淺談高中數(shù)學(xué)教學(xué)

袁澤軍

【摘 要】數(shù)學(xué)是一門傳統(tǒng)的學(xué)科，是我國(guó)素質(zhì)教育的重要組成部分。在高中階段的教育教學(xué)中也占有十分重要的地位，隨著年級(jí)的升高，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是更加深入，難度相對(duì)來(lái)說(shuō)也加大了很多，使很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感到吃力，所以就需要數(shù)學(xué)教師使出渾身解數(shù)，變換各種有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段來(lái)幫助學(xué)生更加輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】高中階段 數(shù)學(xué)教學(xué) 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.09.070

一、數(shù)學(xué)教學(xué)要有足夠的耐心

（一）耐心引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的意志品質(zhì)

不少學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的印象是枯燥、難懂的，教師則信奉“嚴(yán)師出高徒”的古訓(xùn)，對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏耐心細(xì)致的引導(dǎo)，造成一部分學(xué)生討厭數(shù)學(xué)，甚至產(chǎn)生“破罐子破摔”的心理，更談不上使學(xué)生具備克服學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的困難的意志力。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)考慮培養(yǎng)學(xué)生克服困難的自信心和意志力，注意給學(xué)生提供具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)經(jīng)歷克服困難的學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中既能獲得成功的體驗(yàn)，又能面臨挑戰(zhàn)的機(jī)會(huì)和經(jīng)歷，從而鍛煉克服困難的意志，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。這對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)持之以恒、潛移默化的過(guò)程，需要一定的時(shí)間，也應(yīng)該有足夠的耐心。

（二）耐心輔導(dǎo)，關(guān)注后進(jìn)生的發(fā)展

后進(jìn)生是遲綻的花蕾，是待開的資源。后進(jìn)生是相對(duì)的，是變化發(fā)展的，沒有一成不變的后進(jìn)生，后進(jìn)生是可以轉(zhuǎn)化為成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生。那么，如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢？對(duì)后進(jìn)生要充滿愛心，只有熱愛后進(jìn)生，才能做好他們的轉(zhuǎn)化工作。

往往伴隨著后進(jìn)生的還有一些自卑、脆弱、敏感等問(wèn)題，這就十分需要教師的關(guān)心和呵護(hù)，教育的目的是為了人更全面的發(fā)展，而關(guān)注學(xué)生心理的發(fā)展也是教育的一個(gè)重要方面。教師應(yīng)該注意這方面的問(wèn)題，在對(duì)待后進(jìn)生方面更要格外小心，一定不能挫敗后進(jìn)生的積極性。要尊重后進(jìn)生的人格，并幫助他們。對(duì)后進(jìn)生要?jiǎng)又郧?，要?xì)致耐心地進(jìn)行輔導(dǎo)，使學(xué)生的心在溫暖的關(guān)懷中漸漸融化，點(diǎn)燃學(xué)生追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。

（三）耐心答疑，培養(yǎng)學(xué)生好問(wèn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

高中數(shù)學(xué)是基于問(wèn)題的理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠在提出問(wèn)題的前提下解決問(wèn)題。其實(shí)，在一定程度上提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更為重要，這就要求教師能夠在教學(xué)的過(guò)程中認(rèn)真、細(xì)致、耐心地回答好各種學(xué)生提出的各種問(wèn)題，使每一位學(xué)生的每個(gè)問(wèn)題都能夠得到滿意的答復(fù)，甚至對(duì)于學(xué)生提出的一些古怪的莫名其妙的問(wèn)題都應(yīng)該引起足夠的重視，千萬(wàn)不可敷衍了事，更不能置之不理。作為高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該在答疑上多花時(shí)間、多下功夫。

并且可以讓學(xué)生建立錯(cuò)題本，把錯(cuò)題整理下來(lái)，方面以后復(fù)習(xí)。而且還可以結(jié)合課程計(jì)劃，開設(shè)專門的錯(cuò)題回顧課，把以往學(xué)生犯錯(cuò)比較多的題目整理出來(lái)，當(dāng)堂練習(xí)并及時(shí)講解，因?yàn)槿瞬粌H有記憶還伴隨著遺忘，教師一定不能說(shuō)“這個(gè)問(wèn)題，我已經(jīng)講過(guò)了，不再講了。”而是應(yīng)該適當(dāng)?shù)闹貜?fù)講解一些難題，幫助學(xué)生理解和真正的掌握。

在教學(xué)過(guò)程中也要及時(shí)觀察及時(shí)發(fā)現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生的不良行為習(xí)慣不能聽之任之而是要批評(píng)指正。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)要有必要的愛心

通過(guò)對(duì)心理學(xué)的學(xué)習(xí)教師了解到，所有的認(rèn)識(shí)活動(dòng)都是在情感的影響下產(chǎn)生和發(fā)展的。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候情緒會(huì)受到教師的影響。如果教師擁有良好的精神面貌，和善的微笑和溫和的言辭。學(xué)生也會(huì)受到這種積極暗示的影響拿出良好的精神面貌來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果也就不言而喻了。

因此在教學(xué)過(guò)程中教師要多一些真誠(chéng)的關(guān)懷和幫助，給學(xué)生以學(xué)習(xí)的信心和勇氣，使學(xué)生變“厭學(xué)”為“肯學(xué)”、變“肯學(xué)”為“好學(xué)”。這樣學(xué)生就會(huì)積極性高漲、興趣濃厚，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力。因此，調(diào)控教學(xué)的情感，創(chuàng)設(shè)一種民主交流、親切和諧、師生情感思維共鳴的課堂氣氛，是全面提高課堂效率的一個(gè)重要途徑。

三、教學(xué)要細(xì)心

不細(xì)心、粗心馬虎是學(xué)生的通病，也算是非智力性錯(cuò)誤的一種，這一直都是個(gè)問(wèn)題。其實(shí)克服粗心大意、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的思維品質(zhì)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的之一。首先，教師要做好示范和表率。教師的板演，批改作業(yè)的字跡、符號(hào)，一定要規(guī)范、整潔，以便對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用。其次，教師要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、歸納方法。比如我教給學(xué)生計(jì)算的檢查方法是：審題的方法是兩看兩想，即：先看一看整個(gè)算式是由幾部分組成的，想一想，按一般方法應(yīng)如何計(jì)算；再看一看有沒有某些特別的條件，想一想能不能用簡(jiǎn)便方法計(jì)算。不要盲目地進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。再次，要教育學(xué)生養(yǎng)成驗(yàn)證的習(xí)慣?？此媒Y(jié)果是否符合實(shí)際、是否符合題目要求，代數(shù)式的變形是否符合邏輯，考慮問(wèn)題是否全面周到。另外，對(duì)于常見的易于馬虎的地方要經(jīng)常性地強(qiáng)調(diào)，并要提出要求，這樣有利于學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣，比如分式的分母不為零、對(duì)數(shù)式真數(shù)位置大于零、直線的斜率等問(wèn)題。然而，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S品質(zhì)是一件費(fèi)時(shí)、費(fèi)力的工作，在這個(gè)過(guò)程中教師的潛移默化作用是相當(dāng)重要的，教師自身的教學(xué)必須是細(xì)心的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?/p>

四、數(shù)學(xué)教學(xué)要有務(wù)本的精神

身為教師，首先要?jiǎng)?wù)本，本立則萬(wàn)法可成。何謂本？一是以德為本，修身立德，這也是教師的社會(huì)責(zé)任所決定的。二是以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為本，只要學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)能力，那么，學(xué)生就能隨時(shí)獲取知識(shí)。但教師在教學(xué)過(guò)程中都想亟不可待地教會(huì)學(xué)生必要的知識(shí)，忽略了學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，這樣，在無(wú)形中就偏離了教學(xué)之本。其三，以教本為本。這是一個(gè)更加具體的教學(xué)要求，然而也是十分重要的。

近幾年來(lái)，受社會(huì)各種綜合因素的影響，不管是教師還是學(xué)生都忽視了課本在教學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要性，將大量的時(shí)間花費(fèi)在課外的資料上。而大多數(shù)資料都有大量總結(jié)的公式和所謂的捷徑，表面是省時(shí)省力，其實(shí)質(zhì)是在浪費(fèi)時(shí)間、浪費(fèi)精力，到時(shí)候還是一無(wú)所獲，這就是舍本逐末所帶來(lái)的后果。因此，教師教學(xué)時(shí)要以課本為本，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、鉆研、挖掘課本的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)和學(xué)習(xí)都是務(wù)實(shí)的工作，不能走任何的捷徑。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)工作任重而道遠(yuǎn)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能操之過(guò)急，更不能想著一蹴而就，應(yīng)該以高度的工作熱情，抱著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度和細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、務(wù)本求實(shí)的工作精神，以學(xué)生的發(fā)展作為自身的工作使命，扎扎實(shí)實(shí)、一絲不茍地上好每一節(jié)課、批好每一本作業(yè)、關(guān)注每一位同學(xué)，只有這樣，教師的數(shù)學(xué)教學(xué)才能收到預(yù)期的效果。才能真正幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生追求更高層次的學(xué)習(xí)加油助力。