領會課程理念，實現(xiàn)體育教學有效滲透

蔡躍卿

摘 要： 小學體育教師在教學過程中要以“健康”為教學理念，塑造學生人格魅力；要以培養(yǎng)“興趣”為前提，加強價值觀和責任感教育；要以“發(fā)展”為中心，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神和能力；要關注“差異”，促進學生全面發(fā)展。通過學習，我們更明確：教學不是學生跟著教師走，而是教師為了學生而教，讓學生真正走進體育，增強體質(zhì)，提高運動能力，學會科學的健身方法，從而樹立“終身體育”的觀念。

關鍵詞： 新課標 課程理念 體育教學 滲透途徑

二十一世紀是一個知識經(jīng)濟時代，知識門類激增，大量邊緣學科涌現(xiàn)，信息化特征明顯，新的產(chǎn)品在改變生活方式的同時，也對國民健康產(chǎn)生一定的負面影響，這種狀況在我國青少年中表現(xiàn)得尤為突出，越來越多的學生周末足不出戶地玩電腦，“低頭族”漸成時尚。相關機構的調(diào)查表明，中小學生體質(zhì)正在持續(xù)下降，有些學生腰部脂肪增厚，四肢肌肉枯萎，弓腰駝背，活動呆笨無力，這些已經(jīng)引起國家和社會的高度關注。體育與健康課程是增進學生健康的重要途徑，對于提高全民族的健康素質(zhì)具有重要而深遠的意義。

通過體育運動獲得成功的體驗，身心得到健康，心靈獲得快樂，是學校體育教學的職責所在，也是學校開展思想道德建設的重要任務。本文以《義務教育體育與健康課程標準（2011年版）》的課程基本理念為依據(jù)，把學生的運動參與、運動技能、身體健康、心理健康及社會適應能力融為一體，立德樹人，重視他們的主體地位，尊重學生的需要和重視學生的情感體驗，關注學生體育學習、鍛煉的過程與方法，培養(yǎng)學生的運動興趣，使學生確立“終身體育”的觀念。

一、以“健康”為理念，塑造學生人格魅力

新課標強調(diào)“堅持‘健康第一的指導思想，促進學生健康成長”的課程理念。學校教育要樹立“健康第一”的指導思想，確實加強體育教學工作，讓學生掌握基本的運動技能，在生活中成為休閑娛樂的方式，并從中獲得快樂，養(yǎng)成鍛煉身體的良好習慣。因此，小學體育教師在處理教材時應給予兒童充分的活動空間和表現(xiàn)的機會，尊重小學生身心發(fā)展的特點和體育運動教學的規(guī)律，落實“健康第一”的指導思想。

1.滲透生命健康教育，喚醒生命意識，體現(xiàn)生命價值。

生命教育是以幫助學生認識生命、珍愛生命、敬畏生命、欣賞生命，從而提高生存技能和生命質(zhì)量為目的的一種教育活動。小學體育教師要善于挖掘教材中的運動知識，作為健身教育的內(nèi)容，如在教授“發(fā)展快速反應”知識時，可以結合汶川、雅安和魯?shù)榈卣?，模擬逃生演練活動，教給學生安全避險知識，讓學生在實踐思維的參與和積極情感體驗的健身活動中，滲透生命意識，增長生命健康成長的知識，提高生命健康成長技能，提高抗挫能力，培養(yǎng)心理品質(zhì)，提高身體素質(zhì)。

2.加強美育滲透，培養(yǎng)體育道德意識和行為。

“愛美之心，人皆有之”，在體育教學中進行美育滲透，不僅能激發(fā)學生學習體育的興趣，而且能培養(yǎng)學生正確的審美認識，陶冶健康的審美情趣，提高審美能力，更重要的是對塑造學生身體美、培養(yǎng)學生技能美與塑造學生人格美具有重大意義。

在體育課中進行美育滲透，教師的示范作用十分重要。第一，講解美與示范美，教師講解語言清晰有力，動作示范大方到位，就能振奮學生精神，給予學生美的感受，相反，如果教師講解模糊、示范粗劣，就會給學生帶來粗魯、缺乏教養(yǎng)和野蠻的壞印象。第二，儀表美和教態(tài)美，教師語言優(yōu)美、行動文雅、衣著整潔、思想進步、作風正派，能給予學生強烈的美感教育，從而增強學生的審美意識。

總的來說，在具體教學中，小學體育教師要將教材內(nèi)容、教學方法、教學輔助手段和學校的條件等方面進行整體考慮，選擇最適合的教學內(nèi)容，選取最合理的教學方法，達到最佳教學效果，促進學生健康成長。

二、以“興趣”為前提，加強價值觀和責任感教育

新課標指出：要激發(fā)學生的運動興趣，培養(yǎng)學生體育鍛煉的意識和習慣。興趣是最好的老師，是學習的初始動機，也是有效學習的保證，學生的學習興趣直接影響學生的學習行為和效果。在體育課程實施過程中，教學內(nèi)容和方法的選擇應關注學生的運動興趣，只有激發(fā)和保持學生的運動興趣，才能使他們自覺、主動、積極地進行體育學習。在授課過程中，要巧妙地把各種基本動作和簡單的運動技術與游戲結合起來，讓他們在游戲中學習，加強價值觀教育和責任感教育。教師可以把《烏龜賽跑》引入課堂，讓學生分組扮演不同的角色，在比賽中發(fā)現(xiàn)閃光點，發(fā)揮優(yōu)勢，進一步教育學生要正確看待成功與失敗，讓學生明白：烏龜雖然爬得慢，但是一步一個腳印很踏實地走著人生的路，而且烏龜是長壽的，所以它是健康的，安詳?shù)?，有活力的?/p>

三、以“發(fā)展”為中心，培養(yǎng)團隊協(xié)作精神和能力

新課標始終以促進學生的身心發(fā)展為中心，高度重視學生在學習過程中的主體地位，體育課程關注的核心是滿足學生全面發(fā)展的需要和學生的情感體驗。教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，小學體育教師應當充分調(diào)動學生的積極性，讓全體學生都積極參與活動。因此，從課程設計到評價的各環(huán)節(jié)，都要始終把有利于學生主動、全面發(fā)展作為出發(fā)點，注重培養(yǎng)學生自主學習、合作學習和探究學習的能力，促進學生掌握體育與健康學習的方法，并學會體育與健康學習，開發(fā)學習潛能。

1.重視有效的教學評價，給予學生持久參與課堂的動力。

《新課程標準》明確指出：“實施評價，應注意使教師的評價、學生的自我評價和學生間的互相評價相結合?！?/p>

教師評價時要使用激勵性的語言。例如，在學生練習中或結束時，教師要及時用“好”、“很好”、“不錯”、“真聰明”、“堅持”等詞語進行激勵，增強學生的自信心，使每個學生都能完成課堂任務。如果學生一時還不能領悟動作要領，要給予啟發(fā)、引導，并誠懇相助，使學生在歡快、輕松的氣氛中學習，而不能訓斥、諷刺、挖苦學生，以免傷害學生的自尊心、自信心和求知欲。老師對學生要有細心、信心和耐心，努力提高學生的參與程度，為每個學生提供參與的機會，給每個學生展示自我的平臺，最大限度地促進全體學生的發(fā)展。

2.培養(yǎng)學生的自評、互評能力，增強團隊合作意識。

“自評”就是讓學生自己評價自己，使學生學會用“一分為二”的觀點看待自己的學習表現(xiàn)，軟化“班級參照”，強化自我評價。讓學生在獨立思考、判斷中發(fā)現(xiàn)自己的長處和不足，鼓勵他們客觀評價自己，有針對性地做出自我完善，形成自我檢查、自我調(diào)控的能力。

教學中還要經(jīng)常開展同桌互評、小組互評及全班范圍內(nèi)的評價。要引導學生積極參與，增進學生間的多向交流，以利于取長補短，讓學生在與同伴的比較學習中進一步認識自我。如“你認為他做得怎樣？”“好在哪里？”這樣，既讓更多的學生有了發(fā)表自己見解的機會，發(fā)揮學生互補的作用，又培養(yǎng)了學生的合作意識，使他們在團結、和諧的氛圍中得到了發(fā)展。

總之，在教學中適時、正確地突出學生的主體地位，合理利用好教學評價，能激發(fā)學生的學習興趣，營造輕松和諧的氣氛，全面提高課堂教學效率。

四、關注“差異”，促進學生全面發(fā)展

新課標指出，關注地區(qū)差異和個體差異，保證使每一位學生受益，是基礎教育的根本任務，也是學生的權利。

1.尊重學生個體差異，調(diào)動學生的積極性和主動性。

人的體能和運動技能狀況與先天遺傳有極大關系，每個人的運動需求和表現(xiàn)各不相同。小學體育教師要充分注意學生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異，并以此確定教學目標、內(nèi)容，組織教學方法，確保絕大多數(shù)學生能實現(xiàn)課程學習目標，使每個學生都從中受益，滿足自我發(fā)展的需要。

在教學過程中若“一刀切”，則容易造成學生“吃不了”或“吃不飽”的現(xiàn)象，影響學習情緒，并且會直接導致課堂教學混亂，難以維持。例如：在跳山羊教學中，不妨準備四只不同高度的山羊，教師示范講解完后，允許學生選擇適合自己身體素質(zhì)和運動能力的山羊進行練習，讓每個學生都有成功的感覺。學生在獲得成功的基礎上產(chǎn)生向新高度的山羊沖擊的信心，調(diào)動積極性和主動性，解除練習阻力，克服以往因掌握率不高而課堂秩序難以維持的弊端，實現(xiàn)教學目標，確保每一位學生都受益。

2.因地制宜，開展“快樂大課間”活動，培養(yǎng)學生自覺鍛煉身體的習慣。

為更好地落實“陽光體育”工程，響應全民健身運動的號召，確保學生每天一小時活動時間，學校要通過開展“快樂大課間”活動，以大課間為輻射點，促進體育課堂教學的改革與創(chuàng)新，引導學生形成體育鍛煉意識，增強學生的體質(zhì)，促使學生主動參與體育活動，牢固樹立終身體育的新課程理念。小學體育教師要根據(jù)學校的實際情況，根據(jù)不同年級不同學生的特點，選擇體育運動項目和器材，把健康向上的游戲活動融入課間，寓學于樂，寓練于樂。

“教無定法”，但得法者離不開高尚的師德、正確的教育理念、有效的教學手段和過硬的業(yè)務素質(zhì)。我們應該利用各種教學資源，充分挖掘體育課的德育功能，進行滿意的課堂教學。

參考文獻：

[1]體育與健康課程標準（2011版）.北師大出版集團，01.07，第1版.

[2]小學體育課中多媒體的運用.教育革新，2011（06）.

[3]中小學教育，2012，5（98）.