如何提高初中政治課堂教學的有效性

田超

【摘 要】課堂教學的有效性指：“取得盡可能多的課堂教學效果，實現(xiàn)特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求”，其中核心內(nèi)容應該是“人”，即學生的素質提高、素質發(fā)展。有效的課堂教學應該摒棄過去傳統(tǒng)式的“灌”而變?yōu)椤皩А保皩А背鰧W生的學習技巧，“導”出學生看問題、解決問題的能力的提高。

【關鍵詞】初中政治 課堂教學 有效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.09.192

新課程改革不僅要求教學內(nèi)容和教學形式有所改變，更要求課堂教學具有實際效果，即要向課堂45分鐘要效益，如何在有限的時間內(nèi)，提高初中政治課堂教學的有效性呢？

一、教師要有明確教學目標

初中政治課程的總目標是“以加強初中學生思想品德教育為主要任務，幫助學生提高道德素質，形成健康的心理品質，樹立法律意識，增強社會責任感和社會實踐能力，引導學生在遵守基本行為準則的基礎上，追求更高的思想道德目標，弘揚民族精神，樹立中國特色社會主義共同理想，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的好公民奠定基礎。”在每一年級的每一課每一框中又分布著一些小的目標，只有實現(xiàn)了小的目標，才能最終實現(xiàn)總目標，因此，作為教師要認真鉆研每一課每一節(jié)的三維目標，確定符合學生實際，符合教學內(nèi)容的明確清晰的三維目標，并在每節(jié)課的課題導入后及時呈現(xiàn)給學生，使學生明確本節(jié)所要學的內(nèi)容，課程結束后，教師要緊緊圍繞三維目標設計習題，了解三維目標是否達成，以有效的監(jiān)督和促進教師的教和學生的學。

二、學生要有濃厚的學習興趣

我國古代教育家孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！睈垡蛩固拐f過：“興趣是最好的老師”?？梢?，興趣在學習活動中具有十分重要的作用。作為教師應采用多種方式，創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情，為了激發(fā)學生的學習興趣，每節(jié)課的導入我都會精心設計，常言道：“良好的開端，等于成功的一半?！币粋€好的導入，可以收到先聲奪人的效果，吸引學生的注意力，為整堂課的教學打下良好的基礎。如我在講初三政治課《和平與發(fā)展是時代的主題》這一課時，采用多媒體手段，讓學生觀看電影剪輯的視頻片段《核爆炸》，通過影片夸張的手法讓學生感受核武器的威力，增強反戰(zhàn)的意識，這一手段的運用順利自然的進入課題，打破了課堂沉悶的氣氛，激起了學生的參與熱情，有利于發(fā)揮學生的主體作用，激起了學生的求知欲望，為后面的教學任務的完成奠定了很好的基礎。

三、有效教學要面向全體

要了解學生，分析學生，制定個性化的學習方案。在課堂教學中鼓勵與提倡解決問題策略的多樣化。尊重學生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同認知水平和認知方式，鼓勵每一個學生都參與到教學活動中去。要結合學生實際情況，分層要求，對于學有余力并對學科有濃厚興趣的學生，指導他們在課后繼續(xù)閱讀和思考，以進一步發(fā)展他們的學科才能。對于能夠掌握基本知識，但缺乏勤奮好學精神和獨立思考習慣的中等生，指導他們積極參加活動課，擴大視野，拓寬知識面，提高能力。對于缺乏自信心，知識貧乏，沒有良好的學習習慣的后進生，要重點輔導，布置最基礎部分的作業(yè)，尋找其閃光點，及時肯定他們的點滴進步，激發(fā)他們的學習興趣，幫助他們樹立自信，從而在后進生都努力參與基礎上最大限度地提高教學實效性。

四、有效課堂的構建

1.有效提問。

教學問題設計是否有效決定學生學習的興趣和學習效果，如果問題設計的過于簡單或過于深奧都難以激發(fā)學生的學習熱情，而真正能激發(fā)學生思維火花的有效問題應是讓學生通過閱讀和思考能想到的、通過討論或教師啟發(fā)能悟出的問題，從而讓學生體會到思考的快樂、享受思考的成功感。有效問題的設計要在“趣”、“懸”、“巧”、“精”上下功夫，從而激發(fā)學生思維的積極性、探索性、靈活性、層次性。適當?shù)匾胫庇^材料、軼聞趣事、謎語來設計新穎有趣的問題，可使學生處于一種積極興奮狀態(tài)，這樣學生思維的積極性就能充分調動起來，并進一步主動地去探索尋求答案。如果教師在講課的最佳處創(chuàng)設懸念情境，就易激起學生的好奇心和求知欲，從而使學生對所講內(nèi)容產(chǎn)生一種急于追下去的心理，因而注意力倍加集中，求知欲倍加旺盛。只有這樣，才能引導學生在積極的思考探索中理解知識，把握重點，體味思路，突破難點，激發(fā)學生思維的層次性，從而使課堂教學達到事半功倍的效果。

2.靈活運用課堂語言。

教師教學語言是否形象、生動、精練、幽默、富有啟發(fā)性，是否風趣機敏，富有感染性，是否科學規(guī)范，富有嚴密的邏輯性，是否剛柔抑揚、張弛適宜，富有情感性，直接決定是否激發(fā)學生的學習興趣，因此，作為教師在教學時要善于運用一些成語、典故、或穿插一些風趣機敏的話，以增添語言的感染力和情感色彩；插入一些頗具情趣的短小故事，使講授富有啟發(fā)性。

3.探究式教學。

愛因斯坦曾說過：“結論幾乎總是以完成的形式出現(xiàn)在讀者的面前，讀者體會不到探索和發(fā)現(xiàn)的喜悅，感覺不到思想形成的生動過程，也很難達到清楚地理解全部情況?！边@就要求政治課教師要將探究式教學引入自己的課堂教學之中，提高課堂教學有效性。

課堂教學是實施探究式教學的關鍵環(huán)節(jié)。能否把握好這一關鍵環(huán)節(jié)直接關系到探究式教學的成敗。這就要求在探究式課堂教學過程中，教師作為導師，要善于調動學生的積極性，促使他們自己去獲取知識、發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題；與此同時，教師還要為學生的學習設置探究的情境，建立探究的氛圍，促進探究的開展，把握探究的深度，評價探究的成敗。學生作為探究式課堂教學的主人，自然是根據(jù)教師提供的條件，明確探究的目標，思考探究的問題，掌握探究的方法，敞開探究的思路，交流探究的內(nèi)容，總結探究的結果。因此，在這一環(huán)節(jié)中教師一定要以新的教學理念為指導，變“教師帶著知識走向學生”為“教師帶著學生走向知識”；變“教學中心”和“教師中心”為“學生中心”。努力通過課堂教學實踐激發(fā)學生學習熱情、培養(yǎng)學生的自學能力，開啟學生的智力，發(fā)展學生的創(chuàng)造思維能力，增強他們解決實際問題的能力。從而達到使他們在“觀察”中發(fā)問，在“主動”中發(fā)展，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng)新的目的。

總之，在新課程改革的背景下，作為教育工作者，應不斷更新教育理念，不斷開拓，銳意進取，努力追求和諧課堂，讓教師和學生在愉悅有效的課堂教學中，掌握知識，掌握技能技巧，為培養(yǎng)高素質的新一代而做出新的貢獻。