遠(yuǎn)程教育金融專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)研究

張宏偉　紀(jì)輝

摘要：第三代遠(yuǎn)程教育技術(shù)的不斷成熟，遠(yuǎn)程教育借助于先進(jìn)的遠(yuǎn)程技術(shù)手段，知識(shí)可以以更生動(dòng)、更形象、更新穎的形式無縫隙地呈現(xiàn)在受眾面前，這是傳統(tǒng)教育所不能企及的?；浉郯娜亟鹑诟母镎谶M(jìn)行試點(diǎn)，珠海橫琴亦正準(zhǔn)備在CEPA框架下深化粵港澳金融合作、打造以在岸/離岸人民幣結(jié)算島為主題的一系列的金融創(chuàng)新，這些改革措施對(duì)金融行業(yè)的人才需求從數(shù)量、質(zhì)量上都提出了新的要求和挑戰(zhàn)。通過以珠三角地區(qū)遠(yuǎn)程教育金融專業(yè)學(xué)生為研究目標(biāo)群體，建立一套遠(yuǎn)程教育學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)體系，培養(yǎng)具有從事國際金融與貿(mào)易和其它經(jīng)濟(jì)活動(dòng)所需的專業(yè)知識(shí)和基本技能的實(shí)用型人才，使之更好地服務(wù)于國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育；職業(yè)能力；培養(yǎng)體系

中圖分類號(hào)：F830 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-913X（2014）09-0221-03

一、珠三角金融發(fā)展前景對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的要求

（一）職業(yè)能力的定位及要求

職業(yè)能力是指從事某種職業(yè)必須具備的，并在該職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的相互聯(lián)系、相互影響的各種能力的“綜合”。國家勞動(dòng)和社會(huì)保障部職業(yè)技能鑒定中心將職業(yè)能力劃分為三個(gè)層次：核心能力、行業(yè)通用能力和職業(yè)特定能力。每個(gè)職業(yè)都會(huì)對(duì)應(yīng)著一些特定能力，每個(gè)職業(yè)又必須具備一定的通用能力。任何職業(yè)或工作都離不開其持續(xù)發(fā)展的核心能力。

核心能力是職業(yè)能力結(jié)構(gòu)最深層次的一種行為表現(xiàn)。職業(yè)核心能力養(yǎng)成不是知識(shí)的獲得，而是行為的改變。行為的改變需要有意識(shí)地通過長期的工作學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐中潛移默化、循序漸進(jìn)地進(jìn)行，伴隨整個(gè)職業(yè)生涯的教育和培訓(xùn)之中。因此，職業(yè)核心能力的培養(yǎng)必須以多渠道多角度滲透式進(jìn)入所有課程，貫穿于教育教學(xué)的全過程。

（二）珠三角地區(qū)金融業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)

從20世紀(jì)90年代以來，我國的金融活動(dòng)發(fā)生了一系列深刻的變化。主要表現(xiàn)在：金融機(jī)構(gòu)中非銀行金融機(jī)構(gòu)迅速發(fā)展，銀行業(yè)正在進(jìn)行著深刻的制度創(chuàng)新；金融市場中資本市場快速發(fā)展；企業(yè)及個(gè)人的投融資活動(dòng)與金融市場和金融機(jī)構(gòu)日益緊密地聯(lián)系在一起；金融活動(dòng)的載體和經(jīng)營方式向網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化和混業(yè)化發(fā)展；金融活動(dòng)范圍日益擴(kuò)大，資本在地區(qū)之間、國家之間的流入和流出迅速增加；金融業(yè)的運(yùn)作目標(biāo)開始從傳統(tǒng)的利潤最大化單一目標(biāo)向追求利潤、安全、效率多元目標(biāo)發(fā)展；宏觀金融調(diào)控日益增強(qiáng)，金融調(diào)控的復(fù)雜性和難度不斷加大。

珠三角地區(qū)作為我國最早進(jìn)行改革開放的地區(qū)之一，金融業(yè)發(fā)展始終走在全國前列?！稄V東省建設(shè)珠江三角洲金融改革創(chuàng)新綜合試驗(yàn)區(qū)總體方案》的發(fā)布是國家期望廣東發(fā)揮經(jīng)濟(jì)大省、金融大省優(yōu)勢(shì)利用試驗(yàn)區(qū)先行先試政策優(yōu)勢(shì)，率先落實(shí)好國家金融工作部署，并在推動(dòng)金融進(jìn)一步開放、建設(shè)現(xiàn)代金融體系、解決中小微型企業(yè)融資難、融資貴、解決農(nóng)村金融發(fā)展問題等方面率先開展探索，為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展積累經(jīng)驗(yàn)?！斗桨浮窂膰覍用鎸⒒浉郯慕鹑谧鳛橐粋€(gè)整體進(jìn)行規(guī)劃布局，搭建了包括中央駐粵金融監(jiān)管部門與粵港澳三地政府在內(nèi)的合作平臺(tái)，開辟更大的金融合作空間，將有力推動(dòng)以香港金融體系為龍頭、珠江三角洲城市金融資源和服務(wù)為支撐的金融合作區(qū)域建設(shè)，提升整個(gè)區(qū)域的金融輻射力、影響力。金融活動(dòng)的發(fā)展變化及國家金融改革的需要對(duì)金融專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新的要求，金融市場越來越需要既受過系統(tǒng)化金融理論熏陶又精通金融實(shí)務(wù)運(yùn)作的應(yīng)用型高級(jí)金融人才。

二、遠(yuǎn)程教育金融專業(yè)教學(xué)改革大趨勢(shì)

遠(yuǎn)程教育金融專業(yè)教學(xué)改革的宏觀大背景有三方面。首先，自二十世紀(jì)九十年代以來，提高教育質(zhì)量和創(chuàng)新能力成為高等教育改革與變遷的核心，改革的主要內(nèi)容已深入到課程改革等許多較深層面。其次，由于近年我國遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)高校發(fā)展驚人，已從最初的4所增加到目前的67所。競爭日趨激烈、生源的不斷減少將成為今后相當(dāng)長一段時(shí)期的基本存在狀態(tài)和不可回避的客觀形勢(shì)。再次，世界金融理論受到以信息技術(shù)為中心的新技術(shù)革命的沖擊。新技術(shù)的廣泛運(yùn)用增加了金融活動(dòng)的復(fù)雜性，新的金融工具層出不窮、金融創(chuàng)新浪潮風(fēng)起云涌已成為金融活動(dòng)的基本表現(xiàn)形態(tài)。

促使遠(yuǎn)程教育金融學(xué)專業(yè)進(jìn)一步實(shí)行教學(xué)改革的三個(gè)方面直接原因。首先，遠(yuǎn)程教育金融專業(yè)要想在日趨激烈的競爭環(huán)境中站穩(wěn)腳跟，需要不斷強(qiáng)化特色，辦出特點(diǎn)，形成品牌。其次，在激烈的競爭環(huán)境中金融專業(yè)要為我國開放大學(xué)教育事業(yè)發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)，需要每一個(gè)遠(yuǎn)程教育工作者有危機(jī)感和責(zé)任感。最后，遠(yuǎn)程教育金融專業(yè)已經(jīng)歷過數(shù)次完整的教學(xué)改革試點(diǎn)，主客觀方面都要求對(duì)教學(xué)過程中一切同現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育不相適應(yīng)的東西予以修正調(diào)整，取其精華，去其糟粕，保證遠(yuǎn)程教育金融專業(yè)發(fā)展更上一層樓。

三、對(duì)回收的調(diào)查問卷進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析，明確企業(yè)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)素質(zhì)的要求和學(xué)生期待從教學(xué)過程中獲取的知識(shí)技能

本次調(diào)查問卷分兩大類：企業(yè)卷和學(xué)生卷。企業(yè)卷的調(diào)查對(duì)象涉及珠三角地區(qū)金融行業(yè)、服務(wù)行業(yè)及部分制造業(yè)，發(fā)放問卷89份，回收有效問卷52份，滿足統(tǒng)計(jì)分析對(duì)調(diào)查對(duì)象全面性和有效性的要求；學(xué)生卷的調(diào)查對(duì)象涉及廣東開大（廣東電大）校本部及珠三角部分市縣電大金融專業(yè)學(xué)生及少部分其他類型學(xué)生，比如高職金融專業(yè)學(xué)生，發(fā)放問卷95份，回收有效問卷57份，滿足統(tǒng)計(jì)分析對(duì)調(diào)查對(duì)象全面性和有效性的要求。

（一）對(duì)回收的企業(yè)卷進(jìn)行數(shù)理分析過程并得出的結(jié)論

通過對(duì)回收的企業(yè)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)預(yù)處理得知，企業(yè)需要的首先是具有較強(qiáng)專業(yè)技能的人才，其次是具有寬知識(shí)面的復(fù)合型人才。如圖一所示。

我們通過對(duì)企業(yè)調(diào)查問卷知識(shí)要求的進(jìn)一步數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)企業(yè)均要求金融學(xué)生具備金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)等基礎(chǔ)專業(yè)技能，還希望學(xué)生具備較高的金融專業(yè)技能，如圖二所示。

綜上所述，企業(yè)對(duì)金融專業(yè)的學(xué)生要求，一方面希望學(xué)生具備較為寬廣的經(jīng)濟(jì)知識(shí)，另一方面更希望學(xué)生具備的較扎實(shí)的專業(yè)技能。這為我們制定金融專業(yè)的人才培養(yǎng)方案指明了方向。

（二）對(duì)回收的學(xué)生卷進(jìn)行數(shù)理分析過程并得出結(jié)論

通過對(duì)回收的學(xué)生卷進(jìn)行數(shù)據(jù)處理分析，建立層次分析模型。層次分析法（簡稱AHP方法），是一種定性與定量相結(jié)合的決策分析方法，它是一種將決策者對(duì)復(fù)雜系統(tǒng)的決策思維過程模型化、數(shù)量化的過程，應(yīng)用這種方法，決策者通過將復(fù)雜問題分解為若干層次和若干因素，在各因素之間進(jìn)行簡單的比較和計(jì)算，就可以得出不同方案的權(quán)重，為最佳方案的選擇提供依據(jù)。

具體過程如下：

1.確定矩陣元素

判斷矩陣是ii上一級(jí)要素作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過對(duì)本級(jí)要素進(jìn)行兩兩比較，從而確定矩陣元素。

2.建立判斷矩陣

在第一級(jí)評(píng)價(jià)體系中的影響要素作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)主觀、宏觀、客觀因素進(jìn)行了兩兩比較，其中元素Bij表示要素Bi對(duì)Bj的相對(duì)重要性建立判斷矩陣如下：

我們選取出學(xué)習(xí)成績、性格因素和交往能力、所學(xué)專業(yè)和家庭背景與關(guān)系兩兩比較，其中B1 為要素學(xué)習(xí)成績，B2為性格因素和交往能力 ，B3 為所學(xué)專業(yè)，B4 為家庭背景。

3.判斷尺度的確定

判斷尺度是表示要素Bi對(duì)Bj的相對(duì)重要性的數(shù)量尺度，即Bij的數(shù)量形式建立判斷尺度，定義如下：

若Bi比Bj明顯重要，則Bij=5；反之，比較Bi與Bj的重要程度，則Bij=1/5。由此可知Bij=1， =1/Bij。

4.權(quán)重計(jì)算

根據(jù)AHP理論，確定權(quán)重有和法、根法、特征根法和對(duì)數(shù)最小二乘法四種方法，這里用和法較合適和法的計(jì)算公式：

5.一致性檢驗(yàn)

因?yàn)榕袛嗑仃囀怯?jì)算權(quán)重的根據(jù)，所以要求矩陣大體上具有一致性，避免出現(xiàn)“甲比乙極端重要，乙比丙極端重要，而丙又比甲極端重要”的違背常識(shí)的判斷，這將導(dǎo)致評(píng)價(jià)失真，因此，要對(duì)判斷的相容性和誤差進(jìn)行分析。

設(shè)相容性指標(biāo)為C. I （Consistency Index），即有

C.I.=

并查找相應(yīng)的平均隨機(jī)一致性指標(biāo)R.I.（Random Index），得出一致性比例

C.R.=

一般情況下，若C.R.（Consistency Ratio）< 0.1，就可以認(rèn)為判斷矩陣有相容性，據(jù)此計(jì)算的值可以接受。

依據(jù)以上闡述，得到判斷矩陣，并計(jì)算權(quán)重及一致性檢驗(yàn)如下：

一致性檢驗(yàn)：λmax=4.04746，C.I.=0.01582，C.R.=0.0176<0.1

對(duì)B1、C11、C12、C13進(jìn)行一致性檢驗(yàn)：λmax=3.0385，C.I.=0.1193，C.R.=0.0332<0.1

對(duì)B2、C21、C22、C23、C24進(jìn)行一致性檢驗(yàn)：λmax=4.04746，C.I.=0.01582，C.R.=0.0176<0.1

對(duì)B3、C31、C32、C33進(jìn)行一致性檢驗(yàn)：λmax=3.0385，C.I.=0.1193，C.R.=0.0332<0.1

對(duì)B4、C41、C42、C43進(jìn)行一致性檢驗(yàn)：λmax=3，C.I.=0，C.R.=0<0.1

用各要素的權(quán)重乘以得分求出加權(quán)和得到四個(gè)要素的綜合得分如下：

S1=75×0.0492+80×0.3009+85×0.1220+80×0.1348+80×0.0815+85×0.0207+70×0.0484+80×0.0076+80×0.0463+75×0.0188+80×0.0728+80×0.0728+80×0.0210≈79.7

S2≈78.2；S3≈86.6；S4≈74.4。

即所學(xué)專業(yè)得分最高，學(xué)習(xí)成績次之，性格因素和交往能力居第三，家庭背景最低。由此判斷學(xué)生選擇金融專業(yè)的首要原因是其專業(yè)性，其次是希望通過專業(yè)學(xué)習(xí)獲得專業(yè)技能知識(shí)，再次才是交往技能和家庭背景等等因素。

四、提升遠(yuǎn)程教育金融專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的途徑

通過研究企業(yè)對(duì)學(xué)生所具備的技能和學(xué)生期望從學(xué)校教育中得到的知識(shí)，我們發(fā)現(xiàn)雙方對(duì)學(xué)校在人才培養(yǎng)質(zhì)量方面的要求是一致的，即要求專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)等，因此作為學(xué)校一方，主要通過以下幾個(gè)措施來保證教學(xué)質(zhì)量，確保人才培養(yǎng)的高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求。

（一）加強(qiáng)對(duì)金融學(xué)專業(yè)教學(xué)過程的監(jiān)控

遠(yuǎn)程教育金融學(xué)專業(yè)的改革要把加強(qiáng)教學(xué)全過程監(jiān)控作為現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的基本建設(shè)來抓，我們要高度重視教學(xué)過程的整體設(shè)計(jì)，在此基礎(chǔ)上，積極探索教學(xué)的組織形式，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)。

（二）加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)和教學(xué)實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)

一是結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)、金融發(fā)展的實(shí)際以及地方客觀條件，建立若干較為固定的教學(xué)實(shí)踐基地；二是發(fā)揮系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，優(yōu)選并推薦若干實(shí)踐教學(xué)的課件，以彌補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)的不足；三是修訂有關(guān)的教學(xué)大綱，給試點(diǎn)單位進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)一定的自主權(quán)。

（三）提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)支持服務(wù)，在教學(xué)過程充分發(fā)揮系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)

在信息技術(shù)支持下，拓展新型教學(xué)媒體與教學(xué)方式的開發(fā)與應(yīng)用，以及在線測試系統(tǒng)的技術(shù)研究和應(yīng)用。利用現(xiàn)代信息技術(shù)開展基于衛(wèi)星和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教育能力有了顯著提高，為學(xué)生集中或分散式的自主學(xué)習(xí)提供了必要條件，成為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育人才培養(yǎng)不可或缺的教學(xué)手段和工作平臺(tái)，形成了支撐規(guī)模辦學(xué)，具有多級(jí)服務(wù)功能的技術(shù)模式。

（四）綜合利用多種媒體

充分利用印刷、錄音錄像、衛(wèi)星廣播電視和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等多種媒體手段進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)和輔導(dǎo)，體現(xiàn)“遠(yuǎn)程”、“開放”的教學(xué)特點(diǎn)和“靈活”、“自主”的學(xué)習(xí)模式。提供全面的教學(xué)資源支持，主要包括軟硬件學(xué)習(xí)環(huán)境和多途徑、高時(shí)效的資源傳送。

（五）完善適應(yīng)遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)質(zhì)量保證體系

教學(xué)質(zhì)量保證體系是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及課程資源、師資隊(duì)伍、設(shè)施條件、學(xué)習(xí)過程控制、學(xué)習(xí)支持服務(wù)、教學(xué)管理、系統(tǒng)運(yùn)作等要素。它要以制度建設(shè)和規(guī)范管理為基礎(chǔ)，以教學(xué)過程有效監(jiān)控為重點(diǎn)，以遠(yuǎn)程教育工作者全員參與為保證。

在現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育條件下，金融教學(xué)如何改革和發(fā)展，如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，課程體系和教學(xué)內(nèi)容如何滿足社會(huì)發(fā)展的需要，教學(xué)內(nèi)容怎樣同教學(xué)手段與方法之間有機(jī)結(jié)合等諸多問題，是每一個(gè)從事金融教學(xué)和研究的人不得不深入思考的問題。我們要抓住國家大力發(fā)展金融業(yè)，尤其是珠三角地區(qū)的金融業(yè)這一歷史契機(jī)，在培養(yǎng)遠(yuǎn)程教育金融專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力上結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)新思維，把遠(yuǎn)程教育金融專業(yè)建設(shè)成為特色專業(yè)、品牌專業(yè)，為國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送更多更好的金融業(yè)人才。

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[責(zé)任編輯：胡 冰]