高校教師工作滿意度的計(jì)量模型

霍海峰++++溫鮮

摘 要： 本文首先利用廣西區(qū)5所獨(dú)立學(xué)院在崗教師進(jìn)行工作滿意度的調(diào)查數(shù)據(jù)，通過因子分析法提取出影響教師工作滿意度的主要因子，并得出教師工作滿意度的計(jì)量模型；其次，計(jì)算各樣本的工作滿意度，為學(xué)院教師隊(duì)伍建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展提供科學(xué)依據(jù)。

關(guān)鍵詞： 因子分析法 教師工作滿意度 計(jì)量模型

1.引言

獨(dú)立學(xué)院作為高等教育的一項(xiàng)新生事物，是按新機(jī)制和新模式運(yùn)轉(zhuǎn)的本科層次的二級學(xué)院。在這種特殊體制下生存和發(fā)展的獨(dú)立學(xué)院，教師的工作滿意度逐漸受到了高校管理者的重視。因此，了解獨(dú)立學(xué)院教師工作滿意度現(xiàn)狀，對獨(dú)立學(xué)院管理者而言變得尤為重要。本文以廣西區(qū)獨(dú)立學(xué)院為例，研究教師工作滿意度影響教師工作的主要因素，并得出了教師工作滿意度的計(jì)量模型。

本文基于因子分析法得出教師滿意度的計(jì)量模型，探討影響教師滿意度的主要因素。從學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展和教師職業(yè)發(fā)展的角度提出提高獨(dú)立學(xué)院教師滿意度的對策建議，為獨(dú)立學(xué)院可持續(xù)發(fā)展提供政策依據(jù)。

2.因子分析法原理

因子分析法是從研究變量內(nèi)部相關(guān)的依賴關(guān)系出發(fā)，把一些具有錯(cuò)綜復(fù)雜關(guān)系的變量歸結(jié)為少數(shù)幾個(gè)綜合因子的一種多變量統(tǒng)計(jì)分析方法。它的基本思想是將觀測變量進(jìn)行分類，將相關(guān)性較高，即聯(lián)系比較緊密的分在同一類中。因子分析法主要統(tǒng)計(jì)模型描述如下：

x■=a■f■+a■f■+...+a■f■+ε■x■=a■f■+a■f■+...+a■f■+ε■ … x■=a■f■+a■f■+...+a■f■+ε■（1）

其矩陣形式為：X′=AF′+ε′（2）

3.教師工作滿意度的計(jì)量模型

（1）數(shù)據(jù)來源與說明

本文設(shè)計(jì)《廣西獨(dú)立學(xué)院教師工作滿意度調(diào)查問卷》，包括（X■）領(lǐng)導(dǎo)重視，（X■）辦學(xué)理念，（X■）政策制度，（X■）教學(xué)投入，…（X■）個(gè)人教學(xué)研究能力，（X■）個(gè)人課堂講授評價(jià)，（X■）個(gè)人總體評價(jià)等47個(gè)初始指標(biāo)。問卷采用五點(diǎn)分析量表的形式，滿意程度從低到高分成五個(gè)級別。對廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院、桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院、桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院、廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院、廣西中醫(yī)學(xué)院賽恩斯新醫(yī)藥學(xué)院的在崗教師進(jìn)行問卷調(diào)查。

（2）因子分析法的適用性檢驗(yàn)

利用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS計(jì)算得出KMO值為0.919，Bartlett值為7758.575，伴隨概率為0.000<0.05，表明指標(biāo)之間具有較高的相關(guān)性，因此文中各項(xiàng)數(shù)據(jù)指標(biāo)適合做因子分析。

（3）教師滿意度的公共因素分析

利用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件，計(jì)算方差貢獻(xiàn)率為65.69%，提取10個(gè)公因子反映教師的工作滿意度。為了使因子載荷矩陣中系數(shù)更加顯著，采用方差最大正交旋轉(zhuǎn)法對因子載荷矩陣進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，得到表1因子載荷矩陣。

表1 旋轉(zhuǎn)后因子得分矩陣

通過表1，10個(gè)主要因子的含義為：

第1公共因子：因子得分（絕對值超過0.5），將第1公共因子f■命名為學(xué)校教學(xué)管理水平的滿意度。

第2公共因子：因子得分（絕對值超過0.5），將第2公共因子f■命名為教師教學(xué)能力滿意度。

第3公共因子：因子得分（絕對值超過0.5），將第3公共因子f■命名為教師教學(xué)態(tài)度的滿意度。

第4公共因子：因子得分（絕對值超過0.5），將第4公共因子f■命名為學(xué)校政策制度的滿意度。

第5公共因子：因子得分（絕對值超過0.5），將第5公共因子f■命名為學(xué)校硬件條件的滿意度。

第6公共因子：因子得分（絕對值超過0.5），將第6公共因子f■命名為教師發(fā)展的滿意度。

第7公共因子：因子得分（絕對值超過0.5），將第7公共因子f■命名為待遇的滿意度。

第8公共因子：因子得分（絕對值超過0.5），將第8公共因子f■命名為工作壓力。

第9公共因子：因子得分（絕對值超過0.5），將第9公共因子f■命名為科研方面的滿意度。

第10公共因子：因子得分（絕對值超過0.5），將第10公共因子f■命名為學(xué)風(fēng)的滿意度。

（4）教師滿意度的計(jì)算模型

為了使得教師滿意度計(jì)算貼近五點(diǎn)分析，將表1數(shù)據(jù)，進(jìn)行歸一化處理，得到各指標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)矩陣，記為B=（b■）■。利用公式

f■=■b■xb■，i=1，2，...，10（4）

可計(jì)算公共因子f■，f■，...，f■。其中B=（b■）■同上，X■（J=1，2…，23.）代表初始47個(gè)指標(biāo)的調(diào)查值。

各公共因子的權(quán)重利用表1中旋轉(zhuǎn)后各公共因子的特征根，結(jié)合公式

a■=■，（i=1，2…，10.）（5）

可計(jì)算得出A=（a■，a■，…，a■）=（0.2453，0.1866，…0.0439，0.0426）.從而得出教師滿意度的計(jì)量模型：

Y=■a■f■=a■f■+a■f■+…+a■f■（6）

最后利用計(jì)量模型（6）計(jì)算出各樣本的滿意度，如表2。

表2 樣本各因子滿意度

4.教師滿意度存在的問題

從表3中總體滿意度及各因子得分的平均值來看，廣西區(qū)獨(dú)立學(xué)院教師對于現(xiàn)在工作都不太滿意，可從以下方面分析其原因：

（1）教學(xué)管理不夠科學(xué)。

（2）學(xué)風(fēng)建設(shè)比較松散。

（3）科研經(jīng)費(fèi)投入有限。

（4）教師工作負(fù)荷較重。

（5）學(xué)校硬件投資不足。

5.結(jié)論與建議

本文以廣西區(qū)獨(dú)立學(xué)院為例，研究教師工作滿意度，并探討對教師滿意度影響的因素。由表3可知，廣西區(qū)獨(dú)學(xué)院教師對現(xiàn)在工作都不太滿意，總體滿意度均值得分只有3.77分，其中教學(xué)管理、學(xué)風(fēng)、科研方面、工作壓力和硬件條件等都是影響教師工作滿意度的重要因子。

針對獨(dú)立學(xué)院教師工作滿意度存在的問題，學(xué)?？蓮囊韵路矫婕訌?qiáng)對教師的激勵(lì)：

（1）重視“以人為本”的教學(xué)管理方式。

（2）加強(qiáng)學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（3）加大科研經(jīng)費(fèi)投入。

（4）營造和諧的人文環(huán)境，鼓勵(lì)教師正確對待工作壓力，保持良好心態(tài)。

（5）改善教師工作環(huán)境，加大硬件設(shè)施投資力度。

參考文獻(xiàn)：

[1]耿金花，高齊圣，張嗣瀛.基于層次分析法和因子分析的社區(qū)滿意度評價(jià)體系[J].系統(tǒng)管理學(xué)報(bào)，2007，6.

[2]李旭，陳德廣，周偉偉.基于因子分析法的開封市菊展游客滿意度研究[J].地域研究與開發(fā)，2012，5.

[3]石張宇，王宜.基于因子分析的國內(nèi)游客滿意度實(shí)證研究——來自安慶10個(gè)旅游景區(qū)的調(diào)查數(shù)據(jù)[J].長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013，7.

[4]依惠琴.應(yīng)用因子分析法對成教體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度的研究[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009，5.

[5]王成名.應(yīng)用概率統(tǒng)計(jì)[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2003.

基金項(xiàng)目：

2014年廣西高等教育教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目《數(shù)學(xué)軟件在獨(dú)立學(xué)院數(shù)學(xué)類課程中的應(yīng)用研究與實(shí)踐》（項(xiàng)目編號(hào)：2014JGZ192）；2011年新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程重點(diǎn)項(xiàng)目《促進(jìn)高校教師教學(xué)能力發(fā)展的研究與實(shí)踐》（項(xiàng)目編號(hào)：2011JGZD027）。endprint

摘 要： 本文首先利用廣西區(qū)5所獨(dú)立學(xué)院在崗教師進(jìn)行工作滿意度的調(diào)查數(shù)據(jù)，通過因子分析法提取出影響教師工作滿意度的主要因子，并得出教師工作滿意度的計(jì)量模型；其次，計(jì)算各樣本的工作滿意度，為學(xué)院教師隊(duì)伍建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展提供科學(xué)依據(jù)。

關(guān)鍵詞： 因子分析法 教師工作滿意度 計(jì)量模型

1.引言

獨(dú)立學(xué)院作為高等教育的一項(xiàng)新生事物，是按新機(jī)制和新模式運(yùn)轉(zhuǎn)的本科層次的二級學(xué)院。在這種特殊體制下生存和發(fā)展的獨(dú)立學(xué)院，教師的工作滿意度逐漸受到了高校管理者的重視。因此，了解獨(dú)立學(xué)院教師工作滿意度現(xiàn)狀，對獨(dú)立學(xué)院管理者而言變得尤為重要。本文以廣西區(qū)獨(dú)立學(xué)院為例，研究教師工作滿意度影響教師工作的主要因素，并得出了教師工作滿意度的計(jì)量模型。

本文基于因子分析法得出教師滿意度的計(jì)量模型，探討影響教師滿意度的主要因素。從學(xué)校可持續(xù)發(fā)展和教師職業(yè)發(fā)展的角度提出提高獨(dú)立學(xué)院教師滿意度的對策建議，為獨(dú)立學(xué)院可持續(xù)發(fā)展提供政策依據(jù)。

2.因子分析法原理

因子分析法是從研究變量內(nèi)部相關(guān)的依賴關(guān)系出發(fā)，把一些具有錯(cuò)綜復(fù)雜關(guān)系的變量歸結(jié)為少數(shù)幾個(gè)綜合因子的一種多變量統(tǒng)計(jì)分析方法。它的基本思想是將觀測變量進(jìn)行分類，將相關(guān)性較高，即聯(lián)系比較緊密的分在同一類中。因子分析法主要統(tǒng)計(jì)模型描述如下：

x■=a■f■+a■f■+...+a■f■+ε■x■=a■f■+a■f■+...+a■f■+ε■ … x■=a■f■+a■f■+...+a■f■+ε■（1）

其矩陣形式為：X′=AF′+ε′（2）

3.教師工作滿意度的計(jì)量模型

（1）數(shù)據(jù)來源與說明

本文設(shè)計(jì)《廣西獨(dú)立學(xué)院教師工作滿意度調(diào)查問卷》，包括（X■）領(lǐng)導(dǎo)重視，（X■）辦學(xué)理念，（X■）政策制度，（X■）教學(xué)投入，…（X■）個(gè)人教學(xué)研究能力，（X■）個(gè)人課堂講授評價(jià)，（X■）個(gè)人總體評價(jià)等47個(gè)初始指標(biāo)。問卷采用五點(diǎn)分析量表的形式，滿意程度從低到高分成五個(gè)級別。對廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院、桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院、桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院、廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院、廣西中醫(yī)學(xué)院賽恩斯新醫(yī)藥學(xué)院的在崗教師進(jìn)行問卷調(diào)查。

（2）因子分析法的適用性檢驗(yàn)

利用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS計(jì)算得出KMO值為0.919，Bartlett值為7758.575，伴隨概率為0.000<0.05，表明指標(biāo)之間具有較高的相關(guān)性，因此文中各項(xiàng)數(shù)據(jù)指標(biāo)適合做因子分析。

（3）教師滿意度的公共因素分析

利用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件，計(jì)算方差貢獻(xiàn)率為65.69%，提取10個(gè)公因子反映教師的工作滿意度。為了使因子載荷矩陣中系數(shù)更加顯著，采用方差最大正交旋轉(zhuǎn)法對因子載荷矩陣進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，得到表1因子載荷矩陣。

表1 旋轉(zhuǎn)后因子得分矩陣

通過表1，10個(gè)主要因子的含義為：

第1公共因子：因子得分（絕對值超過0.5），將第1公共因子f■命名為學(xué)校教學(xué)管理水平的滿意度。

第2公共因子：因子得分（絕對值超過0.5），將第2公共因子f■命名為教師教學(xué)能力滿意度。

第3公共因子：因子得分（絕對值超過0.5），將第3公共因子f■命名為教師教學(xué)態(tài)度的滿意度。

第4公共因子：因子得分（絕對值超過0.5），將第4公共因子f■命名為學(xué)校政策制度的滿意度。

第5公共因子：因子得分（絕對值超過0.5），將第5公共因子f■命名為學(xué)校硬件條件的滿意度。

第6公共因子：因子得分（絕對值超過0.5），將第6公共因子f■命名為教師發(fā)展的滿意度。

第7公共因子：因子得分（絕對值超過0.5），將第7公共因子f■命名為待遇的滿意度。

第8公共因子：因子得分（絕對值超過0.5），將第8公共因子f■命名為工作壓力。

第9公共因子：因子得分（絕對值超過0.5），將第9公共因子f■命名為科研方面的滿意度。

第10公共因子：因子得分（絕對值超過0.5），將第10公共因子f■命名為學(xué)風(fēng)的滿意度。

（4）教師滿意度的計(jì)算模型

為了使得教師滿意度計(jì)算貼近五點(diǎn)分析，將表1數(shù)據(jù)，進(jìn)行歸一化處理，得到各指標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)矩陣，記為B=（b■）■。利用公式

f■=■b■xb■，i=1，2，...，10（4）

可計(jì)算公共因子f■，f■，...，f■。其中B=（b■）■同上，X■（J=1，2…，23.）代表初始47個(gè)指標(biāo)的調(diào)查值。

各公共因子的權(quán)重利用表1中旋轉(zhuǎn)后各公共因子的特征根，結(jié)合公式

a■=■，（i=1，2…，10.）（5）

可計(jì)算得出A=（a■，a■，…，a■）=（0.2453，0.1866，…0.0439，0.0426）.從而得出教師滿意度的計(jì)量模型：

Y=■a■f■=a■f■+a■f■+…+a■f■（6）

最后利用計(jì)量模型（6）計(jì)算出各樣本的滿意度，如表2。

表2 樣本各因子滿意度

4.教師滿意度存在的問題

從表3中總體滿意度及各因子得分的平均值來看，廣西區(qū)獨(dú)立學(xué)院教師對于現(xiàn)在工作都不太滿意，可從以下方面分析其原因：

（1）教學(xué)管理不夠科學(xué)。

（2）學(xué)風(fēng)建設(shè)比較松散。

（3）科研經(jīng)費(fèi)投入有限。

（4）教師工作負(fù)荷較重。

（5）學(xué)校硬件投資不足。

5.結(jié)論與建議

本文以廣西區(qū)獨(dú)立學(xué)院為例，研究教師工作滿意度，并探討對教師滿意度影響的因素。由表3可知，廣西區(qū)獨(dú)學(xué)院教師對現(xiàn)在工作都不太滿意，總體滿意度均值得分只有3.77分，其中教學(xué)管理、學(xué)風(fēng)、科研方面、工作壓力和硬件條件等都是影響教師工作滿意度的重要因子。

針對獨(dú)立學(xué)院教師工作滿意度存在的問題，學(xué)校可從以下方面加強(qiáng)對教師的激勵(lì)：

（1）重視“以人為本”的教學(xué)管理方式。

（2）加強(qiáng)學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（3）加大科研經(jīng)費(fèi)投入。

（4）營造和諧的人文環(huán)境，鼓勵(lì)教師正確對待工作壓力，保持良好心態(tài)。

（5）改善教師工作環(huán)境，加大硬件設(shè)施投資力度。

參考文獻(xiàn)：

[1]耿金花，高齊圣，張嗣瀛.基于層次分析法和因子分析的社區(qū)滿意度評價(jià)體系[J].系統(tǒng)管理學(xué)報(bào)，2007，6.

[2]李旭，陳德廣，周偉偉.基于因子分析法的開封市菊展游客滿意度研究[J].地域研究與開發(fā)，2012，5.

[3]石張宇，王宜.基于因子分析的國內(nèi)游客滿意度實(shí)證研究——來自安慶10個(gè)旅游景區(qū)的調(diào)查數(shù)據(jù)[J].長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2013，7.

[4]依惠琴.應(yīng)用因子分析法對成教體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度的研究[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009，5.

[5]王成名.應(yīng)用概率統(tǒng)計(jì)[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2003.

基金項(xiàng)目：

2014年廣西高等教育教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目《數(shù)學(xué)軟件在獨(dú)立學(xué)院數(shù)學(xué)類課程中的應(yīng)用研究與實(shí)踐》（項(xiàng)目編號(hào)：2014JGZ192）；2011年新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程重點(diǎn)項(xiàng)目《促進(jìn)高校教師教學(xué)能力發(fā)展的研究與實(shí)踐》（項(xiàng)目編號(hào)：2011JGZD027）。endprint

摘 要： 本文首先利用廣西區(qū)5所獨(dú)立學(xué)院在崗教師進(jìn)行工作滿意度的調(diào)查數(shù)據(jù)，通過因子分析法提取出影響教師工作滿意度的主要因子，并得出教師工作滿意度的計(jì)量模型；其次，計(jì)算各樣本的工作滿意度，為學(xué)院教師隊(duì)伍建設(shè)和可持續(xù)發(fā)展提供科學(xué)依據(jù)。

關(guān)鍵詞： 因子分析法 教師工作滿意度 計(jì)量模型

1.引言

獨(dú)立學(xué)院作為高等教育的一項(xiàng)新生事物，是按新機(jī)制和新模式運(yùn)轉(zhuǎn)的本科層次的二級學(xué)院。在這種特殊體制下生存和發(fā)展的獨(dú)立學(xué)院，教師的工作滿意度逐漸受到了高校管理者的重視。因此，了解獨(dú)立學(xué)院教師工作滿意度現(xiàn)狀，對獨(dú)立學(xué)院管理者而言變得尤為重要。本文以廣西區(qū)獨(dú)立學(xué)院為例，研究教師工作滿意度影響教師工作的主要因素，并得出了教師工作滿意度的計(jì)量模型。

本文基于因子分析法得出教師滿意度的計(jì)量模型，探討影響教師滿意度的主要因素。從學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展和教師職業(yè)發(fā)展的角度提出提高獨(dú)立學(xué)院教師滿意度的對策建議，為獨(dú)立學(xué)院可持續(xù)發(fā)展提供政策依據(jù)。

2.因子分析法原理

因子分析法是從研究變量內(nèi)部相關(guān)的依賴關(guān)系出發(fā)，把一些具有錯(cuò)綜復(fù)雜關(guān)系的變量歸結(jié)為少數(shù)幾個(gè)綜合因子的一種多變量統(tǒng)計(jì)分析方法。它的基本思想是將觀測變量進(jìn)行分類，將相關(guān)性較高，即聯(lián)系比較緊密的分在同一類中。因子分析法主要統(tǒng)計(jì)模型描述如下：

x■=a■f■+a■f■+...+a■f■+ε■x■=a■f■+a■f■+...+a■f■+ε■ … x■=a■f■+a■f■+...+a■f■+ε■（1）

其矩陣形式為：X′=AF′+ε′（2）

3.教師工作滿意度的計(jì)量模型

（1）數(shù)據(jù)來源與說明

本文設(shè)計(jì)《廣西獨(dú)立學(xué)院教師工作滿意度調(diào)查問卷》，包括（X■）領(lǐng)導(dǎo)重視，（X■）辦學(xué)理念，（X■）政策制度，（X■）教學(xué)投入，…（X■）個(gè)人教學(xué)研究能力，（X■）個(gè)人課堂講授評價(jià)，（X■）個(gè)人總體評價(jià)等47個(gè)初始指標(biāo)。問卷采用五點(diǎn)分析量表的形式，滿意程度從低到高分成五個(gè)級別。對廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院、桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院、桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院、廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院、廣西中醫(yī)學(xué)院賽恩斯新醫(yī)藥學(xué)院的在崗教師進(jìn)行問卷調(diào)查。

（2）因子分析法的適用性檢驗(yàn)

利用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS計(jì)算得出KMO值為0.919，Bartlett值為7758.575，伴隨概率為0.000<0.05，表明指標(biāo)之間具有較高的相關(guān)性，因此文中各項(xiàng)數(shù)據(jù)指標(biāo)適合做因子分析。

（3）教師滿意度的公共因素分析

利用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件，計(jì)算方差貢獻(xiàn)率為65.69%，提取10個(gè)公因子反映教師的工作滿意度。為了使因子載荷矩陣中系數(shù)更加顯著，采用方差最大正交旋轉(zhuǎn)法對因子載荷矩陣進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，得到表1因子載荷矩陣。

表1 旋轉(zhuǎn)后因子得分矩陣

通過表1，10個(gè)主要因子的含義為：

第1公共因子：因子得分（絕對值超過0.5），將第1公共因子f■命名為學(xué)校教學(xué)管理水平的滿意度。

第2公共因子：因子得分（絕對值超過0.5），將第2公共因子f■命名為教師教學(xué)能力滿意度。

第3公共因子：因子得分（絕對值超過0.5），將第3公共因子f■命名為教師教學(xué)態(tài)度的滿意度。

第4公共因子：因子得分（絕對值超過0.5），將第4公共因子f■命名為學(xué)校政策制度的滿意度。

第5公共因子：因子得分（絕對值超過0.5），將第5公共因子f■命名為學(xué)校硬件條件的滿意度。

第6公共因子：因子得分（絕對值超過0.5），將第6公共因子f■命名為教師發(fā)展的滿意度。

第7公共因子：因子得分（絕對值超過0.5），將第7公共因子f■命名為待遇的滿意度。

第8公共因子：因子得分（絕對值超過0.5），將第8公共因子f■命名為工作壓力。

第9公共因子：因子得分（絕對值超過0.5），將第9公共因子f■命名為科研方面的滿意度。

第10公共因子：因子得分（絕對值超過0.5），將第10公共因子f■命名為學(xué)風(fēng)的滿意度。

（4）教師滿意度的計(jì)算模型

為了使得教師滿意度計(jì)算貼近五點(diǎn)分析，將表1數(shù)據(jù)，進(jìn)行歸一化處理，得到各指標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)化系數(shù)矩陣，記為B=（b■）■。利用公式

f■=■b■xb■，i=1，2，...，10（4）

可計(jì)算公共因子f■，f■，...，f■。其中B=（b■）■同上，X■（J=1，2…，23.）代表初始47個(gè)指標(biāo)的調(diào)查值。

各公共因子的權(quán)重利用表1中旋轉(zhuǎn)后各公共因子的特征根，結(jié)合公式

a■=■，（i=1，2…，10.）（5）

可計(jì)算得出A=（a■，a■，…，a■）=（0.2453，0.1866，…0.0439，0.0426）.從而得出教師滿意度的計(jì)量模型：

Y=■a■f■=a■f■+a■f■+…+a■f■（6）

最后利用計(jì)量模型（6）計(jì)算出各樣本的滿意度，如表2。

表2 樣本各因子滿意度

4.教師滿意度存在的問題

從表3中總體滿意度及各因子得分的平均值來看，廣西區(qū)獨(dú)立學(xué)院教師對于現(xiàn)在工作都不太滿意，可從以下方面分析其原因：

（1）教學(xué)管理不夠科學(xué)。

（2）學(xué)風(fēng)建設(shè)比較松散。

（3）科研經(jīng)費(fèi)投入有限。

（4）教師工作負(fù)荷較重。

（5）學(xué)校硬件投資不足。

5.結(jié)論與建議

本文以廣西區(qū)獨(dú)立學(xué)院為例，研究教師工作滿意度，并探討對教師滿意度影響的因素。由表3可知，廣西區(qū)獨(dú)學(xué)院教師對現(xiàn)在工作都不太滿意，總體滿意度均值得分只有3.77分，其中教學(xué)管理、學(xué)風(fēng)、科研方面、工作壓力和硬件條件等都是影響教師工作滿意度的重要因子。

針對獨(dú)立學(xué)院教師工作滿意度存在的問題，學(xué)校可從以下方面加強(qiáng)對教師的激勵(lì)：

（1）重視“以人為本”的教學(xué)管理方式。

（2）加強(qiáng)學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（3）加大科研經(jīng)費(fèi)投入。

（4）營造和諧的人文環(huán)境，鼓勵(lì)教師正確對待工作壓力，保持良好心態(tài)。

（5）改善教師工作環(huán)境，加大硬件設(shè)施投資力度。

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2014年廣西高等教育教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目《數(shù)學(xué)軟件在獨(dú)立學(xué)院數(shù)學(xué)類課程中的應(yīng)用研究與實(shí)踐》（項(xiàng)目編號(hào)：2014JGZ192）；2011年新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程重點(diǎn)項(xiàng)目《促進(jìn)高校教師教學(xué)能力發(fā)展的研究與實(shí)踐》（項(xiàng)目編號(hào)：2011JGZD027）。endprint