新課標(biāo)下的高中英語素質(zhì)教育之我見

付娟

【摘 要】外語的交際能力是外語教學(xué)的最終目的，這是外語教學(xué)觀念的升華。外語教師應(yīng)該拋棄舊的教學(xué)觀念，掙脫考試的束縛，真正把提高學(xué)生的語言交際能力納入課堂教學(xué)計(jì)劃中。

【關(guān)鍵詞】高中英語 素質(zhì)教育

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.09.083

一、把聽、說、讀、寫作為課堂教學(xué)的主要任務(wù)

（—）聽力的培養(yǎng)

聽是學(xué)習(xí)語言的先決條件，一個聾子是永遠(yuǎn)講不出話來的。亞歷山大（L.G.Alexander）說：“掌握一種語言，首先是聽懂，聽懂的比重占90%，能聽懂你才覺得舒服，聽不借就覺得不自在?！苯處熢谡n堂上要盡可能的創(chuàng)設(shè)英語情景，應(yīng)盡量用英語教學(xué)，使學(xué)生在課堂上的時間里完全置身于一種良好的英語環(huán)境中，發(fā)揮學(xué)生聽力的潛能。讓他們積極主動地利用自己掌握的語言知識去聽。還可利用投影、電腦及自制的電子課件等視聽手段進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生身臨其境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，有助于學(xué)生直接理解英語和培養(yǎng)他們直接用英語表達(dá)思想的能力，效果特別好。要讓學(xué)生聽懂、聽好、聽力技巧的培養(yǎng)也是不可少。

（二）口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練

聽是一種接受信息的活動，而說是一種把自己內(nèi)在的語言材料變?yōu)橥獠坑新曊Z言。在訓(xùn)練“說”的過程中，教師不能操之過急，應(yīng)循序漸進(jìn)。首先要讓學(xué)生有一種表達(dá)的欲望，并針對學(xué)生能力的差異提出不同的要求。較差的學(xué)生只要能進(jìn)行一些簡單的機(jī)械性的語言操練即可，如模仿性對話訓(xùn)練，朗讀或背誦一些短文；中等的學(xué)生要會就對話或課文進(jìn)行簡單的概述或復(fù)述；學(xué)習(xí)好的學(xué)生應(yīng)會用英語表達(dá)自己的思想、看法，可以不受課文的約束進(jìn)行較自由的表述。教師每節(jié)課都應(yīng)安排一點(diǎn)時間讓學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練?！罢f”是一種復(fù)雜的心理活動過程，初學(xué)者在表述前經(jīng)常要經(jīng)歷從母語過渡到外語的過程，因此，為了使學(xué)生有“說”的勇氣，教師要留給他們一定的時間做準(zhǔn)備，熟悉內(nèi)容。安排層次，做到心中有數(shù)。學(xué)生在一次表達(dá)成功后，才會有下一次表達(dá)的欲望。唯有增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)的欲望，教師才能有效地實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。

（三）閱讀理解能力的訓(xùn)練

要提高學(xué)生的閱讀能力，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能做起。閱讀技能包括速度、理解和詞匯。

1.速度要靠經(jīng)常性的訓(xùn)練才能達(dá)到。讓學(xué)生做些限時閱讀訓(xùn)練是提高速度的重要手段。訓(xùn)練學(xué)生以詞組、句子為單位閱讀，逐步擴(kuò)大“識別間距”，采用跳躍式等方法閱讀，能夠理解文章意思就行。

2.在進(jìn)行速度訓(xùn)練的同時，著重引導(dǎo)學(xué)生對文章的理解。教師分析課文時就應(yīng)注意這方面的訓(xùn)練。①要求學(xué)生劃分文章層次、歸納大意及全文的中心意思；②抓住文章的主題句，摸清文章的主要細(xì)節(jié)；③根據(jù)作者的表述，判斷其意圖、目的；④注意文章的指代關(guān)系，因?yàn)橹复P(guān)系的理解與否直接影響對文章的理解；⑤根據(jù)上下文語境，領(lǐng)悟生詞含義；⑥抓住對某些連詞、副詞的理解，正確判斷文章的邏輯關(guān)系。

3.詞匯對閱讀速度、理解程度有至關(guān)重要的作用。詞匯越豐富，閱讀速度就越快，理解也會更容易，更透徹。

（四）書面表達(dá)的訓(xùn)練

寫也是一種單向的交際方式，通過文字表達(dá)思想，傳遞信息，是語言能力的集中表現(xiàn)。然而學(xué)生在進(jìn)行書面表達(dá)時往往錯誤百出，這是由于學(xué)生受漢語的影響太深，經(jīng)常出現(xiàn)中國式的英語，主要表現(xiàn)在結(jié)構(gòu)上的差錯，慣用法的錯誤，習(xí)語不準(zhǔn)確等。上課時，教師要注意矯正學(xué)生不協(xié)調(diào)的語言結(jié)構(gòu)，通過訓(xùn)練來達(dá)到這個目的。

二、以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

（一）營造活躍的課堂氣氛

課堂氣氛與課堂設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容安排是否得當(dāng)有很大關(guān)系。課堂要根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行合理安排、設(shè)計(jì)、要活潑、多樣，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)以及他們的認(rèn)知水平。以新穎的教學(xué)手段誘發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動中樞神經(jīng)的興奮點(diǎn)，教與學(xué)才能相輔相成。相得益彰，達(dá)到最佳境界。比如，在教高中二冊（上）Unit One Lesson Six時，教師把活潑可愛的米老鼠和憨態(tài)可構(gòu)的唐老鴨圖片掛在黑板上，學(xué)生的興奮點(diǎn)一下子被調(diào)動起來，對米老鼠、唐老鴨評頭論足，教師抓住機(jī)會，要求學(xué)生講一講他們所了解的有關(guān)這兩個卡通人物的趣事，學(xué)生可根據(jù)自己的水平講多講少，三兩句也行，只要大家肯開口，課堂氣氛被調(diào)動起來，就達(dá)到了目的。接著，老師趁熱打鐵，問學(xué)生：Do you know how Micky Mouse came about？Who created this lovely cartoon character？將話題引入課文。由于學(xué)生此時興意猶濃，會很自覺地隨著老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)思路進(jìn)展下去，教與學(xué)就容易融為一體。

（二）幫助后進(jìn)生融入課堂活動

學(xué)習(xí)好的學(xué)生在教師的鼓勵下很容易成為課堂的主體，但對于后進(jìn)生來說，由于自卑感重，自信心不足，常表現(xiàn)出某種游離的情緒。要讓這些學(xué)生與老師配合，融入課堂活動是件艱苦、細(xì)致的事情。老師對他們的知識水平，乃至個性特點(diǎn)要有充分的了解，備課時應(yīng)設(shè)計(jì)一些符合他們的知識水平的問題，讓他們同樣有機(jī)會表達(dá)自己，表示出老師對他們有同樣的期待和信心。在他們回答問題時，要有耐心，多加啟發(fā)，從側(cè)面加以提示，熱誠地幫他們克服困難，帶領(lǐng)他們到達(dá)勝利的彼岸，千萬不可讓他們半途而廢，否則這些同學(xué)就會養(yǎng)成惰性，進(jìn)而對英語學(xué)習(xí)失去興趣和信心。精誠所至，金石為開，只要老師不嫌棄他們，他們也會被老師的真誠、努力所感動，最終自覺地融入課堂學(xué)習(xí)中，成為學(xué)習(xí)的主人。

三、素質(zhì)教育在課外的延續(xù)

（一）有計(jì)劃地開展校級或年段演講比賽

演講比賽可每學(xué)期開展一次，結(jié)合當(dāng)前社會實(shí)際，從課文中選出較有代表性的話題作用演講的“topic”。比如，人口問題、環(huán)境問題、保護(hù)自然問題等。學(xué)生預(yù)先寫好材料，教師進(jìn)行必要的修改，然后以班級為單位進(jìn)行預(yù)賽，選拔出優(yōu)勝者參加年段比賽，再選出優(yōu)秀選手參加學(xué)校的比賽。這樣，隨著參與面的鋪開，人人都有表現(xiàn)自我的機(jī)會，公平競爭，激發(fā)起學(xué)生你追我趕，爭當(dāng)優(yōu)秀的沖勁。

（二）開展課外閱讀活動

教學(xué)大綱指出：“在高中英語教學(xué)中，聽、說、讀、寫要進(jìn)行綜合訓(xùn)練，在進(jìn)一步提高聽說能力的同時，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力?！辈还苁菍W(xué)習(xí)過程中的考試，還是將來的實(shí)際應(yīng)用，獨(dú)立的閱讀能力都是至關(guān)重要的?？墒?，光靠教材所提供的材料是無法達(dá)到大綱中關(guān)于“使學(xué)生逐漸獲得獨(dú)立閱讀能力”的要求的，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同程度組成不同的課外閱讀興趣小組，進(jìn)行泛讀訓(xùn)練。在泛讀訓(xùn)練中要注意選擇泛讀材料，既要注意思想性，也要切合學(xué)生的實(shí)際水平，許多簡易讀物都是極好的閱讀材料，以及各種英語時文選擇。由于選材得當(dāng)，指導(dǎo)得法，這種課外閱讀不僅易于堅(jiān)持，而且實(shí)際效果十分明顯，深受學(xué)生的歡迎。