淺談構(gòu)建新形勢(shì)下的師生關(guān)系

潘永幼

摘 要 世異則事異。教育是一種動(dòng)態(tài)行為，我們豈能刻舟求劍、緣木求魚(yú)。新世紀(jì)，教育形勢(shì)從內(nèi)因至外因都發(fā)生了一系列變化，這些變化會(huì)在一定程度上影響到師生之間的關(guān)系，影響教育的和諧。如何構(gòu)建師生之間的關(guān)系，使教育朝健康和諧的方向發(fā)展，是我們每一個(gè)一線教師都應(yīng)該認(rèn)真思考的問(wèn)題，筆者在本文中想就此談一些粗淺的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞 構(gòu)建 教育 新形勢(shì) 師生關(guān)系

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

如何適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展，做好一個(gè)老師，當(dāng)好一個(gè)班主任？筆者認(rèn)為，和與我們朝夕相處的學(xué)生建立良好而和諧的關(guān)系是首要任務(wù)。應(yīng)該怎樣構(gòu)建新形勢(shì)下的師生關(guān)系呢，竊以為作為一個(gè)班主任應(yīng)切實(shí)做好如下幾點(diǎn)。

1 讓自己成為學(xué)生的好朋友

由于受傳統(tǒng)教育的影響，為自身思想的羈絆，很多時(shí)候我們真的做不到和學(xué)生成為朋友，甚至?xí)褞熒P(guān)系嚴(yán)格區(qū)分，認(rèn)為兩者不能混為一談。其實(shí)，老師和學(xué)生都是班集體中的成員，老是希望班集體是一個(gè)優(yōu)秀的集體，一個(gè)合作的團(tuán)隊(duì)，學(xué)生亦復(fù)如是，既如此，我們與學(xué)生的志向、目標(biāo)是一致的，可謂志同道合。子曰：“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)不亦樂(lè)乎。”這個(gè)“朋”就是指志同道合的人，所以，教師和學(xué)生之間的關(guān)系是不折不扣的朋友關(guān)系，何樂(lè)而不為呢？

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基反復(fù)強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的好朋友：“教師不僅僅是老師，而同時(shí)也是學(xué)生的朋友，應(yīng)當(dāng)和他們共同去克服困難，和他們喜憂與共?！瓕?duì)于孩子來(lái)講，最好的教師，是在精神交往中，忘記自己是教師而把自己的學(xué)生視為朋友、志同道合的那種教師。這樣的教師連他學(xué)生內(nèi)心最隱秘的角落也都很了解。”①捫心自問(wèn)，班上五十幾個(gè)孩子中，你真正了解的，而他又愿意和你傾心交談、敞開(kāi)心扉交流的能有幾個(gè)。每當(dāng)孩子們犯了錯(cuò)誤時(shí)，我們首先不是問(wèn)他的原因，而是過(guò)分在意他造成的結(jié)果，動(dòng)輒以怒顏相視，加以呵斥，或是直接一個(gè)電話告到家長(zhǎng)那里，有時(shí)還會(huì)把家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校。這樣，孩子想申辯，但迫于老師的怒氣，只好欲言又止，久而久之，學(xué)生有心里話也不會(huì)和老師說(shuō)，老師就不可能更多地了解孩子，我們也就失去了更多的對(duì)孩子的教育機(jī)會(huì)。當(dāng)一個(gè)班主任，應(yīng)該多問(wèn)問(wèn)為什么，多了解為什么，向誰(shuí)去問(wèn)，又向誰(shuí)去了解，毋庸置疑，找我們的朋友——學(xué)生。走進(jìn)學(xué)生的世界，你會(huì)獲益匪淺。

朋友之間固然需要相互尊重、理解和關(guān)愛(ài)，對(duì)于學(xué)生朋友也理應(yīng)如此。首先，我們應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，不能隨意傷害學(xué)生的自尊。“‘要尊重學(xué)生！——這就是帕夫雷什學(xué)校的校長(zhǎng)和整個(gè)教師集體所確立的首要信條?！雹谶@是蘇霍姆林斯基在帕夫雷什中學(xué)擔(dān)任校長(zhǎng)時(shí)與該校所有教師共同制定的一條原則，稱為“首要原則”。教師的一句話或一次懲罰可能會(huì)影響孩子的一生，這絕非危言聳聽(tīng)。有一次和小學(xué)同學(xué)聚會(huì)，我談起一位姓李的老師如何對(duì)我數(shù)學(xué)上有很大幫助，并大加贊賞，沒(méi)想到，好友胡同學(xué)卻十分氣憤地表示反對(duì)，我大為不解。原來(lái)其中有一個(gè)早已被我們忘到九霄云外的細(xì)節(jié)，胡同學(xué)小學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)特別不通，李老師便說(shuō)他這輩子別想學(xué)好數(shù)學(xué)，結(jié)果胡同學(xué)便像中了魔咒，數(shù)學(xué)一蹶不振，混至五年級(jí)就輟學(xué)了?，F(xiàn)在想來(lái)，是李老師一句話傷害了孩子的自尊心。說(shuō)實(shí)話這位李老師在當(dāng)?shù)匾彩怯忻?，尚且犯這樣的錯(cuò)誤，我們更要引以為戒，千萬(wàn)不可隨意傷人心靈。

其次，教師應(yīng)多方面了解并理解學(xué)生?！敖逃?，首先意味為著相互往好處想，教師往好處想自己的學(xué)生，學(xué)生往好處想自己的老師。你們互相不往好處想——這是最可怕的。你們失去了信賴，你們不再相信對(duì)方——這哪里是什么教育？這哪里是什么教學(xué)？”③蘇霍姆林斯基認(rèn)為教育最怕的是相互不信任、不理解。所謂對(duì)孩子的理解，用陶行知先生的話來(lái)說(shuō)，就是我們要懂得孩子：第一，懂得孩子特有的思想活動(dòng)和思想感情；第二，善于發(fā)現(xiàn)并發(fā)揮孩子的創(chuàng)造力。我們?cè)诰唧w的工作中往往會(huì)把一些待轉(zhuǎn)生想得很壞，認(rèn)為他們的行為是有意和班主任老師過(guò)不去，是和整個(gè)班級(jí)做對(duì)，于是嚴(yán)加懲罰，很少會(huì)去了解他們的真實(shí)意圖。其實(shí)，沒(méi)有孩子會(huì)有意和老師過(guò)不去（極個(gè)別除外），而是我們跟自己過(guò)不去。理解的前提是了解，作為班主任，我們應(yīng)多方面去了解我們的學(xué)生，如家庭背景、小學(xué)的表現(xiàn)、生活經(jīng)歷、所交的朋友等?！敖逃娜蝿?wù)首先是了解孩子。而為了了解孩子，就應(yīng)該不斷地觀察研究。不了解孩子，不深刻注意發(fā)生在他們內(nèi)心深處的復(fù)雜活動(dòng)，我們的教育就是盲目的，因此也就是沒(méi)有意義的”。④這是蘇霍姆林斯基的又一教育箴言，我們必須謹(jǐn)記并踐行之。班上有個(gè)名為周讇椎吶В蓯峭瓴懷衫鮮Σ賈玫淖饕擔(dān)揖Nシ純翁眉吐桑椅撕苣棧穡看味己鶯蕕嘏浪蓯俏薅謚裕砬槲弈味諫ィ乙皇筆治薏摺<婦伎賈螅揖齠ㄒズ煤昧私庖幌濾募彝デ榭觶藝依此暮糜淹跬В雋俗邢傅難省T粗芡У母改岡謁曇妒本屠胍歟芡в篩蓋贅а罄此蓋子秩⒘艘桓銎拮櫻鐘辛艘桓齪⒆櫻芡П黃群湍曷醯哪棠躺鈐諞黃穡刻煲齪芏嗉椅瘢依錈揮腥稅鎪ǖ佳埃覆簧先ジǖ及嗷蚯爰醫(yī)獺M保改咐胍斕囊跤耙恢繃腫潘贍鄣男牧椋嚼叢階員┳云俺杉ㄖ畢呋隆V勒廡┣榭齪螅頤揮欣磧稍偃ス衷鴇敢桓鍪萇說(shuō)男牧椋械氖峭欏⒗斫猓⑺伎家院蟾迷躚グ鎦癜鎦桓讎笥涯茄鎦？

愛(ài)心是好教師的基本條件，我想，如果沒(méi)有一顆愛(ài)心就千萬(wàn)別走進(jìn)教師這個(gè)行業(yè)。古今中外的教育家們教育思想盡管有所不同，教育風(fēng)格更是因人而異，但有一點(diǎn)是共通的，那就是愛(ài)之教育。孔子有云：“愛(ài)之，能勿勞乎？忠之，能勿誨乎？”⑤現(xiàn)代教育家夏丐尊說(shuō)：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水，就不能稱其為池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！绷_素說(shuō)：“凡是教師缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論品格還是智慧都不能充分地或者自由地發(fā)展”。足見(jiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)在教育中是多么重要。但是，對(duì)學(xué)生的愛(ài)不能只停留在口頭上，而是傾灑在日常教育生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)也不是一朝一夕之愛(ài)，而是持之以恒，愛(ài)心永恒。我班的何讇淄В鱟油Υ螅碭嚀逯卦詘嗌鮮鞘皇模聰緣梅淺E橙酰斕兔妓逞鄣模屑復(fù)撾曳⑾炙谷槐槐人鐾沸⌒磯嗟耐鄹海業(yè)卻錘孀矗疵煥礎(chǔ)N腋芯跗渲辛磧絮桴危叛Ш螅野閹頁(yè)で氳槳旃蟻晗噶私馇榭觶頁(yè)さ乃咚等夢(mèng)業(yè)男奈醪灰選T春蝷讇自諦⊙焙芑釔茫杉ㄆ睿嘀魅魏芴盅崴腿冒嗌系耐Р緩?fù)它S鶩媯抑灰撬臚Х⑸埽還苡欣礱煥恚冀鶉喂榫逃謁砩稀U庋煥矗揮腥送媼耍行┑髕ねЬ統(tǒng)沒(méi)鄹核膊桓蟻蚶鮮惚ǎ枚彌捅涑上衷詰難印U夂⒆友掛痔盍耍酶轄舾叢旎幔盟匭掄一刈孕擰N藝宜富埃С炙退黃鶇蚶呵潁盟渭有T嘶幔啻喂睦詘嗉逭瓜腫約?；倚覊你絼ν立紖苍x嗌媳硌鎪：⒆又沼謖一亓俗孕牛浩鵒說(shuō)拖亂丫玫耐罰弊約旱撓攀埔材芊⒒映隼矗熱縊幕貌淮恚衷謔淺靄灞ǖ牡昧Ω山？

2 建立師生之間的平等關(guān)系

朋友既然要相互尊重、理解和關(guān)愛(ài)，這當(dāng)然也是一種平等關(guān)系。談到師生關(guān)系的平等，許多人不以為然，受幾千年封建殘余思想的禁錮，他們強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，認(rèn)為師生關(guān)系本來(lái)就是不平等的。很多時(shí)候，師生關(guān)系成了管理與服從的上下級(jí)關(guān)系，這與素質(zhì)教育所要求的教師角色轉(zhuǎn)換是格格不入的。中國(guó)偉大教育家陶行知先生說(shuō)：“我們希望今后辦訓(xùn)育的人要打破偵探的技術(shù)，丟開(kāi)判官的面具。他們應(yīng)當(dāng)與學(xué)生共生活、共甘苦。做他們的朋友，幫助學(xué)生在積極活動(dòng)上行走。”⑥他叮囑我們應(yīng)以真誠(chéng)平等的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)生。我想師生之間的平等應(yīng)從兩個(gè)維度來(lái)考慮：課堂上的平等和日常交往中的平等。

課堂上應(yīng)努力構(gòu)建民主、平等、合作的師生關(guān)系。教師首先要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，我們不能再把學(xué)生當(dāng)作弱勢(shì)群體，而把教師當(dāng)作優(yōu)勢(shì)群體。課堂教學(xué)必須重新審視師生關(guān)系。蘇霍姆林斯基談到師生關(guān)系時(shí)認(rèn)為，師生應(yīng)該是共同探求真理的志同道合者，這就決定了在教學(xué)過(guò)程中師生之間必須進(jìn)行平等的交流。

只有在平等的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能暢所欲言，個(gè)性才能得到張揚(yáng)，創(chuàng)新才能應(yīng)運(yùn)而生。課堂上出了問(wèn)題，教師應(yīng)從各方面反省自己的行為，不能一味責(zé)怪學(xué)生不配合，責(zé)怪學(xué)生不聽(tīng)話。教學(xué)既然是互動(dòng)的過(guò)程，教師就不應(yīng)該將學(xué)生置于支配地位，而應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與這項(xiàng)活動(dòng)。教師應(yīng)真正放下教育者的架子，作為學(xué)生平等的可依賴的朋友，與學(xué)生對(duì)話，允許學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，努力用平等合作來(lái)構(gòu)建師生之間的心靈之橋，對(duì)于傳統(tǒng)的教師說(shuō)了算，一切以教師為中心的教學(xué)方法，要堅(jiān)決摒棄。所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”，沒(méi)有學(xué)生的積極參與，這樣的教學(xué)是徹底失敗的。

為了更好地創(chuàng)造民主、平等、合作的課堂氣氛，筆者在此提倡對(duì)話式教學(xué)。這種教學(xué)方式有利于促進(jìn)民主平等。在這種教學(xué)中教師改變了其原有角色，從知識(shí)的給予者變成學(xué)習(xí)的促進(jìn)者與合作者。在教學(xué)過(guò)程中，以民主、平等為導(dǎo)向的價(jià)值觀激勵(lì)學(xué)生和教師去了解世界，改造世界。教師和學(xué)生雙方都是主體，教學(xué)是雙向性的，是師生之間的互動(dòng)，只有雙方進(jìn)行有效的合作，才能完成任務(wù)。

在日常交往中和學(xué)生建立平等關(guān)系也很重要。讓我們靜下心來(lái)，仔細(xì)想想，我們的大多數(shù)學(xué)生見(jiàn)到教師都會(huì)有禮貌地打招呼，我們是否每次都以禮相待。有些時(shí)候?qū)W生向老師問(wèn)好，老師們會(huì)愛(ài)理不理。當(dāng)然，這只是一個(gè)小細(xì)節(jié)，但從中可以窺見(jiàn)，我們沒(méi)有把學(xué)生當(dāng)作平等對(duì)象來(lái)看待?！皹?lè)于保持一顆童心，使自己整個(gè)身心都與學(xué)生融為一體，是師生平等的感情基礎(chǔ)。勤于與學(xué)生一起交流認(rèn)識(shí)、探討問(wèn)題、爭(zhēng)鳴觀點(diǎn)，是師生平等的思想基礎(chǔ)?！雹呃铈?zhèn)西老師的這幾句話對(duì)我們有著深刻的啟發(fā)與教導(dǎo)意義。

作為一名班主任、一名一線的教師，面對(duì)當(dāng)前的教育新形勢(shì)，我們必須走出誤區(qū)，創(chuàng)新思想，與時(shí)俱進(jìn)。為了更好地教書(shū)育人，不辱教師的光榮使命，我們應(yīng)深入思考、身體力行、努力構(gòu)建友好平等的師生關(guān)系。

注釋

① 蘇霍姆林斯基選集（第四卷）.教育科學(xué)出版社，2001：9-10.

② 蔡汀編著.走進(jìn)教育家蘇霍姆林斯基.教育科學(xué)出版社，2007：31.

③ 蘇霍姆林斯基選集（第五卷）.教育科學(xué)出版社，2001：486.

④ 蘇霍姆林斯基選集（第五卷）.教育科學(xué)出版社，2001：294.

⑤ 四書(shū)·論語(yǔ)·憲問(wèn)（第十四）.時(shí)代文藝出版社，2001.

⑥ 李鎮(zhèn)西.做最好的老師.漓江出版社，2008：32.

⑦ 李鎮(zhèn)西.做最好的老師.漓江出版社，2008：71-72.