小學(xué)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

田虹

摘 要： 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活聯(lián)系，讓學(xué)生從生活中尋找數(shù)學(xué)素材，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)處處有美感，縮短數(shù)學(xué)與生活的距離，從而開(kāi)闊學(xué)生的認(rèn)知視野，拓展學(xué)生的思維空間，既滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)的需要，又使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 生活聯(lián)系 學(xué)習(xí)興趣

生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活。我們的教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中感悟、學(xué)習(xí)、理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的有趣和作用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)無(wú)窮的魅力，從而達(dá)到主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的目的。

一、增加生活經(jīng)驗(yàn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)要從學(xué)生所熟悉的現(xiàn)實(shí)情境和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生能夠積極地參與其中并體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，這是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要途徑，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，還能學(xué)到解決問(wèn)題的策略。讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原動(dòng)力。如教學(xué)“可能性”時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一道實(shí)踐練習(xí)題：“要過(guò)六一兒童節(jié)了，小明要為班里的同學(xué)準(zhǔn)備一個(gè)摸獎(jiǎng)游戲，其中準(zhǔn)備了6個(gè)白球、2個(gè)黃球、3個(gè)綠球，設(shè)有三個(gè)獎(jiǎng)：一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)；獎(jiǎng)品有鉛筆、鉛筆盒、一個(gè)足球?，F(xiàn)在小明要請(qǐng)同學(xué)們幫他設(shè)計(jì)一個(gè)摸球有獎(jiǎng)游戲規(guī)則，你能幫幫他嗎？”學(xué)生在看到題目后，經(jīng)過(guò)討論都能確定摸到綠球?yàn)橐坏泉?jiǎng)，摸到黃球?yàn)槎泉?jiǎng)，摸到白球?yàn)槿泉?jiǎng)；但在獎(jiǎng)品的分配上出現(xiàn)了分歧，這時(shí)老師作為指導(dǎo)者告訴學(xué)生在獎(jiǎng)品的分配上要考慮獎(jiǎng)品的價(jià)錢，學(xué)生再次經(jīng)過(guò)熱烈討論，最后確定了摸球有獎(jiǎng)游戲規(guī)則。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程既體會(huì)到了成功的樂(lè)趣，又嘗到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的甜頭，從內(nèi)心深處愛(ài)上數(shù)學(xué)，并且樂(lè)意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、關(guān)注日常生活，捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，在生活中形成的常識(shí)、經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)解決生活中的問(wèn)題掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高解題的技能。提前讓學(xué)生感受生活中與課本有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，這樣在上課時(shí)學(xué)生就能更容易理解和掌握。比如，教單位（個(gè)、支、根）的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以對(duì)學(xué)生講每天吃飯用的筷子是用（雙），碗是用（個(gè)），湯匙用（根）。用這種方法教這幾個(gè)單位，學(xué)生對(duì)于一日三餐都用的東西肯定記得特別牢。同時(shí)也讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在生活中，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)不再抽象和枯燥，而是充滿魅力與靈性，最終調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，使課堂教學(xué)煥發(fā)生命活力。

三、聯(lián)系生活，使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于客觀世界的實(shí)際事物。但生活中有的事物并不是一下子就可以找到數(shù)學(xué)的原形，這就要求教師有敏銳的觀察力，善于從生活中提煉數(shù)學(xué)知識(shí)，再回到書(shū)本上來(lái)。比如教數(shù)學(xué)時(shí)，教師不僅要利用書(shū)本上的例子教，還要從生活中找到一些簡(jiǎn)單易懂的例子。舉例要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生感到生活中數(shù)學(xué)無(wú)處不在。如在教學(xué)了“元、角、分的認(rèn)識(shí)”后，為了使數(shù)學(xué)教學(xué)情景化、生活化，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)。在講臺(tái)放幾個(gè)商品并標(biāo)上商品的價(jià)格如：一本字典30元8角，一本書(shū)15元4角，一支鉛筆6角，然后拿50元買這些商品，可買幾件？通過(guò)此方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)元、角這兩個(gè)貨幣單位，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望會(huì)大大增強(qiáng)，對(duì)貨幣單位的關(guān)系有更深刻的印象。

四、在教學(xué)中讓生活問(wèn)題化

生活中處處有數(shù)學(xué)，處處存在數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵是看教師是否會(huì)提出生活問(wèn)題，服務(wù)于課堂教學(xué)。在教學(xué)《數(shù)學(xué)廣角》時(shí)，教師可以通過(guò)游戲讓學(xué)生加深印象。如：讓四個(gè)學(xué)生互相握手，讓學(xué)生猜猜握手的次數(shù)。剛開(kāi)始時(shí)，這些學(xué)生會(huì)無(wú)序地握手，當(dāng)握完手教師提問(wèn)時(shí)，他們的答案各不相同。現(xiàn)在讓這四個(gè)學(xué)生排成一隊(duì)，再讓每位學(xué)生都跟其他同學(xué)握手完回到原位，這次提問(wèn)每位學(xué)生都跟幾位同學(xué)握手，共握多少次，學(xué)生都回答正確。通過(guò)捕捉“生活在現(xiàn)象”引入新知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種親近感，感悟數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，產(chǎn)生大膽探索的興趣。

五、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)從生活中來(lái)

教師在日常教學(xué)中，要注重把數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，學(xué)生學(xué)起來(lái)感到親切、自然、真實(shí)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，為促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展打好基礎(chǔ)?！傲己玫拈_(kāi)端是成功的一半”。教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生身邊的事物引出數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生感到自然、親切、易懂。例如，在教學(xué)《圓的面積》時(shí)，我用電腦軟件顯示在一塊草地上，一只羊被一條長(zhǎng)1.5米的繩拴在一根木樁上吃草，然后向?qū)W生提出問(wèn)題：羊吃草的范圍將是什么圖形？要求這個(gè)圖形有多大，是求圖形的什么？聯(lián)系生活實(shí)際的導(dǎo)入，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在自己身邊，數(shù)學(xué)并不難。

六、深入學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，應(yīng)用新知

多年以來(lái)，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)忽視了數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，不注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)與應(yīng)用能力，偏重于脫離實(shí)際的機(jī)械訓(xùn)練和題型教學(xué)。在學(xué)生練習(xí)中存在大量的人為編造的離學(xué)生生活現(xiàn)實(shí)較遠(yuǎn)的題材，諸如：糊紙盒、裝配機(jī)器，等等。長(zhǎng)期進(jìn)行這樣的訓(xùn)練導(dǎo)致學(xué)生思維僵化，不利于學(xué)生思維發(fā)展。新的教學(xué)大綱指出，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的在于用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活和工作中的實(shí)際問(wèn)題。因此，在教學(xué)中，每學(xué)到一個(gè)新的知識(shí)，我就要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生深入生活實(shí)際，解決一些實(shí)際問(wèn)題，真正做到學(xué)以致用。

比如，在教學(xué)完求平均數(shù)應(yīng)用題以后，我要求學(xué)生通過(guò)社會(huì)調(diào)查，數(shù)據(jù)收集和整理了解某家、某廠或某隊(duì)日常生活中的用電、用水的平均費(fèi)用，自己班上同學(xué)的平均身高、平均年齡等。在元、角、分的教學(xué)以后，我利用數(shù)學(xué)活動(dòng)課組織學(xué)生開(kāi)展模擬超市購(gòu)物活動(dòng)，師生互當(dāng)售貨員和顧客進(jìn)行買賣游戲。對(duì)于一些后進(jìn)生，我還帶著他們?nèi)ド痰?，通過(guò)買學(xué)習(xí)用品，讓他們了解元、角、分之間的關(guān)系，在學(xué)校組織學(xué)生參加為汶川災(zāi)區(qū)小朋友獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)過(guò)程中，我讓學(xué)生把自己的零錢湊起來(lái)，計(jì)算出總金額.通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生熟悉了元、角、分，以及它們之間的兌換和簡(jiǎn)單的加減計(jì)算。

這些具有濃厚生活氣息的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生真正感受到了數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值和應(yīng)用的廣泛性。學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸現(xiàn)實(shí)生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，意識(shí)到在他們周圍的某些事物中存在數(shù)學(xué)問(wèn)題，養(yǎng)成有意識(shí)地用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)觀察和認(rèn)識(shí)事物的習(xí)慣，并逐步學(xué)會(huì)把簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題表示為數(shù)學(xué)問(wèn)題。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，從封閉的書(shū)本知識(shí)積累過(guò)程變?yōu)殚_(kāi)放的、活生生的與實(shí)踐緊密相連的自我發(fā)展過(guò)程，把數(shù)學(xué)知識(shí)生活化、把生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。