從江蘇生物高考試卷看高三生物課堂教學(xué)

黃忠蘭

摘要：高考年年有，年年有不同。隨著高考成績(jī)的發(fā)榜，看著周圍幾家歡喜幾家憂，我的收獲頗多，感觸很深，同時(shí)也激發(fā)了我對(duì)高中生物課堂教學(xué)的進(jìn)一步反思。

關(guān)鍵詞：高考；生物課堂教學(xué)；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）21-081-1

一、2014江蘇高考試卷分析

該試卷充分體現(xiàn)了生物學(xué)科特點(diǎn)，考查角度靈活，形式多樣，也體現(xiàn)了等級(jí)考試的特點(diǎn)，試題有層次，難度有所上升。但是難度的體現(xiàn)并不是對(duì)生僻拓展知識(shí)的考查，而是主要體現(xiàn)在特定情境下知識(shí)的再認(rèn)。

特點(diǎn)一：重視基礎(chǔ)知識(shí)的考查，突出主干知識(shí)的理解、把握。如細(xì)胞分裂、生物變異、生態(tài)系統(tǒng)、微生物培養(yǎng)技術(shù)等仍屬于高考的高頻考點(diǎn)。

特點(diǎn)二：試題比較新穎，突出考查生物學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用。

如第2題，考查胚胎發(fā)育的知識(shí)，卵生動(dòng)物、胎生動(dòng)物胚胎發(fā)育過程中營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的來源等知識(shí)來源于生活。如第6題，HIV病毒侵染宿主細(xì)胞的方式與噬菌體侵染細(xì)菌不同，難度較大。如第26題，機(jī)場(chǎng)的生態(tài)學(xué)問題，既考查食物鏈、信息傳遞、演替等生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，又考查運(yùn)用生態(tài)學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查、樣方計(jì)數(shù)的具體方法。

特點(diǎn)三：考查實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與分析是生物學(xué)考試永恒不變的主題。本試卷突出了對(duì)實(shí)驗(yàn)操作技能和實(shí)驗(yàn)方法的考查，并將教材實(shí)驗(yàn)涉及的方法和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用。全卷非選擇題中，基本是以實(shí)驗(yàn)為背景，考查主干內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)考查穿插其中。

如第22題，水浴加熱，對(duì)取液量筒大小的選擇、水浴試管液面高度的控制等知識(shí)進(jìn)行考查，考生的答題情況反應(yīng)出平時(shí)是否認(rèn)真動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。如第30題，β—胡蘿卜素酵母的篩選與色素提取，考查了微生物的培養(yǎng)、篩選、滅菌，色素的提取，尤其考查滅菌鍋的構(gòu)造，要求據(jù)圖指認(rèn)安全閥、排氣閥和壓力表的位置，體現(xiàn)知識(shí)的遷移運(yùn)用，體現(xiàn)對(duì)課本實(shí)驗(yàn)和新增實(shí)驗(yàn)的重視。

特點(diǎn)四：圖文并茂是生物學(xué)科考查命題的一大特色。如曲線圖、裝置圖、流程圖、結(jié)構(gòu)圖、分裂圖等在本試卷中都有體現(xiàn)。讀圖、析圖使得本試卷有難度有亮點(diǎn)。

如第33題，果蠅遺傳，正確理解染色體和基因組成及分布、從圖解中交配個(gè)體確定產(chǎn)生的后代，以及題干中交叉互換等信息的獲取是解答該題的關(guān)鍵，圖文的綜合運(yùn)用增加了該題的難度。

二、展望今后的高三生物課堂教學(xué)

基本思想：抓基礎(chǔ)，拿基礎(chǔ)分，基礎(chǔ)題做到少失分或不失分。我們要依據(jù)考綱、考試說明制定詳細(xì)、高效的教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)過程中要建構(gòu)多樣化的教學(xué)模式，使知識(shí)結(jié)構(gòu)完善化、系統(tǒng)化，只有這樣才能學(xué)以致用，培養(yǎng)認(rèn)識(shí)及解決問題的能力，才能實(shí)現(xiàn)生物學(xué)科的最終學(xué)習(xí)目標(biāo)“提升科學(xué)素養(yǎng)”。

首先，扎扎實(shí)實(shí)抓好一輪復(fù)習(xí)。一輪復(fù)習(xí)是學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的再現(xiàn)和掌握，任何能力的形成和提高都是建立在掌握一定知識(shí)的基礎(chǔ)之上的。生物學(xué)基本概念、原理、易忽略的小知識(shí)點(diǎn)以及生物學(xué)科中大量的客觀事實(shí)、結(jié)論和特例等等內(nèi)容都需要我們對(duì)課本中重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提取、理解和記憶。所以我們的復(fù)習(xí)要以教材內(nèi)容為主，教輔資料為輔。

現(xiàn)例舉筆者常用的一種高三復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式：

一讀： 讀課本，抓基礎(chǔ)知識(shí)。在一輪復(fù)習(xí)中用好教材的所有細(xì)節(jié)，包括小資料、圖表、科學(xué)前沿、練習(xí)等，找出忽視環(huán)節(jié)及死角。通過讀書讓學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)歸納，將易混概念橫向比較縱向聯(lián)系。

二講： （1）講重點(diǎn)、難點(diǎn)。重點(diǎn)難點(diǎn)一般也是將來高考重點(diǎn)考察的對(duì)象，所以一定要反復(fù)敲打，使用各種教學(xué)手段，在最短的時(shí)間里使學(xué)生徹底地理解和掌握。（2）講易混點(diǎn)、注意點(diǎn)，通過對(duì)比的方法將一些相似概念或知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生準(zhǔn)確地理解概念間的差異。對(duì)于學(xué)生容易出現(xiàn)的問題，進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。（3）適當(dāng)進(jìn)行必要的拓展，我們要關(guān)注對(duì)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)發(fā)展有重大影響和意義的生物學(xué)新進(jìn)展以及生物科學(xué)發(fā)展史上的重要事件。

三練： 有效訓(xùn)練，讓學(xué)生練基本題型、練解題方法。一些解題的注意事項(xiàng)盡量通過訓(xùn)練引起學(xué)生注意。教師可以巧選高考試題，最好通過一個(gè)例題解決一連串問題，激活學(xué)生思維。通過訓(xùn)練讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)內(nèi)容進(jìn)行歸納。把孤立的知識(shí)點(diǎn)合理構(gòu)建成知識(shí)網(wǎng)，經(jīng)常分析查找一些知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，這樣有利于學(xué)生遇到問題時(shí)能迅速將知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)識(shí)別并提取。

其次，強(qiáng)化二輪復(fù)習(xí)。高中生物知識(shí)點(diǎn)不少，但高考題量不多，因此學(xué)科內(nèi)綜合題逐漸在高考中占據(jù)越來越大的比例。解答這類題型要求學(xué)生有較強(qiáng)的理解、分析和解決問題的能力。二輪復(fù)習(xí)主要是訓(xùn)練提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)分析、設(shè)計(jì)能力，從題干獲取信息以及圖文轉(zhuǎn)換能力，知識(shí)綜合及文字表達(dá)能力等等。

筆者認(rèn)為，不論何種活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序的教學(xué)模式，我們能力的提升都必須包含以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。

一測(cè)： 有效訓(xùn)練，形成技能。題型題量同高考。在訓(xùn)練強(qiáng)化規(guī)范的解題方法時(shí)，提升對(duì)重要知識(shí)的駕馭能力，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。

二評(píng)： 批改或?qū)W生自評(píng)，教師統(tǒng)計(jì)、講評(píng)。講評(píng)課要有的放矢，不能平均用力。典型錯(cuò)誤要通過變式訓(xùn)練強(qiáng)化鞏固。

三悟： 訂正整理，留給一定時(shí)間讓其獨(dú)立思考，根據(jù)學(xué)情再進(jìn)一步有針對(duì)性地有效利用判斷改錯(cuò)進(jìn)行相應(yīng)的錯(cuò)題反饋，提高學(xué)習(xí)效果。

我們的課堂要抓基礎(chǔ)，少講多練，課后要進(jìn)行錯(cuò)題整理反饋。在教學(xué)中要滲入情感，關(guān)注臨界生，交流思想，明確各自目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生動(dòng)力。我們要在有限的時(shí)間，合理地提高效率，把簡(jiǎn)單題做對(duì)就不簡(jiǎn)單，把基礎(chǔ)題做對(duì)就是提高！endprint