地方本科院校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索

龐偉++葉芳慧++鄧玉林

摘 要：該文通過以玉林師范學(xué)院創(chuàng)新人才培養(yǎng)實驗班為例進行研究地方拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，研究培養(yǎng)目標、選拔方案及運行管理機制、培養(yǎng)計劃和師資隊伍建設(shè)與專業(yè)標準建設(shè)等各個方面的問題，探索整個過程培養(yǎng) 模式與體系，具有明確的實踐性、科學(xué)性、系統(tǒng)性和可操作性特點，能夠為同類院校創(chuàng)立拔尖創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)并起到示范作用。

關(guān)鍵詞：本科院校 拔尖創(chuàng)新人才 培養(yǎng)模式

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）07（a）-0251-02

目前，高等教育已經(jīng)由大眾化轉(zhuǎn)向重質(zhì)量的發(fā)展，地方本科院校也在緊跟著形勢。為了適應(yīng)大局的發(fā)展，地方院校從立足于學(xué)?；A(chǔ)和自身的現(xiàn)狀，重視培養(yǎng)學(xué)生扎實的專業(yè)基本功和較強的實踐能力，盡可能多地培養(yǎng)出綜合能力強，適合于社會需求的優(yōu)秀創(chuàng)新的應(yīng)用型人才。該文針對玉林師范學(xué)院拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的運作模式，對拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進行了探討，以便為本校及其他地方院校拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供一種有效培養(yǎng)思路。

1 拔尖創(chuàng)新人才的基本特質(zhì)

對地方院校而言，拔尖創(chuàng)新人才應(yīng)該更多的是在運用科學(xué)知識、專業(yè)技術(shù)、管理能力等各方面具有杰出表現(xiàn)的專門人才。一般來說，培養(yǎng)出來的人才首先要有合理的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、良好的個性品質(zhì)和素質(zhì)特征，才能了地為地方發(fā)展服務(wù)。

（1）在人才要求方面，要有良好的個性品質(zhì)和素質(zhì)特征。培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，應(yīng)該重視培養(yǎng)良好的個性心理，也就是培養(yǎng)人才較高的“情商”。如果所培養(yǎng)出的人才有較強的事業(yè)心和責任感，就會對自己所從事的事業(yè)懷有執(zhí)著的追求，對所從事的工作才能鍥而不舍；如果有良好的個性心理和心理承受能力強，才能不怕挫折，更容易緩解各種壓力與從容地應(yīng)對變化；如果有較強的協(xié)調(diào)和溝通能力和合作精神，就能更好地處理各種關(guān)系，尊重他人和事實，從而以科學(xué)、合理、公平的心態(tài)、行為和互惠的原則處理事務(wù)，達到共同進步和發(fā)展的目的。

（2）在專業(yè)要求方面，要有深厚而廣博的專業(yè)理論知識基礎(chǔ)。不管那類拔尖創(chuàng)新人才和是否地方性，也無論從事什么專業(yè)的工作，都應(yīng)該具有過硬的專業(yè)知識和熟練專業(yè)技術(shù)的能力。尤其是在專業(yè)能力應(yīng)用領(lǐng)域方面，如果能熟知專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展前沿，就能更好地、及時地了解、掌握和應(yīng)用專業(yè)能力解決實際問題，這也是社會發(fā)展更急需的人才。

（3）在操作能力方面，要有合理的能力結(jié)構(gòu)。操作能力是知識應(yīng)用水平的體現(xiàn)，實現(xiàn)從知識到能力的轉(zhuǎn)變是知識價值的真實體現(xiàn)。比如，要想開拓創(chuàng)新，先要有較強的學(xué)習(xí)能力，要善于進行應(yīng)用知識的研究，還要有善于溝通、組織、協(xié)調(diào)的能力等，這樣才能更好地從群體利益出發(fā)，調(diào)動大家的積極性從而形成合力把任務(wù)做好。這樣也能有效地培養(yǎng)團結(jié)奮斗的團隊，從而充分發(fā)揮個人的核心作用和團隊力量。

2 拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式中的突出問題

玉林師范學(xué)院是地方新辦本科院校，近幾年來加強了拔尖人才培養(yǎng)實踐與研究，也結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展對人才需求，加強地方性應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，但在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面仍存在如下幾個突出問題。

（1）拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標及模式問題。玉林師范學(xué)院在人才培養(yǎng)的目標上，要求學(xué)生具具有清楚的思維、良好表達和寫作的能力，進一步培養(yǎng)學(xué)生寬厚的知識基礎(chǔ)和某一領(lǐng)域的深度知識。但由于優(yōu)質(zhì)生源不足，需要完善專業(yè)學(xué)習(xí)的方式和系統(tǒng)地推理的能力培養(yǎng)。還需要進一步培養(yǎng)學(xué)生認知概念、獨立思考提出并解決問題、運用創(chuàng)新思維和增強團隊合作的能力，加強培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力。

（2）拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程體系建設(shè)的問題。國內(nèi)高校有許多成功培養(yǎng)各類拔尖人才培養(yǎng)實驗班的經(jīng)驗，有的秉承“因材施教”的理念，有的實施個性化培養(yǎng)計劃，還有非常重視選修課程培養(yǎng)效果等等。在學(xué)生應(yīng)如何選、選什么，如何保障選課程的質(zhì)量等，玉林師范學(xué)院作為地方本科院校這個問題也較突出，急需解決。

（3）師生的評價激勵機制問題。由于院校的地方性，為提升學(xué)校的辦學(xué)層次，重科研輕教學(xué)的現(xiàn)象還比較嚴重明顯，加上經(jīng)驗不足，研究力量不夠等，評價激勵措施存在很多不利于拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的地方。

3 拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的幾點思考

為了做好拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作，玉林師范學(xué)院進行了實踐探索，主要從以下幾個方面做了點工作。

（1）加強了地方院校的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究。拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，必須營造良好的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，同時要制定有效的政策機制。近年來，玉林師范學(xué)院在人才培養(yǎng)模式改革方面進行了諸多有益嘗試，學(xué)習(xí)了一些先進的教學(xué)改革經(jīng)驗，為拔尖創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)準備了條件。學(xué)校針對拔尖創(chuàng)新人才的特質(zhì)，以促進地方經(jīng)濟發(fā)展，也加強了拔尖創(chuàng)新人才招生、人才培養(yǎng)的研究和探討，還要繼續(xù)通過從學(xué)校歷史沿革與特色出發(fā)，本著“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強實踐、重創(chuàng)新”的原則，在教育思想觀念、人才培養(yǎng)過程以及制度機制三方面努力開展改革和創(chuàng)新。

（2）創(chuàng)新教育理念，規(guī)范人才培養(yǎng)。玉林師范學(xué)院要結(jié)全地方特點，運用小規(guī)模、高要求、厚基礎(chǔ)的創(chuàng)新人才教育思想推進創(chuàng)新人才培養(yǎng)探索。努力以開放、科學(xué)、先進的思想觀念和廣博的視野，立足學(xué)科專業(yè)特色，探索出培養(yǎng)具有發(fā)展?jié)摿涂茖W(xué)素養(yǎng)的文理拔尖創(chuàng)新人才。學(xué)校于近兩年開始規(guī)范了拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)工作，成立了5個專業(yè)的卓越班或掛榜班，重點加強了基礎(chǔ)教學(xué)工作。應(yīng)根據(jù)社會發(fā)展及專業(yè)建設(shè)情況適時進行調(diào)整，要求按照小規(guī)模、厚基礎(chǔ)培養(yǎng)，堅持以學(xué)生為中心，知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育相結(jié)合，教學(xué)與科研相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合，通識教育與個性化培養(yǎng)相結(jié)合，文理工滲透并相互結(jié)合，開展了人才培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)思路的深度改革。

（3）不斷完善課程體系，創(chuàng)造條件為創(chuàng)新班學(xué)生提供全程的優(yōu)質(zhì)教育。作為地方院校，學(xué)校辦學(xué)條件及資源等都不是很好，應(yīng)更多借鑒國內(nèi)高校的創(chuàng)新實驗班課程體系建設(shè)。比如在以下幾個方面，首先要精心設(shè)計通識教育，專業(yè)課程的同時也應(yīng)該加強通識課程建設(shè)，整體課程質(zhì)量的提高、通識與專業(yè)課程體系共同完善才能更加有利于拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)；其次要設(shè)立核心課程，精心指導(dǎo)學(xué)生選課，選課應(yīng)是建立在對所有課程充分了解和對自己的研究興趣和操作能力的前提下進行的，在選課上應(yīng)該加強指導(dǎo)；最后，就是加強開設(shè)“研討課”改進課堂教學(xué)模式，課堂教學(xué)無疑是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中最基本、最重要的環(huán)節(jié)，大學(xué)課堂不僅僅是學(xué)生接收知識的地方，大學(xué)生更需要在課堂上得到啟發(fā)，才能不斷培養(yǎng)探索、質(zhì)疑、批判的科學(xué)精神。endprint

（4）不斷完善師生創(chuàng)新的評價激勵機制，營造人才成長良好環(huán)境。在人才培養(yǎng)過程中，有效的管理機制是確保人才成功培養(yǎng)的保障。地方院校應(yīng)盡快完善鼓勵教師投身教學(xué)、激勵學(xué)生實踐創(chuàng)新的機制來保障教學(xué)相關(guān)各環(huán)節(jié)的有效實施。首先是，制度上要激勵教師教學(xué)的積極性。地方院校要切實地把培養(yǎng)學(xué)生成才作為首要考核內(nèi)容，加強研究教學(xué)效果評價，通過制定可行的考核標準和考核細則，讓課堂效果能量化的反映在考核成績中，努力提高教師的積極性，讓他們以教學(xué)為樂，以教學(xué)為榮，自覺履行老師應(yīng)有的職責，做到“有激情”、“有水平”、“肯投入”。其二就是努力營造寬松的教學(xué)環(huán)境，促進學(xué)生創(chuàng)新的積極性。在日常管理方面創(chuàng)造寬松的氛圍，盡可能不讓他們疲于各種檢查、評比事務(wù)中，對于特別優(yōu)秀的學(xué)生，學(xué)生的管理中應(yīng)有個性化，給有特長學(xué)生自由發(fā)展的空間。學(xué)校對創(chuàng)新人才的考核上，應(yīng)該側(cè)重過程的考核，還可以有一定個性化的靈活考核，著重強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)、研究過程中體現(xiàn)出來的創(chuàng)新性和發(fā)展?jié)摿?，通過鼓勵學(xué)生提出問題，重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，通過考核引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、積極創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。專業(yè)課程的考核內(nèi)容可以更多注重考核實驗、考核科研為主，考核的形式應(yīng)該多樣化。其三就是在創(chuàng)新人才的綜合素質(zhì)評價指標中，可以適當提高創(chuàng)新活動所占的比重，讓優(yōu)秀學(xué)生多出的創(chuàng)新成績，從而更好地引導(dǎo)更多的學(xué)生參與創(chuàng)新的積極性。有條件的地方院校應(yīng)該多設(shè)立獎勵和多制定激勵辦法，讓創(chuàng)新能力強的學(xué)生起到模范帶頭的作用。

（5）提供拔尖人才學(xué)習(xí)交流發(fā)展的平臺。地方院校的拔尖人才應(yīng)該更重視應(yīng)用型的拔尖人才培養(yǎng)，參與高水平實踐訓(xùn)練是最直接最有效的培養(yǎng)方式，應(yīng)該多提供機會讓他們多參加高水平講座，多接觸學(xué)術(shù)前沿。地方院校應(yīng)設(shè)立此方向的資金，用于聘請專家開展講座或資助拔尖創(chuàng)新學(xué)生參與高水平學(xué)習(xí)交流，拓展他們的學(xué)術(shù)、實踐視野。讓學(xué)生明確培養(yǎng)目標和培養(yǎng)思路，運用好實踐平臺進行實戰(zhàn)訓(xùn)練。玉林師范學(xué)院通過進一步完善課堂“知識、能力、素質(zhì)并重”的教育理念，加強了專業(yè)課程實踐，更好地培養(yǎng)學(xué)生的高尚人格，也在不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練和結(jié)合地方性的特點進行開放性知識結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)。其次，學(xué)校為了讓拔尖創(chuàng)新班的學(xué)生有明確奮斗目標和強烈競爭意識，加強了導(dǎo)師責任機制，促進導(dǎo)師有效地指導(dǎo)，使學(xué)生明確目標要求，針對自己特點，制定科學(xué)合理的奮斗目標，充分利用好成長環(huán)境服務(wù)個人成長。再有，通過為拔尖班學(xué)生提供良好教學(xué)實踐環(huán)境、資源和國院教育交流機會，能充分利用國際資源與學(xué)術(shù)網(wǎng)絡(luò)，拓展人才培養(yǎng)合作與交流的渠道，為學(xué)校人才培養(yǎng)提供高水平的交流學(xué)習(xí)的機會，從而培養(yǎng)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)方法和豐富成長經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的熱情、激情和創(chuàng)造力，使學(xué)生更加有效地進行學(xué)習(xí)，從而營造良好的學(xué)術(shù)環(huán)境、學(xué)習(xí)氣氛和實踐平臺。

4 結(jié)語

玉林師范學(xué)院一直以來以培養(yǎng)“下得去、留得住、有作為”的優(yōu)秀師范專業(yè)人才為主，很好地結(jié)合了地方特點進行應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，如今又以創(chuàng)新人才培養(yǎng)實驗班為例開展地方拔尖創(chuàng)新人才的研究和實踐，有一定的基礎(chǔ)，本文就是在學(xué)校教學(xué)改革項目（《地方院校大學(xué)生拔尖創(chuàng)新人才的素質(zhì)拓展模式研究與實踐探索—— 以玉林師范學(xué)院為例》）支持研究的范圍，開展實驗班相應(yīng)的研究可以有效地推進班級教學(xué)和管理，為地方拔尖人才培養(yǎng)、地方同類院校創(chuàng)立拔尖創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)提供一定參考和借鑒。

參考文獻

[1] 張秀萍.拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)與大學(xué)教育創(chuàng)新[J].大連理工大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2005（1）.

[2] 高海，沈田.拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式特點研究[J].科教文匯，2012（1）.

[3] 李祖超.美國高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式評析[J].中國高等教育，2011（18）.

[4] 楊淞月.高校拔尖創(chuàng)新人才成長規(guī)律及培養(yǎng)策略研究[J].高等教育研究所，2012（12）.

[5] 中南大學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式綜合改革[J].中國教育報，2011（6）.endprint