探析高中化學(xué)課堂教學(xué)中情感教育的實(shí)施

楊兵

摘 要： 《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把情感態(tài)度與價(jià)值觀作為課程目標(biāo)之一，強(qiáng)調(diào)情感教育在高中化學(xué)課堂教學(xué)中的重要性，針對(duì)情感教育現(xiàn)狀，在化學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)情感教育勢(shì)在必行，所以如何把情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成滲透到化學(xué)教學(xué)中顯得很有必要。我們可以利用化學(xué)教學(xué)平臺(tái)實(shí)施情感教育，最終促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成。

關(guān)鍵詞： 課堂教學(xué) 情感教育 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)情景

“沒(méi)有不合格的學(xué)生，只有不合格的老師和家長(zhǎng)”，反思當(dāng)前部分學(xué)生出現(xiàn)的自私、冷漠、抑郁、孤僻、不誠(chéng)信等不良現(xiàn)象，甚至發(fā)生學(xué)生打教師等暴力行為，表明長(zhǎng)期以來(lái)我們奉行的重知識(shí)忽視情感的教育已到了很?chē)?yán)重的程度，其中老師和家長(zhǎng)有不可推卸的責(zé)任。雖然近年來(lái)國(guó)家大力推進(jìn)素質(zhì)教育，大力實(shí)施課程改革，但由于現(xiàn)實(shí)情況的制約，如衡量學(xué)校以升學(xué)率為尺度，評(píng)價(jià)教師看學(xué)生成績(jī)，錄取學(xué)生看分?jǐn)?shù)，因此，考高分成了很多學(xué)校、老師、家長(zhǎng)乃至學(xué)生的首要甚至唯一追求，從而導(dǎo)致學(xué)生身心超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，出現(xiàn)“厭學(xué)”、“精神病”、“逆反”等不良現(xiàn)象，導(dǎo)致一些學(xué)生的情感被傷害，甚至導(dǎo)致脾性古怪和行為過(guò)激等嚴(yán)重后果。學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，因此，迫切需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感教育的投入，身為高中化學(xué)教師，我深感責(zé)任重大。那么如何在高中化學(xué)教學(xué)中更好地實(shí)施情感教育呢？我從本學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，認(rèn)識(shí)到教學(xué)的真諦在于“以人為本”的價(jià)值取向，在課堂教學(xué)中適時(shí)地采用以下途徑實(shí)施情感教育。

一、課前要制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)

我們要認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，仔細(xì)揣摩教材和考試說(shuō)明，根據(jù)新課程理念的基本要求，在詳細(xì)制定知識(shí)和技能目標(biāo)的同時(shí)，考慮高中階段是青少年身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，是世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的初期，是理智與情感容易出現(xiàn)矛盾的時(shí)期。我們應(yīng)依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，制定情感教育目標(biāo)，提高教學(xué)效率。教學(xué)中，我們利用化學(xué)知識(shí)和技能，理論聯(lián)系實(shí)際，弘揚(yáng)它的科學(xué)和社會(huì)價(jià)值，激發(fā)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)愛(ài)生命、關(guān)心社會(huì)的情感。例如：化學(xué)反應(yīng)及其能量變化、原電池和電解池、煤和石油等這些知識(shí)的學(xué)習(xí)就可以聯(lián)系情感教育；化學(xué)教材中涉及的金屬材料、合成材料、無(wú)機(jī)非金屬材料、有機(jī)高分子材料及生活中的涉及無(wú)磷洗衣粉、加碘食鹽、含氟牙膏、食品添加劑、各種消毒劑等化學(xué)品的使用，等等，這些內(nèi)容不僅要求教師向?qū)W生詳細(xì)介紹，還要指導(dǎo)學(xué)生如何科學(xué)使用，這樣才能增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累，反過(guò)來(lái)，知識(shí)的增多又會(huì)提高生活質(zhì)量，因此化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)要注重聯(lián)系實(shí)際，使枯燥生硬的化學(xué)變得親切可人、觸手可及，這樣的學(xué)習(xí)自然是輕松愉快的。

另外，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，也更需滲透情感教育，我們可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的直觀、鮮明和真實(shí)刺激學(xué)生感官，激發(fā)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。此外，利用新課程中的“科學(xué)探究”欄目實(shí)施探究教學(xué)，讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，親身體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，有利于學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和精神。另外，化學(xué)史飽含科學(xué)家們的熱血和汗水，是很好的情感教育素材，比如：學(xué)到魯科版化學(xué)必修1“純堿的性質(zhì)”時(shí)，可以介紹“中國(guó)化工之父”侯德榜，其從小勤奮學(xué)習(xí)且愛(ài)國(guó)情深，留美8年獲得博士學(xué)位后，不戀?lài)?guó)外的優(yōu)越條件，毅然回到祖國(guó)潛心研究，最后終于發(fā)明了“侯氏制堿法”，并將該法公之于世，使當(dāng)時(shí)的中華民族得以揚(yáng)眉吐氣，學(xué)生聽(tīng)了無(wú)不為之動(dòng)情。把這樣的愛(ài)國(guó)主義素材靈活插入，不但活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且激發(fā)了學(xué)生為使祖國(guó)強(qiáng)盛而努力學(xué)習(xí)的使命感。再如：學(xué)到元素周期表時(shí)，可以講述門(mén)捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期表的故事，他不厭其煩地把玩元素卡片像玩紙牌那樣，最終發(fā)現(xiàn)元素性質(zhì)的周期性變化規(guī)律，體現(xiàn)了他追求科學(xué)的孜孜不倦的精神。這些素材都向?qū)W生展現(xiàn)了科學(xué)家們追求科學(xué)的頑強(qiáng)毅力、獻(xiàn)身科學(xué)的無(wú)私精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

二、課上要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教師在課堂上要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，想方設(shè)法讓情感教育情境貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)要注意隨機(jī)應(yīng)變靈活對(duì)待，只要情感教育能永駐教師心中，自然就能體現(xiàn)在學(xué)生身上，師生間就能出現(xiàn)情感交融的理想情景。此時(shí)傳遞給學(xué)生的不僅是化學(xué)知識(shí)，還有成功的哲理和高尚的美德。要注意應(yīng)用生動(dòng)的事例、精彩的插圖或圖片、流暢的動(dòng)畫(huà)視頻或音像、直觀的實(shí)驗(yàn)、巧妙的問(wèn)題、生產(chǎn)或生活實(shí)際，以及組織參觀、講座、演講、化學(xué)興趣小組等活動(dòng)。當(dāng)然創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要考慮預(yù)期目標(biāo)，是否符合實(shí)際情況，切忌牽強(qiáng)附會(huì)，要真正達(dá)到既幫助學(xué)生學(xué)習(xí)又培養(yǎng)學(xué)生積極情感的目的。

比如：在“鹽類(lèi)的水解”教學(xué)中，針對(duì)“鹽溶液是否都呈中性”的問(wèn)題，可創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)探索的情境：將分別盛有氯化鈉、氯化銨、醋酸鈉鹽溶液的三個(gè)燒杯放于學(xué)生面前，先讓學(xué)生猜測(cè)它們的酸堿性，怎樣檢驗(yàn)它們的酸堿性？引導(dǎo)學(xué)生用pH試紙驗(yàn)證，讓學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：鹽能電離出H+或OH-嗎？為何不同的鹽溶液會(huì)呈現(xiàn)不同酸堿性呢？面對(duì)挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容探索欲望隨即迸發(fā)，使學(xué)生迫切想學(xué)。在接下來(lái)的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師的課堂一定像磁鐵一樣會(huì)牢牢“吸住”學(xué)生的大腦，使所學(xué)知識(shí)自然消化吸收。

三、課后要充分利用課余時(shí)間進(jìn)行情感教育

利用課余時(shí)間適時(shí)進(jìn)行情感教育，即教師有目的有意識(shí)地跟學(xué)生攀談，談理想與前途，談生產(chǎn)和生活中的化學(xué)知識(shí)及其應(yīng)用。也可介紹一些與化學(xué)有關(guān)的重大事件或新聞，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)講一些化學(xué)家的逸聞趣事，等等，使學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣。教師在課余時(shí)間還要注意表現(xiàn)出耐心、愛(ài)心、熱心，用教師的人格和魅力感染學(xué)生。總之，教師應(yīng)該把自己的情感運(yùn)用到每時(shí)每刻中，理解、欣賞、尊重每一位學(xué)生，達(dá)到寓情于教、寓教于樂(lè)，這樣，情感教育才會(huì)結(jié)出碩果。

例如：利用課外實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展學(xué)生興趣，讓學(xué)生自制汽水、蒸餾水、配制波爾多液、測(cè)定不同溶液的pH值、測(cè)定土壤的酸堿度，等等，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動(dòng)手能力。讓學(xué)生利用課外時(shí)間查找資料，如：“吃藥與忌口”、“化妝品的功與過(guò)”、“環(huán)境的污染與保護(hù)”、“食品的色香味與營(yíng)養(yǎng)衛(wèi)生”，等等，引導(dǎo)他們探求知識(shí)，然后開(kāi)設(shè)富有興趣內(nèi)容的專(zhuān)題講座，如：“生活中的趣味化學(xué)”、“美容與化學(xué)”、“化學(xué)實(shí)驗(yàn)”、“新課程下高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法”，等等，拓寬他們的知識(shí)面，使他們學(xué)有所獲、學(xué)以致用。另外，課堂作業(yè)也是師生情感交流的有效手段，利用作業(yè)本作為與學(xué)生交流的工具，既節(jié)約老師和學(xué)生的寶貴時(shí)間，又及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。教師要先充分了解學(xué)生情況后，對(duì)于優(yōu)秀生、中等生、后進(jìn)生給出不同的、恰如其分并飽含關(guān)愛(ài)的評(píng)語(yǔ)，才能打動(dòng)學(xué)生的心，讓他們激情高昂。

總之，我們?cè)诮虒W(xué)中要善于抓住課前、課中、課后三個(gè)重要環(huán)節(jié)實(shí)施情感教育，建立起新型平等的師生共同學(xué)習(xí)關(guān)系，在學(xué)習(xí)中，教師不僅是傳道授業(yè)解惑者，更是情感的調(diào)節(jié)促進(jìn)者，教師的情感教育直接影響學(xué)生的情感。正所謂“學(xué)高為師，身正為范”，教師要通過(guò)自身努力影響學(xué)生，讓學(xué)生如臨其境，引發(fā)他們的強(qiáng)烈感受，觸景生情，增進(jìn)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，使他們的身心陶醉在學(xué)習(xí)中，進(jìn)而在獲得的知識(shí)與技能的同時(shí)，形成正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，促進(jìn)全體學(xué)生在目標(biāo)的三個(gè)維度都能得到發(fā)展。

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