論語文課堂的教學(xué)藝術(shù)

宋文芳

摘 要： 語文課堂是語文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它的成功與否直接關(guān)系到語文教學(xué)質(zhì)量的高低。文章主要從感情投入、寓教于樂、課堂提問和創(chuàng)設(shè)高潮四個(gè)方面對(duì)語文課堂教學(xué)藝術(shù)進(jìn)行了探討，以推動(dòng)語文教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞： 語文課堂 教學(xué)藝術(shù) 教學(xué)方法

語文課堂是語文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它的成功與否直接關(guān)系到語文教學(xué)質(zhì)量的高低。一堂富有藝術(shù)性的課，不僅能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還能把知識(shí)信息輕松、愉快而有效地傳遞給學(xué)生，達(dá)到課堂教學(xué)的目的。結(jié)合多年的語文教學(xué)經(jīng)歷，筆者對(duì)語文課堂教學(xué)有了一些想法，下面從四個(gè)方面論述。

一、以飽滿的熱情投入語文課堂教學(xué)中，這是語文課堂教學(xué)藝術(shù)的前提。

語文教師對(duì)自己所從事的事業(yè)要有滿腔的熱情，熱愛職業(yè)，不論什么時(shí)候，只要一走進(jìn)教室，就要精神煥發(fā)，神采飛揚(yáng)，走進(jìn)角色，全身心地投入教學(xué)中，切不可將自己不好的情緒帶到課堂中，遷怒學(xué)生。否則不僅會(huì)影響學(xué)生的情緒，降低他們學(xué)習(xí)語文的興趣，還會(huì)使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生反感，甚至厭惡。在語文課堂教學(xué)中，要使學(xué)生喜歡教師，喜歡這門課，教師就要首先喜歡、關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，以滿腔的熱情幫助、誘導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生，以真誠(chéng)的態(tài)度和每一個(gè)學(xué)生交流，變厭惡為熱愛，變冷漠為熱情，變簡(jiǎn)單粗暴的訓(xùn)斥為動(dòng)之以情、曉之以理的誘導(dǎo)，使學(xué)生從內(nèi)心感到老師可親可近，從而對(duì)老師產(chǎn)生親近感，樂于接近老師，接受老師的教誨，只有這樣才能達(dá)到“親其師，信其道”的效果。

如果說滿腔熱情是語文課堂教學(xué)藝術(shù)的前提的話，那么在語文課中滲透思想教育就是產(chǎn)物。作為一名語文教師，我時(shí)時(shí)告誡自己：教師是人類靈魂的工程師，自己所教的學(xué)生中可能就有未來的科學(xué)家、藝術(shù)家、文學(xué)家。對(duì)他們進(jìn)行人格教育是十分必要的，人類發(fā)展史上所形成的美德是每一個(gè)學(xué)生應(yīng)具備的，學(xué)生應(yīng)該是高品位的，是真正意義上的、名副其實(shí)的好學(xué)生。

“文章不是無情物”。語文教材中的文章，無論是抒情的、敘述的還是說明的，都飽含作者的情感。這種情感，或是愛國(guó)、愛黨之情，或是愛民、愛社會(huì)主義之情。它是語文教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的絕好例子。比如我在教《漢堡港的變奏》時(shí)，就同時(shí)結(jié)合作者柯巖的另一首政治抒情詩《周總理，你在哪里？》，又上了一堂生動(dòng)的思想教育課，使他們從周總理身上不僅看到什么是真、善、美，而且懂得什么是人身上最美的品質(zhì)?！羞@些，都是和教師的滿腔熱情分不開的。試想，如果一個(gè)教師在課堂教學(xué)中只局限于課本，對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治式的說教，不傾注自己的熱情與心血，那么會(huì)收到好的效果嗎？

二、在語文課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在趣、情、美的愉快氣氛中，獲得知識(shí)，受到教育。

1.“趣”?！芭d趣是最好的老師”。研究發(fā)現(xiàn)，某個(gè)人對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生愛好與鉆研，95%以上是從興趣出發(fā)的。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉，它對(duì)推動(dòng)學(xué)生的積極思維，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果具有重要作用?？鬃釉f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥小皹分辈拍堋皹穼W(xué)”，語文教師在教學(xué)中切不可忽視對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，一定要千方百計(jì)地利用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一點(diǎn)對(duì)于一個(gè)語文教師來說，只要有心就不難辦到。

2.“情”。情感在語文課堂教學(xué)中具有非常重要的作用，那么語文教師在課堂上應(yīng)具備哪些情感呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該有三種：“縱情”、“導(dǎo)情”和“節(jié)情”。

“縱情”就是“盡情”的意思。要達(dá)到“縱情”的要求，教師應(yīng)首先深入鉆研教材，開掘、發(fā)現(xiàn)、把握文中的情感，豐富頭腦。其次要把教材中的“情”恰如其分地傳達(dá)、抒發(fā)出來。要讓飽含真、善、美的情充分發(fā)揮感染作用，讓假、惡、丑的情暴露在眾目睽睽之下，要做到這一點(diǎn)，教師的語言至關(guān)重要。有些情，需要慷慨激昂的語言；有些情，需要舒緩歡暢的語言；有些情，需要憤怒的語言；有些情，需要基調(diào)低沉的語言……總之，教師在表達(dá)情感時(shí)，必須做到盡語盡意，恰到好處。如果說這些語言稱為有聲語言的話，那么還有一種無聲語言，這種語言主要是用表情、動(dòng)作表達(dá)情感的。如：面帶微笑、怒目而視、搖頭晃腦等都能達(dá)到很好的效果，起到有聲語言起不到的作用，可謂“此時(shí)無聲勝有聲”。

“導(dǎo)情”就是引發(fā)、開導(dǎo)情感。教學(xué)是教和學(xué)兩方面結(jié)合的良好陣地，也是師生情感交流的理想時(shí)間。要引發(fā)學(xué)生的情感，必須把學(xué)生引入情境中，這樣就可以達(dá)到觸景生情的目的。把學(xué)生引入情境，主要靠三方面力量：一是來自教材本身。選入教材的文章，都是典范的文章都具有很高的藝術(shù)美。這就要求學(xué)生多讀教材，反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)玩味，從中發(fā)現(xiàn)美，體會(huì)情。二是來自教師。教師要把自己在備課中體味到的情感，用生動(dòng)感人的語言，打動(dòng)學(xué)生的心靈；教師要接過教材中的情種，點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花。三是來自學(xué)生。師生一起討論交流信息，交流情感，先知者可以啟發(fā)后知者?？傊瑹o論采用哪一種力量，導(dǎo)情在語文課堂教學(xué)中起著十分重要的作用。

“節(jié)情”就是節(jié)制感情。有縱就要有節(jié)，縱情不能過分，要恰如其分。尤其是對(duì)教材中那些落后的腐朽的情感，教師絕不能做大肆渲染和形象的抒情。因?yàn)榻虒W(xué)不是演戲，教師也不是演員，不能讓學(xué)生染上不健康的思想。另外，在課堂上如果出現(xiàn)不愉快的情況，教師就要控制自己的情緒，不能怒氣沖沖，對(duì)學(xué)生挖苦訓(xùn)斥，傷害學(xué)生的自尊心，否則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，影響教學(xué)效果，也影響教師的形象。

3.“美”。學(xué)生都處在青年時(shí)期，他們對(duì)美好事物的感受是十分敏感的。各版本的語文教材可以說都是美的寶庫。在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞力，可謂得天獨(dú)厚。因?yàn)檎Z言藝術(shù)是神通廣大的，它不僅能把造型、表演等藝術(shù)美表現(xiàn)出來，還能把山川草木的自然美、人類社會(huì)的生活美描繪出來。教師要把教材中的美展示在學(xué)生面前，啟發(fā)他們追求。

三、語文課堂教學(xué)的藝術(shù)性表現(xiàn)在課堂提問上。

教師要精心設(shè)計(jì)每一個(gè)提問，使提出的每一個(gè)問題有感染力。要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生聯(lián)想和想象的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極思維必須從以下三點(diǎn)下工夫。

1.要抓住興趣點(diǎn)提問。所謂興趣點(diǎn)，就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生閱讀的知識(shí)點(diǎn)。由此提問，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)揮非智力因素對(duì)閱讀教學(xué)的促進(jìn)作用。

2.抓住疑難點(diǎn)提問。這樣既能化難為易，又能幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。如在講授《荷塘月色》時(shí)可以提問：文章的開頭和結(jié)尾幾句看似與題目無關(guān)的話，有什么理由出現(xiàn)？朱自清為什么要設(shè)置一個(gè)似乎可有可無的首尾呼應(yīng)結(jié)構(gòu)？通過這些提問，學(xué)生對(duì)朱自清先生當(dāng)時(shí)的心情有了進(jìn)一步的了解，從而解決了一些難題。

3.抓住模糊點(diǎn)提問。由于學(xué)生的欣賞能力有限，對(duì)文章內(nèi)容的理解往往有片面性。在課堂教學(xué)中，要根據(jù)反饋信息準(zhǔn)確地捕捉學(xué)生認(rèn)識(shí)上的模糊點(diǎn)，提問引思，從而有效引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文內(nèi)容?？偠灾?，教師在語文課堂上通過多種多樣的提問，不僅可以開啟學(xué)生思維的閘門，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、教師在語文課堂教學(xué)中要有足夠的應(yīng)變能力并合理安排課堂教學(xué)“高潮”。

任何一位好的語文老師，在課前無論準(zhǔn)備得多么充分，課堂中也會(huì)出現(xiàn)意想不到的情況。因此，教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力。語文課堂教學(xué)中出現(xiàn)的意外情況一般有以下幾種：一是學(xué)生提出了教師沒有想到的問題。二是學(xué)生啟而不發(fā)。三是學(xué)生提出了與教師截然不同的觀點(diǎn)。這幾種情況無論哪一種在課堂中出現(xiàn)，都會(huì)使教師感到尷尬。我認(rèn)為這些情況的出現(xiàn)，對(duì)教師而言是好事而不是壞事，說明學(xué)生真正動(dòng)腦筋了。解決方法是：教師要熱情表揚(yáng)學(xué)生的這種精神，允許有不同的意見和觀點(diǎn)存在，要有一定的應(yīng)變能力，不要急于下結(jié)論，可以和學(xué)生一起展開討論，想辦法解決問題。

任何一堂語文課都不是呆板機(jī)械的重復(fù)，而是機(jī)動(dòng)靈活的，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的流程。教師要善于安排“高潮”，這里所謂的“高潮”，是指師生對(duì)教材產(chǎn)生共鳴、充分理解教材的外在表現(xiàn)。它往往是一堂課最精彩的地方，學(xué)生的思維處于最積極的狀態(tài)，可以把學(xué)生推向一個(gè)更高的境界。當(dāng)然，制造“高潮”，要講究出現(xiàn)的時(shí)間，課堂50分鐘，何時(shí)設(shè)置“高潮”、開頭、結(jié)尾，靈活掌握，合理調(diào)控，既要避免過早，又要排除過晚。早則恐“強(qiáng)弩之末”，晚則患平板冗長(zhǎng)。另外，還要講究“高潮”在課堂中出現(xiàn)的位置，一篇文章，內(nèi)容本身有詳略、主次之分，“高潮”的設(shè)置應(yīng)是課文教學(xué)的主體部分，是難點(diǎn)、重點(diǎn)、思維點(diǎn)、興奮點(diǎn)的集中。一句話，其是教學(xué)的目標(biāo)、方向。明確了主攻方向，層層鋪墊，因勢(shì)利導(dǎo)，全力以赴，直奔“高潮”，就能在課堂教學(xué)中掀起層層波瀾。一堂課如果沒有“高潮”，就如同一個(gè)人沒了眼睛，少了靈性。“高潮”既是課堂教學(xué)的主體，又是課堂教學(xué)發(fā)展到一定階段的自然顯現(xiàn)，它的處理是否得當(dāng)，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的成功與否。

總之，語文課堂教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。說它是科學(xué)，是指語文教學(xué)應(yīng)遵循一定的基本規(guī)律，并非隨心所欲。說它是藝術(shù)，是指在教學(xué)中可以百花齊放、百家爭(zhēng)鳴，提倡形成個(gè)人的風(fēng)格特點(diǎn)。在語文教學(xué)中，多講究藝術(shù)性，就一定能使語文課堂熠熠生輝。