為小學(xué)英語課堂添“趣”

李瑾

摘 要： 開設(shè)農(nóng)村小學(xué)英語課程，有利于縮短與城市孩子間的距離。但農(nóng)村孩子缺乏學(xué)習(xí)英語的良好環(huán)境，學(xué)校配套設(shè)施又不夠健全等，這些弊端使得孩子們對(duì)英語學(xué)習(xí)熱情不高，英語課堂難以呈現(xiàn)出積極活躍的氣氛，孩子們漸漸失去了興趣，如此惡性循環(huán)，不利于孩子們的全面發(fā)展。所以，為課堂增添趣味、新鮮感在小學(xué)英語教學(xué)中至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語課堂 增添趣味 措施

且不說當(dāng)前社會(huì)對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的關(guān)注，作為英語教師，我們可以直接影響學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情和認(rèn)知。如果教師重視教學(xué)方法的創(chuàng)新，針對(duì)農(nóng)村條件的弊端和孩子的心理，選擇合理的教學(xué)方案，對(duì)孩子們的英語學(xué)習(xí)大有裨益。傳統(tǒng)的英語課堂大多枯燥無味，孩子們提不起興趣。豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)能夠活躍孩子們的思維，對(duì)其全面發(fā)展很有利。下面，我認(rèn)真結(jié)合自身實(shí)際情況，就為小學(xué)英語課堂添“趣”這一問題提出有效措施。

一、為課堂添“趣”，讓學(xué)生沉浸在英語環(huán)境中

學(xué)生也會(huì)感嘆自己沒有出生在美國(guó)、英國(guó)，這樣學(xué)得一口流利外語就不成問題了。我試著安慰他們，如果在中國(guó)把英語學(xué)得比一般人好，不是一件很光榮的事嗎？所以教師應(yīng)該為孩子創(chuàng)造英語環(huán)境，要學(xué)好英語，就應(yīng)盡可能使自己充分暴露在英語環(huán)境之中。此時(shí)，磁帶可能是最好的學(xué)習(xí)工具。因?yàn)閷W(xué)校的多媒體設(shè)施不完善，學(xué)校開設(shè)的英語課程又是農(nóng)村學(xué)生接觸英語的重要途徑，所以在課堂上用磁帶播放一些發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的、動(dòng)聽的歌曲或惟妙惟肖的小故事，可以讓學(xué)生欣然接受知識(shí)并愛上英語課。這與傳統(tǒng)死記硬背、啞巴英語的教學(xué)方式大不相同，不僅減輕了孩子們的學(xué)習(xí)壓力，而且達(dá)到了為課堂增趣的目的。

除此以外，在課程進(jìn)行中，教師應(yīng)試著用英語將課程中的每個(gè)環(huán)節(jié)串聯(lián)起來，剛開始時(shí)學(xué)生可能會(huì)有些不適應(yīng)，可以說得慢些，多重復(fù)幾次，等到漸漸適應(yīng)后就沒那么困難了。

英語不是靠死記硬背出成績(jī)的，而是靠多聽、多讀、多寫培養(yǎng)語感的。小學(xué)生詞匯量匱乏，對(duì)剛接觸的課文經(jīng)常讀不懂、讀不下去，這時(shí)候就需要教師保持耐心，慢慢帶領(lǐng)他們逐字逐句理解，讓他們自由發(fā)揮想象，甚至可以進(jìn)行擴(kuò)寫、改編。讓教師成為引導(dǎo)者，而不是組織者，這樣輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅不會(huì)給學(xué)生帶來心理壓力和束縛，反而會(huì)讓他們心情愉悅，成為課堂的小主人。此外，在擴(kuò)寫的過程中，擴(kuò)寫最能積累孩子們的單詞量，達(dá)到教學(xué)目的。

二、英語生活化，拉近與學(xué)生的距離

孩子們年紀(jì)還小，總認(rèn)為英語離自己遠(yuǎn)，從而忽視英語學(xué)習(xí)，殊不知，現(xiàn)在許多地方在幼兒園階段就已開始抓英語，各種英語輔導(dǎo)班在城市里隨處可見。教師首先應(yīng)增加學(xué)生的認(rèn)知，擺正他們的態(tài)度，認(rèn)真對(duì)待英語，拉近學(xué)生和英語的距離。然后將課堂與實(shí)際接軌，研究出多種多樣的教學(xué)方法，做到真正的“物盡其用”。其實(shí)，將英語生活化不是一件難事，只要教師愿意花些心思，英語就會(huì)融入孩子們的生活。例如《牛津小學(xué)英語》中，6A Unit 7 “ At Christmas”的課文向?qū)W生展現(xiàn)了國(guó)外多彩、有趣的圣誕節(jié)，歡樂的節(jié)日氛圍和對(duì)外面世界的好奇，引發(fā)了學(xué)生的無限興趣，這時(shí)教師可以向?qū)W生介紹國(guó)外其他傳統(tǒng)節(jié)日，并要求學(xué)生講講自己熟知的中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日和這些節(jié)日里的傳統(tǒng)活動(dòng)，如學(xué)生甲說自己在春節(jié)期間和家人一起送灶神、貼對(duì)聯(lián)等。此外，讓學(xué)生記住節(jié)日的英文單詞，在過節(jié)期間寫英語小記，并大膽念給家人聽。如果有疑難，上學(xué)期間可以請(qǐng)教老師。這樣不僅積聚了知識(shí)，還提高了學(xué)習(xí)效率，真是一舉兩得。

三、有效記憶，讓英語不再可怕

好的開始是成功的一半。單詞是英語學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，也是基礎(chǔ)。許多孩子由于單詞總是記不住，逐漸失去自信。其實(shí)，背單詞的方法多種多樣，例如聯(lián)想記憶法、諧音記憶法、對(duì)比記憶法、實(shí)物記憶法、圖片記憶法等，不同的學(xué)生適合不同的記憶方法，老師先教會(huì)學(xué)生不同的記憶法，讓他們自主選擇合適自己的，這樣背單詞就輕松許多了。值得注意的是，許多教師并不贊同諧音記憶法，認(rèn)為這樣教出的讀音不準(zhǔn)確，如英文單詞“pest”是害蟲的意思，用中文可標(biāo)音為“拍死它”，遇見害蟲如蟑螂、蚊子等，就要不留情面地拍死它。其實(shí)這種方式能增強(qiáng)記憶單詞的趣味性和深刻性。此外，對(duì)于發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的問題，老師可以在課堂上進(jìn)行糾正，學(xué)生也可以在課后對(duì)照磁帶糾正發(fā)音。

四、課堂內(nèi)外有效銜接，促使學(xué)生學(xué)以致用

美國(guó)教育家約翰·杜威認(rèn)為：“教育有大小兩種。小的是學(xué)校提供的；大的即具有最后的影響力的教育，是各種實(shí)際生活條件所提供的，特別是家庭和周圍環(huán)境的條件?！鞭r(nóng)村的家長(zhǎng)雖然知道英語學(xué)習(xí)的重要性，但由于自身對(duì)英語知之甚少，因此也無能為力，幫不了孩子。所以，班級(jí)里可以設(shè)立英語角，集大家的力量為整個(gè)班級(jí)作貢獻(xiàn)，讓學(xué)生能在課外更多地接觸英語、閱讀英語，讓他們敢讀、敢說、敢寫，學(xué)生的膽量是練出來的，學(xué)習(xí)需要一顆克服困難、勇往直前的心。在課堂上，我會(huì)布置學(xué)生回家聽磁帶的任務(wù)，并讓他們對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行概述，和磁帶對(duì)比糾正自己的發(fā)音，第二天在課堂上進(jìn)行評(píng)比。這樣，英語自然地走出課堂，課堂內(nèi)外有效地銜接了起來。另外，通過一系列有計(jì)劃、有目的的課外閱讀活動(dòng)，可以促進(jìn)孩子學(xué)以致用。

總之，教書育人是一件長(zhǎng)遠(yuǎn)且有意義的事，需要激情與汗水澆灌。教師應(yīng)做好引導(dǎo)工作，為學(xué)生創(chuàng)造更加繽紛的英語環(huán)境，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生也該做學(xué)習(xí)的小主人，為自己將來的成功鋪路。

參考文獻(xiàn)：

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