良好的學習習慣。（3）舉行日語俱樂部活動，全面進行茶道、華道、日本世情等日本文化的學習。學生在具備了良好語音、詞匯、句法等語言知識的條件下再具備相應的文化背景知識，可以大大縮短聽力理解的解碼時間，同時其理解的準確性亦將明顯提高。（4）充分利用合作辦學的日本大學和語言學校的資源，雙方師資和教學資源共享，定期組織學生日本游學，體驗日本文化，提高學生的語言應用能力。

2.3 結合學科特點，整編適合中等職業(yè)學校日語專業(yè)學生使用的校本聽說教材

（1）通過對旅游企業(yè)、日語專業(yè)應往屆學生和日語教師的充分的調研；從日本總領事館和官方網站收集了豐富的資料；日本大學的教授給予了全面的建議和指導，我們從實踐的角度，以國內外日語旅游市場人才需求為導向，著手整編了一本培養(yǎng)學生初級聽說能力的教材——《旅游日語視聽教材》。（2）本教材從單詞、語法練習、基本會話、應用會話、拓展1、拓展2、聽力練習等七個板塊，用漫畫、視頻、微課等多種技術手段輔助聽力教學。（3）本教材面向高二旅游日語專業(yè)的學生，突出日語聽說應用能力培養(yǎng)，創(chuàng)設生動、直觀的語言情境，給學生一種身臨其境的感覺。（4）調研整合日本旅游線路，以此線路為主線展開教學。以在旅行中遇到的典型問題為主線，讓學生通過“遇到問題—解決問題—能力提升”三部曲，在課堂仿真學習環(huán)境中，學會日語，提升日語聽說能力。

日語教學的各個階段都有不同的教學目標，但每一個階段都應該重視學生在聽說方面的訓練，對于中等職業(yè)學校的學生，更應該結合專業(yè)特點，在情境中學習，在情境中強化，在情境中提高聽說水平。

參考文獻

[1] 皮細庚.日語概說[M].上海：上海外語教育出版社，1997.

[2] 邵益珍.英語聽力障礙分析及提高途徑[J].解放軍外國語學院學報，1999（6）.

[3] 陶麗清.提高職業(yè)學校外語教學效率的實踐探索[D].遼寧師范大學，2005.endprint