論以“趣”為導(dǎo)的小學(xué)識字教學(xué)

陳梅鳳

摘 要： 隨著時代的進(jìn)步和新課程改革的深化，小學(xué)識字教學(xué)水平已有所提高，但并沒有取得質(zhì)的飛躍，究其根源，是學(xué)生沒有興趣識字。那么教師如何激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們在濃厚的趣味氛圍中學(xué)習(xí)漢字，培養(yǎng)和提高他們的識字能力呢？作者分析了如何以“趣”為導(dǎo)地開展小學(xué)識字教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)識字教學(xué) 趣味教學(xué) 教學(xué)方法

一、引言

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識字方法力求識用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”這一思想強(qiáng)調(diào)了趣味教學(xué)，即寓教于樂。經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)代小學(xué)生特別厭倦傳統(tǒng)的死記硬背、機(jī)械地重復(fù)抄寫生字的模式，這也是教師不愛用的方法，因?yàn)檫@樣既使學(xué)生反感，不愿意接受，更有悖于新課標(biāo)素質(zhì)教學(xué)的宗旨，不利于提高教學(xué)質(zhì)量。所以我們要科學(xué)地將漢字的特點(diǎn)與學(xué)生的規(guī)律結(jié)合起來，通過有趣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，提高學(xué)生的識字水平，鞏固識字教學(xué)效果。

二、趣味教學(xué)的重要性

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)。識字教學(xué)分為識字和寫字兩部分，它們密不可分，相輔相成。識字本身就是枯燥乏味的，而人們對于這類事物的情緒總是消極和被動的。因此，如果讓孩子們在被動中學(xué)習(xí)漢字，不但不能培養(yǎng)他們的識字能力，提高水平，而且會在一定程度上束縛思維的發(fā)展，不利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。托爾斯泰曾說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！睆倪@點(diǎn)出發(fā)，教師就要在教學(xué)中放飛孩子們的夢想，根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，通過多種途徑營造識字教學(xué)的良好氛圍，有意識地激發(fā)他們的識字興趣，激活他們的學(xué)習(xí)動力，不斷鼓勵他們體驗(yàn)識字的樂趣。但必須注意的是，在這一過程中，不能盲目地為了趣味而趣味，趣味教學(xué)是為了讓學(xué)生積極主動地識字，培養(yǎng)與提高學(xué)生的識字能力，提高學(xué)生的識字效率，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、趣味教學(xué)的方法

1.趣味教學(xué)，營造快樂的課堂氛圍。

游戲活動是低年級學(xué)生最感興趣的，有趣的游戲可以讓孩子們的大腦皮層處于興奮的狀態(tài)，思維也最活躍。在教學(xué)中，教師要科學(xué)地將識字教學(xué)內(nèi)容與游戲巧妙地結(jié)合起來，借助趣味化的教學(xué)方法方式，激發(fā)孩子們的興趣，充分調(diào)動孩子們觀察、比較、思考、聯(lián)想的學(xué)習(xí)積極性。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，使原本枯燥無味的識字教學(xué)變得生動有趣，從而大大提高識字教學(xué)效率，而且可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，提高他們的創(chuàng)新思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。

2.充分利用漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，趣味教學(xué)。

漢字經(jīng)過三千多年的發(fā)展，形體發(fā)生很大的變化，經(jīng)歷甲骨文——金文——篆書——隸書——楷書的過程，一個漢字就是一幅圖畫，其形體優(yōu)美，極富魅力。在教學(xué)中，我們可以利用漢字象形字的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，例如在教學(xué)“山”、“石”、“田”、“火”等象形字時，可以把直觀的教具擺在學(xué)生面前，生動再現(xiàn)這些文字的原始形態(tài)，這樣不僅能引導(dǎo)學(xué)生理解掌握字義，記住字形，而且能使學(xué)生體會到漢字的獨(dú)特魅力。形聲字是漢字的另一獨(dú)特的特點(diǎn)，這些字在漢字里占80%以上，所以我們可以利用這一特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。例如教“清”、“請”、“情”三字時，我們可以先在黑板上寫出“青”字，并讓孩子們讀出來，然后在青字邊上加上三點(diǎn)水，告訴他們這個字與水有關(guān)，其形旁是三點(diǎn)水，聲旁是“青”字，通過啟發(fā)引導(dǎo)，他們很快就能了解“請”、“情”字的讀音和字義。在這一過程中，我們還可以向?qū)W生提出問題，讓他們說出幾個這種類型的字。學(xué)生便會開動腦筋，說出在日常生活看到的如公園的“園”字等，從而有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字，掌握識字方法，提高識字能力。

3.利用信息技術(shù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，在很大程度上改變了我們的生活、工作、學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，我們可以科學(xué)地應(yīng)用這些信息技術(shù)手段，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)能夠?qū)⑽淖?、圖片、圖像、聲音等集合在一起，使教學(xué)內(nèi)容更直觀、生動，這一點(diǎn)特別符合低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，能滿足他們的好奇心。通過信息技術(shù)的處理，直接將他們帶進(jìn)形象、生動的識字教學(xué)情境之中，進(jìn)入他們所熟知的世界，使原本抽象的、枯燥的教學(xué)活動變得生動且活潑，從而極大地引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。

4.融入生活，讓識字教學(xué)興趣盎然。

生活中蘊(yùn)涵著豐富的教育教學(xué)因素，教育教學(xué)活動都應(yīng)從具體的生活實(shí)際出發(fā)。當(dāng)前我們處于知識經(jīng)濟(jì)大時代之中，人們的思想觀念發(fā)生翻天覆地的變化，人們更重視知識理論與生活實(shí)踐的結(jié)合，對教師提出不要“教死書，死教書”的要求，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動應(yīng)走出課本，走出課堂和校門，融入現(xiàn)實(shí)生活中，這也是新課程改革的要求。因此，學(xué)校教育教學(xué)資源學(xué)生應(yīng)從校內(nèi)向校外發(fā)展擴(kuò)大，在識字教學(xué)的具體過程中，應(yīng)有針對性地將識字教學(xué)引向生活的大舞臺。在孩子們的生活環(huán)境中，可以接觸到很多漢字，如同學(xué)的名字、教室的黑板報(bào)、學(xué)校周邊的店鋪的招牌、廣告紙等，都可以引導(dǎo)學(xué)生平時留心觀察，讓他們隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們可以讓學(xué)生把在校外學(xué)到的生字帶到課堂里來，讓他們互相考一考，看看誰認(rèn)識的字多，這樣既可以滿足孩子們的好勝心，更可以提高他們的識字水平，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、結(jié)語

新課改明確指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)活動應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，可見學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和意識的培養(yǎng)不容忽視。低年級的識字教學(xué)是語文教學(xué)的難點(diǎn)，在教學(xué)過程中極易陷入枯燥乏味的境地之中，而且一味地讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械式的識記，必然使他們產(chǎn)生厭煩的學(xué)習(xí)情緒。因此，我們要立足兒童實(shí)際，努力使識字教學(xué)趣味化、童真化，讓孩子們輕松進(jìn)入“識字樂園”，在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)識字。

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