威客模式在高職計算機應用能力課程中的應用

龍秋云　付達杰

提 要 依托于威客網(wǎng)，將威客模式運用于高職《計算機應用能力》課程中，可創(chuàng)新教學方法，讓學生創(chuàng)造知識財富，培養(yǎng)自學能力，增強團隊意識，讓教師優(yōu)化教學設計，探索教學改革，提高教學質(zhì)量。

關鍵詞 威客？鴉計算機應用 高職院校

作者簡介 龍秋云1985—，男，江西財經(jīng)職業(yè)學院助教，研究方向為軟件工程、計算機應用技術；付達杰？穴1983—？雪，男，江西財經(jīng)濟職業(yè)學院副教授，碩士，研究方向為高職教育、計算機應用。江西九江 332000

基金項目 全國教育信息技術研究“十二五”規(guī)劃課題“高職多媒體類課程威客實踐教學模式研究與探索”（136240989）

一、威客模式概述

2005年，中科院劉鋒首次提出“威客”一詞，即通過互聯(lián)網(wǎng)把自己的智慧、知識、能力、經(jīng)驗轉(zhuǎn)換成實際收益的人。而威客模式是將人的知識、智慧、經(jīng)驗、技能通過互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)換成實際收益的互聯(lián)網(wǎng)新模式，即實現(xiàn)知識的價值化。目前，對威客模式的應用與研究主要體現(xiàn)在商業(yè)領域，在中國知網(wǎng)以“威客”和“計算機”為聯(lián)合主題詞進行檢索，僅有6篇（2014年7月31日），由此可見，威客模式在計算機課程教學方面的研究還處于起步狀態(tài)，對此研究與應用意義重大。

二、威客模式在高職計算機應用能力課程教學的可行性分析

一威客模式構建理論一體。運用威客模式開展教學，以真實工作情境、具體實際的威客任務為出發(fā)點，能讓學生在學中做、做中學，在學、做中掌握知識，練就技能，培養(yǎng)態(tài)度，陶冶情操，實現(xiàn)教學過程的“教、學、做”一體，提高學生的實踐能力，最終達到理論與實踐相結(jié)合的目的。

二威客模式增強團隊意識。運用威客模式開展教學，將學生分成若干項目小組，威客任務的分析、設計、制作、投標、評價、總結(jié)等流程均以項目組為單位進行，在每一個環(huán)節(jié)中成員們共同學習、共同探討、共同進步，體驗團隊的重要性，不斷培養(yǎng)團體協(xié)作精神，增強團體意識。

三威客模式創(chuàng)造個人財富。運用威客模式開展教學，教師根據(jù)實踐教學情況在威客網(wǎng)站上選取具體的威客任務，學生在教師的指導下把所學的知識、技能融合起來，有效地完成并參與競標，在提高實踐技能的同時還可以得到懸賞金，讓自己的知識、經(jīng)驗和研究成果化成個人財富。

四威客模式培養(yǎng)自學能力。運用威客模式開展教學，積極引導學生參與威客任務，能更好的激發(fā)學生的學習興趣和積極性，同時也能讓他們感受到社會競爭的激烈性，意識到學習的重要性，從而更好的促進他們進行自主學習，不斷提高他們的綜合素質(zhì)。

五威客模式促進教學改革。運用威客模式開展教學，通過參與威客任務，教師可以根據(jù)最新現(xiàn)實的威客任務對教學內(nèi)容進行優(yōu)化設計，以保證教學內(nèi)容與時俱進，從而達到促進教學改革，提高教學質(zhì)量的目的，同時也能讓教師增強實戰(zhàn)經(jīng)驗，實現(xiàn)助學助教的目的。

三、威客模式在高職計算機應用能力課程中的應用與實踐

筆者在《計算機應用能力》課程中采用了威客模式，下面以“畢業(yè)論文排版與設計”工作情境為例，從威客任務選取、分析、分解、任務實施、評價、推廣等六個方面介紹一下具體做法。

一威客任務選?。寒斀處熤v解“Word長文檔高級排版”項目時，結(jié)合實際教學情況，選取“威客中國”平臺中編號為256532的懸賞任務，要求投標者按規(guī)定完成畢業(yè)論文的排版，懸賞金為100元。

二威客任務分析：

1.教學內(nèi)容方面。編號為256532的威客任務對當前教學內(nèi)容可以起到承前啟后的作用，一方面可以鞏固前面所學的“字體”、“格式”等常用設置操作，另一方面可以將新課知識點（如大綱級別設置、樣式的使用、制作目錄與封面等）融入任務中，符合教學內(nèi)容設計要求。

2.教學效果方面。以威客任務為出發(fā)點，教師采用項目驅(qū)動教學法、工作室教學法，學生以團隊協(xié)作的形式完成任務并參與投標，在激烈的競爭氛圍中，體驗學習的快樂和價值，增強團隊意識，提升自主學習、分析問題、解決問題等綜合能力，能達到良好的教學效果。

三威客任務分解：在此威客任務中，涉及到字體、段落、頁眉頁腳、大綱級別、封面目錄等知識點，教師結(jié)合威客任務的具求，對教學內(nèi)容進行優(yōu)化設計，將零散難懂的知識點，重組分解為大綱級別的設置、樣式的使用和目錄的制作三個實用易懂的小任務，讓學生在學習的過程中更加有針對性，讓教師的教學目標更加明確。

四威客任務實施：

1.成立項目小組。為了充分發(fā)揮威客模式在實踐教學中的驅(qū)動作用，我們根據(jù)學生的學習情況，按照5人/組，將學生均等分為若干個項目組，學生通過團隊協(xié)作完成任務，增強學生們的團隊合作意識；同時我們采用“一項目多方案”的模式，多方案實際投標，增加任務中標率，讓學生擁有更多機會得到威客主發(fā)布的懸賞獎金，從而激發(fā)學生的學習積極性。

2.明確威客任務目標。為了更好地利用“威客”平臺實施實踐教學，首先教師對威客模式進行介紹，提出本次工作任務的內(nèi)容與要求，讓學生整體上有一個了解，其次由各項目組民主推薦選出組長，各項目組長在教師的指導下完成“威客”賬號的注冊工作，為后期的任務投標奠定基礎。

3.齊心協(xié)力完成威客任務，通過前期的準備，學生對此次威客任務的實施有了一個清晰的認識，明確了任務目標，接下便是齊心協(xié)力努力完成任務。一方面教師在教學過程中應以學生為主體，讓學生積極主動接受知識，成為知識指導者，課上、課下都為學生提供一盞學習的“導航燈”，全程指導學生完成任務；另一方面學生在老師的指導下對招標任務進行分析和設計，通過組內(nèi)共同討論和分析，齊心協(xié)力完成設計方案。

4.威客任務投標。每個項目組在教師的指導下，通過成員們的共同努力，最后形成威客任務的定稿，由組長利用之前注冊的威客賬號將作品上傳至威客網(wǎng)，參與投標。

？穴五？雪威客任務評價：威客任務投標結(jié)束后，在教師的指導下先后開展成果展示、組內(nèi)自評、組間互評和教師評價等工作，總結(jié)投標成功或者失敗原因，積累經(jīng)驗，不斷進步。

1.成果展示。以中標作品（如果都未中標，則選由最優(yōu)秀的作品）為對象，對項目中涉及的教學重難點進行總結(jié)，以此鞏固學生所學知識點。

2.組內(nèi)自評。每個項目組內(nèi)進行自我評價，總結(jié)任務實施過程中做得好的地方和存在的不足，揚長避短，并推選出項目組中最優(yōu)秀的成員。

3.組間互評。每個項目組之間進行交流討論，相互學習借鑒，讓每一個學生在客觀公正的互評中得到他人的認可，實現(xiàn)自我價值。

4.教師評價。教師按照“項目評定等級表”對班級每個學生給出客觀公正的評價，作為本次教學內(nèi)容的考核分。

六威客任務推廣：為了進一步鞏固學生對本次教學內(nèi)容的掌握，教師應該積極鼓勵引導學生到威客網(wǎng)站參與其他類似的項目投標，將知識轉(zhuǎn)換為金錢，體驗知識創(chuàng)造財富的力量，從而激發(fā)學生的學習興趣和積極性。

四、威客模式在高職計算機應用能力課程的思考

將威客模式應用于《計算機應用能力》課程中，創(chuàng)新了教學方法，促進了理論與實踐相結(jié)合，達到了良好的教學效果，但仍需注意以下兩個方面的問題。

一考慮威客模式的適應范圍

《軟件工程》、《數(shù)據(jù)結(jié)構》等理論性較強的課程因缺乏具體操作性而無法使用威客模式；同時對于《計算機應用能力》課程中“正確接入互聯(lián)網(wǎng)”教學內(nèi)容雖具有操作實踐性，但因沒有相應的威客任務作為教學實施載體也無法開展威客教學。應用實踐表明，威客模式適應于操作性強、有一定知識基礎做保障、階段性或是綜合性的實踐（實訓）教學內(nèi)容。

二注重過程性指導與評價

在實施威客教學過程中，注重的是以學生為主體，讓學生自主積極的學習。為了避免學生因能力欠缺、課堂學習方式靈活等因素而不參與或是不積極參與到威客任務中來，教師應該努力做好全程指導與幫助，時刻為學生提供技術支持，同時也應該在實施過程中根據(jù)每一個學生的具體表現(xiàn)給出正面積極的評價和鼓勵，只有這樣才能真正激發(fā)學生的自主學習積極性。

責任編輯：上官濤