生活化思維的初中政治教學(xué)模式的探討

師園

摘 要：政治課在許多初中學(xué)校教學(xué)中受到越來越多的重視，但是想上好政治這門課卻很不容易，首先，學(xué)生認(rèn)為政治課不是主課，覺得政治內(nèi)容沒有什么意思；其次，在課程學(xué)習(xí)中感覺學(xué)習(xí)的內(nèi)容與自己無(wú)關(guān)，沒有意識(shí)到它的重要性。最后，導(dǎo)致老師上課沒有激情，沒有責(zé)任心。在政治課上正確運(yùn)用生活化思維的教學(xué)模式，會(huì)收到顯著效果。

關(guān)鍵詞：生活化思維；初中政治；教學(xué)模式

中學(xué)開設(shè)的課程一般有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、歷史、體育、信息技術(shù)、政治等。政治課是學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知、了解，它有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，樹立正確的思想道德觀念，更好地生存于當(dāng)今社會(huì)。政治課在教學(xué)過程中的實(shí)施與其他課程不同，在教材內(nèi)容上，比較枯燥無(wú)味，不像其他科目豐富多彩，可使學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的興趣。為了提高政治課的教學(xué)質(zhì)量，初中政治課的教學(xué)模式逐漸采用生活化思維的教學(xué)模式。

一、生活化思維教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

在教學(xué)過程中，教研組的所有教師會(huì)定期開展會(huì)議，每隔一個(gè)階段就會(huì)對(duì)前一個(gè)階段的教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)分析。教師經(jīng)過長(zhǎng)期以來的分析驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)政治課程運(yùn)用生活化思維教學(xué)模式之后，學(xué)生的積極性提高了，對(duì)政治課程里的內(nèi)容有了一定的了解，提高了自身對(duì)人生觀、世界觀、價(jià)值觀的理解，通過考核后的成績(jī)單上的數(shù)字，看到了學(xué)生的收益，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量也相應(yīng)得到了

提高。

二、初中政治如何采用生活化思維教學(xué)模式的方法

政治課上正確運(yùn)用生活化教學(xué)模式的方法，就是把教材里的內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，達(dá)到學(xué)生對(duì)內(nèi)容真正理解的目的。

1.引用生活實(shí)例進(jìn)行課堂教學(xué)

政治課本中，老師講解《有正義感的人》一課時(shí)，課堂內(nèi)容是要讓學(xué)生明白如何做一個(gè)有正義感的人：（1）遵守社會(huì)規(guī)則（2）堅(jiān)持正義的標(biāo)準(zhǔn)（3）不傷害他人，不侵犯他人的基本權(quán)利是正義的最起碼要求（4）有正義感的人應(yīng)當(dāng)鄙視以不正當(dāng)手段奪得利益的行為。對(duì)實(shí)施非正義行為的人進(jìn)行積極的勸說和制止，必要時(shí)可以運(yùn)用自己的機(jī)智勇敢與其作斗爭(zhēng)。

老師：“同學(xué)們，知不知道怎樣做一個(gè)有正義感的人?。俊?/p>

學(xué)生：“考試不作弊?！?/p>

學(xué)生：“不偷雞摸狗，不偷工減料?！?/p>

學(xué)生：“不沾別人便宜?！?/p>

學(xué)生：“不為了自己的利益而傷害別人?！?/p>

學(xué)生：“不違法：不吸毒、不殺人……”

老師：“我給你們講前幾天的一則新聞：于2014年6月5號(hào)，也就是在學(xué)生高考的前兩天，有兩名中學(xué)生乘坐一輛車出行，正巧就在這輛車上有一個(gè)持刀搶劫的人，這兩名中學(xué)生不顧個(gè)人安危，奮力與歹徒拼搏，警察及時(shí)趕到，對(duì)搶劫男子進(jìn)行捕獲，而這兩名中學(xué)生因此受傷，躺到了醫(yī)院的病床上，沒能正常地參加

高考?！?/p>

聽到這里，學(xué)生都熱淚盈眶，心中激起了一股熱流，大家深受感觸。

老師說：“這則新聞能體現(xiàn)出我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容嗎？”

學(xué)生：“能體現(xiàn)出，這兩名中學(xué)生是非常有正義感的人，并且見義勇為。”

學(xué)生：“那個(gè)歹徒真沒有人性！”……

老師：“從上邊的例子我們還知道，那兩名中學(xué)生因?yàn)榫哂袕?qiáng)烈的正義感，見義勇為非常值得我們學(xué)習(xí)，但是他們因此而無(wú)法參加一年一度的高考，是不是很可惜啊！”

學(xué)生在下面沉思著，接著老師說：“告訴你們一個(gè)好消息：教育廳決定為他們兩個(gè)人提供一次單獨(dú)考試的機(jī)會(huì)，并且，有幾所學(xué)校被他們的精神打動(dòng)，破格錄取這兩名中學(xué)生?！鳖D時(shí)教室里傳來了熱烈的掌聲。老師通過引用生活實(shí)例，采用與學(xué)生交流的方法，使學(xué)生明白了“怎樣做一個(gè)具有正義感的人”。

2.搜集生活素材進(jìn)行課堂教學(xué)

在政治課上老師講授《做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民》一課，主要的內(nèi)容是：（1）增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)；（2）在承擔(dān)責(zé)任中成長(zhǎng)；（3）正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與集體的關(guān)系，自覺維護(hù)集體的榮譽(yù)和利益。

在上課前，老師將學(xué)生分為2個(gè)小組，進(jìn)行辯論。分別給他們安排的論點(diǎn)是：甲方同學(xué)論述做一個(gè)負(fù)責(zé)人的公民，需要增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，需要自覺維護(hù)集體的榮譽(yù)和利益；乙方同學(xué)論述做一個(gè)負(fù)責(zé)人的公民，不需要增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)，不需要自覺維護(hù)集體的榮譽(yù)和利益。并要求學(xué)生分組搜集生活中的素材，集齊生活中發(fā)生的與負(fù)責(zé)人公民相關(guān)的實(shí)例，經(jīng)過收集資料后，在課上就由兩方分別派出代表，面對(duì)面地對(duì)自己的論點(diǎn)進(jìn)行論證。最后由老師說明正確的結(jié)論。老師通過讓學(xué)生自己去找生活中對(duì)應(yīng)的事例，使學(xué)生通過生活中的素材了解到所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過自己動(dòng)手搜集來達(dá)到掌握知識(shí)點(diǎn)的目的。

除此之外，還可以通過情景模擬的方法、帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐考察等方法，體現(xiàn)生活化思維教學(xué)模式，在與學(xué)生的互動(dòng)過程中把知識(shí)傳授給學(xué)生，不僅解決了當(dāng)堂課的內(nèi)容，還能鞏固相關(guān)的知識(shí)，效果一目了然。

通過生活化思維的教學(xué)模式，使初中政治課與現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例相結(jié)合，就是將生活中發(fā)生的真實(shí)的情景浮現(xiàn)在學(xué)生眼前，或是讓學(xué)生身臨其境，感受貼近政治課內(nèi)容的生活，學(xué)生會(huì)感覺親切，也就不會(huì)因覺得課程內(nèi)容難以解答、復(fù)雜多變而頭疼不已了。初中政治教學(xué)中采用生活化思維的教學(xué)模式比較實(shí)用，但是，老師在與生活中的事例聯(lián)系的時(shí)候，一定選擇恰當(dāng)?shù)氖吕?，不要誤導(dǎo)學(xué)生的思維，要使學(xué)生產(chǎn)生積極、向上、進(jìn)步的心理，才會(huì)提高學(xué)生對(duì)人生觀、世界觀、價(jià)值觀內(nèi)在含義的理解。

參考文獻(xiàn)：

[1]范金奎.探討生活化思維的初中政治教學(xué)模式[J].考試周刊，2014（02）.

[2]周文嬋.生活化思維在初中政治教學(xué)模式中的應(yīng)用[J].學(xué)子：教育新理念，2013（10）.

[3]王興宇.對(duì)基于生活化思維的初中政治教學(xué)模式的探討[J].學(xué)周刊，2012（30）.endprint