創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情景使學(xué)生樂學(xué)

唐景瑞

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)情境的設(shè)置方法有很多，較好地創(chuàng)設(shè)問題情境是一門藝術(shù)，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實踐中要重視學(xué)生的思維訓(xùn)練，啟迪智慧，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，讓學(xué)生在具體的情境中運(yùn)用掌握數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)的思維和方法，從而增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 情景

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.09.181

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我們要努力營造一個寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)過程中，我們要打破“師道尊嚴(yán)”的桎梏，形成了無拘無束的思維空間，讓學(xué)生在輕松愉悅的心理狀態(tài)下積極思考，勇于創(chuàng)新，打破常規(guī)，標(biāo)新立異。孔子說，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，最好的方法就是讓學(xué)生不再把學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)作一項任務(wù)，而是當(dāng)成一件快樂的事情去做，學(xué)在其中，樂在其中。下面談?wù)勛约旱淖龇ǎ?/p>

一、創(chuàng)設(shè)生活情景

數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活，聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生想學(xué)。數(shù)學(xué)本身是一門研究世界中空間形式和數(shù)量關(guān)系的學(xué)科。數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿數(shù)學(xué)，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識與才能，不但來自于課堂，還來自于現(xiàn)實實際生活，因此要把數(shù)學(xué)和學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生貼近生活，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，例如，我在教學(xué)生認(rèn)識元、角、分時，為了讓學(xué)生更好理解，結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)了這樣的情景，讓學(xué)生們用自愿從家?guī)淼耐婢?，生活用品以及身邊的學(xué)習(xí)文具，開辦“小百貨商店”。首先讓學(xué)生們通過在日常生活購物中，利用積累的經(jīng)驗，給這些“商品”標(biāo)上合理的價格。其次，選出一名售貨員，若干名顧客，模擬超市買賣活動，通過付錢，找零等一系列活動，來認(rèn)識元角分，并請一位監(jiān)督員在旁邊監(jiān)督，及時指出售貨員的失誤情況，這時，學(xué)生們情緒高漲，紛紛參與到活動中來，這樣不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)“元、角、分”的知識，而且還培養(yǎng)了他們愛惜人民幣，珍惜勞動成果的好習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情景

對于小學(xué)生來說，一節(jié)課四十分鐘不可能完全處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，而是調(diào)動孩子的積極性，開發(fā)創(chuàng)造思維，無疑少不了引入游戲，讓他們在游戲中學(xué)習(xí)知識，把學(xué)習(xí)當(dāng)成樂事。在這種來源于生動有趣的游戲活動特別適用于計算練習(xí)課與復(fù)習(xí)課。計算練習(xí)復(fù)習(xí)課，大家都無所適從，要不一題一題做練習(xí)，要不分類做練習(xí)，的確枯燥，不知不覺成了我們數(shù)學(xué)老師心中最頭疼的事。對于學(xué)生尤其是中低年級的小學(xué)生而言，單純地出示練習(xí)復(fù)習(xí)材料讓學(xué)生直接練習(xí)，僅僅是停留在對知識簡單復(fù)習(xí)上，他們會覺得枯燥乏味。但如果根據(jù)練習(xí)復(fù)習(xí)內(nèi)容，用游戲活動將知識進(jìn)行有效整合、提升，枯燥的練習(xí)復(fù)習(xí)課就會變得有趣有益。這種情況下，教學(xué)效果會有很大的提高。如我在講解方程時，首先讓學(xué)生們分組，通過用天平稱物品，來觀察天平平衡時，兩邊托盤里的重量有什么關(guān)系，來進(jìn)入方程的學(xué)習(xí)中來，來認(rèn)識方程，來理解方程的含義，在活動中，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)意義，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把教學(xué)內(nèi)容寓于游戲之中，變單調(diào)、重復(fù)、類同的數(shù)學(xué)知識為游戲活動，變靜態(tài)的課堂為動態(tài)的教學(xué)活動，進(jìn)而使學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中獲取知識。在數(shù)學(xué)課上，教師要有意識的設(shè)計形式多樣的，新穎有趣，學(xué)生喜聞樂見的游戲情境來調(diào)動他們的學(xué)習(xí)的積極性，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力。

三、創(chuàng)設(shè)問題情景

問題情境是指在一定的情境條件下，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出需要解答的問題，以激發(fā)學(xué)生問題意識為價值取向的刺激性的數(shù)據(jù)材料和背景信息。問題情境是構(gòu)成教學(xué)活動的環(huán)境，是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)科學(xué)習(xí)行為的條件，是一種學(xué)習(xí)情境。其目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性和求知欲，以其求知熱情達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境注重講究策略，設(shè)置問題情境要形式新，緊密貼近學(xué)生生活實際，這樣才能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

創(chuàng)設(shè)問題情景可以真正達(dá)到因材施教。實踐表明，每個學(xué)生都是不同的，他們的知識水平、接受能力存在著明顯的差異。因此，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，應(yīng)根據(jù)特定的知識內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，將學(xué)生已有的知識經(jīng)驗與將要學(xué)習(xí)的知識聯(lián)系起來，設(shè)置源于生活的、難易適度、科學(xué)的、有梯度的、有層次的問題鏈，考慮好問題的銜接和過渡，用組合、鋪墊或設(shè)臺階等方法提高問題的整體效益。如在“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”這一課例中，在基本講完新課后，我們設(shè)計這樣一個教學(xué)活動：讓學(xué)生寫10個百分?jǐn)?shù)，要求不光寫得對，而且盡可能地快。在學(xué)生書寫的過程中，老師突然叫停筆，讓學(xué)生默默地數(shù)一數(shù)，自己寫了幾個。接著，老師提問：“你能用百分?jǐn)?shù)來告訴老師完成的情況嗎？”學(xué)生頓覺有趣，積極思維后，有的學(xué)生回答：“我已經(jīng)寫好的個數(shù)占要寫的30%。”有的學(xué)生回答：“我完成了任務(wù)的40%。”有的學(xué)生回答：“我還剩任務(wù)的60%沒有完成。”有的學(xué)生回答：“我再寫任務(wù)的10%，就完成一半了。”教師追問：“你們是如何想出這些百分?jǐn)?shù)的呢？”同學(xué)們各自說出了自己的思考過程，如一位學(xué)生回答說：“我寫了4個，占任務(wù)10個的十分之四，也就是百分之四十?！痹诮處煹目隙曋?，學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功后的滿足。這個教學(xué)活動不僅讓學(xué)生練習(xí)了寫百分號，更重要的是將學(xué)生所學(xué)的知識用到了實踐中，激發(fā)了學(xué)生的興趣，開拓了學(xué)生的思維，為后續(xù)知識的教學(xué)做好了鋪墊。

創(chuàng)設(shè)問題情境使數(shù)學(xué)教學(xué)具有新奇性，從而使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲，極大地激發(fā)了學(xué)生探究的動機(jī)和興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新所需要的思維素質(zhì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新方法和科學(xué)探究的能力。數(shù)學(xué)的問題情境證明，數(shù)學(xué)不像許多人想象的那樣枯燥，數(shù)學(xué)世界是奇妙美麗和豐富多彩的。

四、創(chuàng)設(shè)辯論情景

創(chuàng)設(shè)生動活潑的情感氛圍，抓住小學(xué)生喜歡爭論的心理特點，通過爭論有效地刺激興奮點，一步步地把學(xué)生情緒推向高潮，“進(jìn)入角色”，這樣能收到較好的教學(xué)效果。在教學(xué)《比的意義》時，我故意提出：“你認(rèn)為比的后項可以是零嗎？為什么？”這時候?qū)W生的好勝心馬上就被激發(fā)了，立即展開爭論。一學(xué)生說：“比的后項不能是零，因為根據(jù)比的意義，兩個數(shù)相除又叫兩個數(shù)的比，既然除數(shù)不能是零，那么比的后項也不能是零。”另一個學(xué)生馬上反駁說：“比的后項可以是零，我是體育迷，在電視上看到記分牌上有2：0的?！蓖瑢W(xué)們都爭相發(fā)言，課堂上氣氛一下子熱烈起來，在爭論中，探究出新知。

總之，作為一名教師，一位靈魂的工程師，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，應(yīng)該是每一位施教者終身的職責(zé)。我們愛學(xué)生，他們的點滴進(jìn)步都會成為我們快樂的源泉，我們也會成為快樂的播散者。