論如何進行小學語文作文教學

楊爾聰

【摘 要】小學作文是小學語文教學中難點中的的難點，作文是由字、詞、句、段等知識綜合而成。在小學作文的寫作中，所寫內容要做到內容具體、語句通順、思路清晰、書寫工整等。作文也是字、詞、句、段篇的綜合訓練，它能體現出每位學生對知識的認知水平和語言表達能力。因此，要寫好一篇作文必須解決好以下幾個方面的問題。

【關鍵詞】小學 語文 作文 教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.09.053

一、學好作文基礎

想要寫好一篇文章，首先，要審清題意、才能解決：寫什么呢？怎樣才能寫好呢？在審題的的過程中，想要做到思想健康，內容具體、思路清晰。只有準確地審清題意，透徹理解題目的意思，才能讓寫作順利的進行。在進行寫作之前，還需要對題目進行明確的分析、與其他題目進行比較、善于設疑。把這些問題都理解清楚了，才能在寫作中發(fā)揮出更好的水平。寫作讓很多小學語文教師都感到十分棘手。也是很多小學生極不愿意去完成的功課。在現代化社會的發(fā)展下，傳統(tǒng)的語文教學已逐漸過渡到寫作中來。對于剛從幼兒園的小朋友過段到小學階段的學生而言，學習是很有壓力的。這就需要教師使用合理的教學方法，使得學生能盡快適應這樣的學習過程。

二、創(chuàng)超條件，開發(fā)思維

小學生由于生活圈子比較小，形成了二步行的局面，每天出了家門就進入校門。因而對生活中很多事物不太了解，同樣對社會也缺少實踐，視野也不開闊，活動區(qū)域不夠廣闊。使學生對周圍的時間趕到極其陌生。從而導致學生思維保守、想法單一，在這樣的情況下，安排學生學習寫作，是極為困難的。想要激發(fā)學生的思維能力，就需要為學生創(chuàng)超條件。教師要做到一切從學生的實際情況出發(fā)，為學生安排一些實際活動。

比如：組織機學生去郊游，讓學生能廣泛的接觸這個社會。只有讓學生親身體會了大自然的美，才能寫成和大自然一樣美的文章。在這過程中教師更為重要的是要積極地去引導學生，讓學生學會洞察事物的能力，對待生活具體美好的向往，從而為自己創(chuàng)造更好的環(huán)境?！皩嵺`是檢驗真理的唯一標準”告訴教師，只有通過社會實踐活動，才能寫出具有理論性的東西。寫出的作文也會有好的題材效果，語言能力更會生動、明細。社會在進步，廣大人民的思想也再隨社會的變化而變化著。這就要求教師要從現在做起，從小事做起，為學生樹立好榜樣，對學生的語文寫作進行重點培養(yǎng)，輔助學生學好寫作。教師要為學生創(chuàng)造條件，讓學生在實踐中迅速成長，使學生的語文寫作能力得到提高。

三、訓練學生，培養(yǎng)興趣

在小學一年級時，語文教學就開始重視作文教學了。然而很多小學生的語文功底差，對周圍事物的觀察能力低，更沒有組織和駕馭語言的能力，導致在進行寫作時卻無話可寫。面對一遍極短的作文，學生也只能在東并西湊的過程中完成。作文的宗旨教師先不管，先看其內容，結果卻不盡人意，出現了內容不具體、語句不通順、思路不清晰、書寫不工整正，出現很多錯別字等。這樣的狀況，讓教師無法修改，苦不堪言。那么，如何進行小學語文作文的教學呢？才能讓學生學好小學語文寫作呢？根據我在教學中經驗，總結以出了幾點：

（一）閱讀訓練與作文教學相結合

提到到“閱讀”也許很多學生都會說，閱讀文章是一件很簡單的事情。在閱讀一篇文章時，覺得只要讀完就行了，根本不會其理解其含義，其內容的大概，他們讀完了就是完全讀完了，文章具體講的是哪方面的知識點，他們卻一問三不知。因此，教師要對學生進行全面的培養(yǎng)，首先先開發(fā)學生的思維，讓學生在閱讀時做到認真、細心。在閱讀完后對文章講的內容進行所思、所感。從而提高學生的閱讀能力。

由于閱讀能力培養(yǎng)和訓練是作文的快速通道。因此，教師應培養(yǎng)學生的審美興趣，學生只有看到了美好的事物，心情才會豁然開朗，才會有更好的靈感寫出好的作文。小學生閱讀能力的培養(yǎng)和提高，是一項艱苦的過程，也是一項見效時間緩慢的工作，這就需要廣大師生雙方的長期共同合作，積極的參與到這個過程中。還需要教師有耐心和毅力來培養(yǎng)教師的學生。在小學語文作文教學中，教師還應認真運用好每篇課文的寫作方法，從而積極地引導學生、幫助學生打開寫作思路。

（二）注重平時積累

在日常生活中，人們都在強調積累重要，但究竟該進行哪些方面的積累呢？這就需要根據自身情況出發(fā)，注重文學的積累、生活的積累。俗話說地好：“知識是死的，人生活的。”這就要求教師在學習知識時要靈活學習，沒有學不好的，只有不想學的。作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累。比如：好的字、詞、句、等。教師不能只局限在語言層面，還應考慮文化的積累、生活的積累。需要開闊視野，拓展知識，從而使“語文”豐富的文化內涵被重視。

積累也是一個復雜的過程，不是人們所想的，隨意把書本上的東西照抄、照幫下來就草草了事。積累注重的是整個過程，需要學生用積極、認真的心態(tài)去面對它。比如：在閱讀課外書籍時，遇到好的成語、語句、精彩片段之內的，可以摘抄下來，用于精彩翻閱、熟悉；還可以把其背誦下來，為以后寫出好的作文埋下伏筆，達到有好的題材可寫。通過這反復的過程，磨練學生，讓學生養(yǎng)成好的習慣，只有讓學生有了自覺積累、自覺學習的意識，才能使讀好書。

（三）興趣的培養(yǎng)

小學生作文興趣的培養(yǎng)，是一個漫長的過程，需要教師正確的進行引導，才能讓學生邁入好的方向。作文知識本身就很乏味、枯燥，就需要教師進行趣味性教學，使學生能在好的情境之下學習。興趣是寫好作文的起點。而作文教學要想取得好的效果，就必須想方設法地培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓學生變被動學寫為主動學寫，使他們過渡到“從學不會寫到寫”、“從不愛寫到樂寫”的過程。教師要為學生創(chuàng)設一定的情境。例如，在課堂上安排學生進行分組朗讀比賽，讓學生在每個組中評選出朗讀的最好的學生。評選完后，為學生確定一個題材讓學生寫一篇作文，其所寫的主要內容就圍繞剛剛進行的朗讀過程來寫。這是運用理論與實踐結合的例子來激發(fā)學生的思維，以活躍課堂氛圍，從而大大提高學生的作文興趣。

小學生的思想是很單純的，在學習中需要教師的正確引導。由于小學生擁有一定的自尊心，需要家長和教師多重視自己。所以教師要多和學生進行交流，要與學生成為朋友；家長也要多關心自己的子女，平時做到多慰問、多關心，使孩子們快樂的讀書，讀好書。

總之，在教學的實踐中，教師需要需要做到的還有很多，這就需要教師廣大師生的共同努力，做到多總結、多創(chuàng)新。使學生通過語文作文的學習，提高能力，激發(fā)興趣。