音樂(lè)與幼兒音樂(lè)課程分階段教學(xué)模式的探索

張玲

摘要：所謂教學(xué)模式就是指一種計(jì)劃，對(duì)教學(xué)課程和課堂過(guò)程進(jìn)行計(jì)劃，使教學(xué)理論同實(shí)際的教學(xué)過(guò)程結(jié)合起來(lái)。幼兒音樂(lè)教學(xué)模式是在教學(xué)理論同實(shí)際結(jié)合的前提下，為了完成教學(xué)目標(biāo)而建立的穩(wěn)定的一種教學(xué)框架。本文對(duì)幼兒音樂(lè)教學(xué)的前提以及內(nèi)容設(shè)定進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分析，重點(diǎn)闡述了幼兒音樂(lè)課程的分階段教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：幼兒音樂(lè) 分階段 教學(xué)模式 探索

幼兒音樂(lè)的教學(xué)模式是否有效，對(duì)于幼兒音樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量有非常大關(guān)系，所以探索有效的幼兒音樂(lè)教學(xué)模式是非常重要的，要充分體現(xiàn)出幼兒的主體性，以幼兒的發(fā)展為主要原則，從小奠定堅(jiān)實(shí)的音樂(lè)基礎(chǔ)。

一、幼兒音樂(lè)教學(xué)的前提以及內(nèi)容設(shè)定

（一）幼兒音樂(lè)教學(xué)的前提

音樂(lè)教師的教學(xué)模式要遵循科學(xué)性和邏輯性，選擇正確的教學(xué)模式能最大限度的提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。在教學(xué)之前，教師要充分了解幼兒的心理狀況，制定出最適合的音樂(lè)課程教學(xué)模式，要集合幼兒的音樂(lè)心理特點(diǎn)，建立一個(gè)和諧輕松的教學(xué)氛圍，強(qiáng)化幼兒對(duì)音樂(lè)的感受，通過(guò)教師設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)模式，幼兒能更好的集中注意力，增加學(xué)習(xí)的熱情，才能更好的提高幼兒音樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量。

（二）幼兒音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)定

針對(duì)幼兒音樂(lè)的教學(xué)，確定課堂內(nèi)容是非常重要的，同音樂(lè)的教學(xué)質(zhì)量具有直接的關(guān)系，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，為日后的音樂(lè)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。音樂(lè)教師在選定課堂內(nèi)容時(shí)，首先要充分的了解幼兒的喜好和心理狀態(tài)，收集足夠多的資料，充實(shí)課堂內(nèi)容；要考慮到教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)的各種問(wèn)題，準(zhǔn)備好有效的解決辦法。教師只有對(duì)各個(gè)方面都做到了全面的考慮，才能維護(hù)好課堂音樂(lè)教學(xué)，更好的提高幼兒的音樂(lè)質(zhì)量。

二、幼兒音樂(lè)課程的分階段教學(xué)模式

（一）導(dǎo)入準(zhǔn)備階段

在幼兒音樂(lè)課上課之前，教師要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，通過(guò)提問(wèn)的方式了解學(xué)生，根據(jù)幼兒現(xiàn)有的基礎(chǔ)制定教學(xué)計(jì)劃，有效的引入課題；教師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，用情感去感悟音樂(lè)中所表達(dá)的情感，更好的理解音樂(lè)作品中的特點(diǎn)；另外要讓幼兒在欣賞音樂(lè)時(shí)進(jìn)行聯(lián)想，通過(guò)一些其他的藝術(shù)形式，例如畫(huà)畫(huà)、詩(shī)歌等形式表現(xiàn)出來(lái)。

例如在欣賞《夢(mèng)幻曲》作品時(shí)，作品比較優(yōu)美、綿長(zhǎng)，不適合通過(guò)動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)出來(lái)，這時(shí)音樂(lè)教師就可以通過(guò)配樂(lè)散文來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，幫助幼兒體會(huì)音樂(lè)中所蘊(yùn)含的情感；又如《賣(mài)火柴的小女孩》是幼兒比較熟悉的一個(gè)故事，幼兒會(huì)為文中小女孩的命運(yùn)感到難過(guò)，音樂(lè)教師可以有效的運(yùn)用幼兒這種情感，在學(xué)習(xí)《賣(mài)花姑娘》時(shí)先帶領(lǐng)幼兒對(duì)歌曲中的賣(mài)花姑娘的身世進(jìn)行簡(jiǎn)單的了解，這時(shí)幼兒自然就會(huì)融入到情景之中，更好的感受歌曲中蘊(yùn)含的情感。

（二）教師示范階段

在幼兒音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，教師要將整個(gè)演唱過(guò)程示范一遍，然后詳細(xì)的對(duì)每一個(gè)需要注意的地方加強(qiáng)示范力度，同時(shí)要對(duì)重點(diǎn)的地方加以解釋?zhuān)由钣變簩?duì)音樂(lè)的理解程度，更好的演唱歌曲；另外教師可以以活動(dòng)的形式激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)作品的興趣，通過(guò)角色的扮演，更好的幫助幼兒理解歌曲中表達(dá)的內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感以及聽(tīng)辨能力。

例如在學(xué)習(xí)《淘氣的小黑鴨》這首歌曲時(shí)，教師可以讓學(xué)生分角色扮演歌曲中的小雞和雞媽媽?zhuān)７滦‰u吃米、散步等動(dòng)作，伴隨著音樂(lè)的節(jié)奏融入愉快的游戲當(dāng)中，加深對(duì)歌曲的理解，通過(guò)教師的親身示范，幼兒能夠更好的掌握歌曲的節(jié)奏。另外教師為了培養(yǎng)幼兒的聽(tīng)辨能力，可以設(shè)計(jì)相關(guān)的游戲來(lái)鍛煉幼兒的聽(tīng)力和辨別能力，提高了音樂(lè)的素質(zhì)。

（三）幼兒模仿階段

在這個(gè)階段幼兒要占據(jù)主要地位，音樂(lè)教師可以挑選三種類(lèi)型的學(xué)生，好的、中等的、差的各一名，引導(dǎo)幼兒按照教師所說(shuō)的步驟重復(fù)一遍，在模仿的同時(shí)及時(shí)糾正、補(bǔ)充；教師要仔細(xì)觀察幼兒的模仿情況，得到信息反饋，充分了解幼兒對(duì)音樂(lè)的掌握情況，針對(duì)具體情況采取有效的解決方法。

例如在學(xué)習(xí)《小樹(shù)葉》這首歌曲時(shí)，學(xué)生模仿教師進(jìn)行演唱，沒(méi)有注意到其中兩個(gè)小節(jié)的速度和力度有所變化，教師先要讓幼兒感受到樹(shù)葉離開(kāi)媽媽時(shí)那種難舍難分，以及企盼春天來(lái)臨的那種喜悅，要引導(dǎo)幼兒理解這兩種不同的情感，及時(shí)糾正演唱中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，才能更好的提高幼兒的演唱水平。

（四）總結(jié)提升階段

在上述教學(xué)完成之后，教師要適當(dāng)?shù)牟贾靡恍┬〉难莩毩?xí)讓學(xué)生完成，通過(guò)觀察聯(lián)系的過(guò)程，總結(jié)教學(xué)的結(jié)果和質(zhì)量，及時(shí)糾正演唱中存在的錯(cuò)誤，教師要根據(jù)幼兒對(duì)音樂(lè)的理解深入的細(xì)化，加深幼兒對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知，更好的提升幼兒對(duì)音樂(lè)的理解，提高思維能力和創(chuàng)造性。

例如在學(xué)習(xí)《雪花和春雨》這首歌曲時(shí)，教師如果認(rèn)為幼兒有了雪花和春雨的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)之后就能夠?qū)W好這首歌曲的演唱，那么幼兒可獲得經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的機(jī)會(huì)就會(huì)較少；如果教師能夠考慮到幼兒判斷兩種音樂(lè)所表現(xiàn)出的不同情境，在這種考慮的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的教學(xué)模式能夠有效的提高幼兒對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)造力，同時(shí)幼兒也能獲得極大的快樂(lè)。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)上述分析能夠看出，幼兒音樂(lè)課程教學(xué)模式的探索是非常重要的，要抓住幼兒在學(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)的優(yōu)點(diǎn)，并將之?dāng)U大，成為幼兒音樂(lè)課程模式創(chuàng)新的重點(diǎn)方向，盡最大的可能發(fā)揮出幼兒對(duì)音樂(lè)的積極性，提高幼兒對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)造力和思維能力，有效提高幼兒的音樂(lè)水平。

基金項(xiàng)目：

本文為音樂(lè)與幼兒音樂(lè)課程“分階段”教學(xué)模式的探索與研究項(xiàng)目成果，項(xiàng)目編號(hào)：130208；重慶文理學(xué)院2013年度校級(jí)教學(xué)改革研究立項(xiàng)項(xiàng)目。

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