在課堂教學(xué)中培養(yǎng)低年級學(xué)生說話能力的途徑

孫建英

摘 要： 低年級學(xué)生能自信地表達(dá)自己的想法，小學(xué)低年級是形成口語交際基本能力的初始階段，因而可以在課堂上利用教材、多媒體創(chuàng)設(shè)一些情境，積極鼓勵學(xué)生說話，使低年級學(xué)生敢于大膽表達(dá)自己的喜怒哀樂，從而激發(fā)說話興趣，鍛煉自己的說話能力。

關(guān)鍵詞： 教材 低年級學(xué)生 說話能力

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有日?？谡Z交際的基本能力，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會使用口頭語言文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往的能力?！睂τ诘湍昙墝W(xué)生而言，自信地將自己的想法表達(dá)出來是具有日常口語交際基本能力的基礎(chǔ)。那么，課堂上如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的說話能力，培養(yǎng)表達(dá)自信，為小學(xué)生以后作文、人際交流做好鋪墊呢？

一、借教材，引說話

小學(xué)語文教材中的語言因素十分豐富，為我們培養(yǎng)學(xué)生的說話能力提供了較廣泛的內(nèi)容和多種形式，如說完整句子的訓(xùn)練、看圖說話訓(xùn)練等。同時，各冊教材在閱讀課文及基礎(chǔ)訓(xùn)練題中，都編排了人物對話的訓(xùn)練內(nèi)容。為此，利用教材培養(yǎng)低年級學(xué)生的口語能力是行之有效的辦法。

1.邊識字，邊練習(xí)。

在課堂識字教學(xué)中培養(yǎng)說話能力，最常用的方法就是擴(kuò)詞、造句，讓學(xué)生自己說說記住的字或某類字的構(gòu)字規(guī)律，也可以訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。如學(xué)習(xí)形聲字“菜、彩、踩”時，先讀聲旁幫助記字義，再用形旁幫助辨字形，再說出如何寫、如何記、如何造句，引導(dǎo)造句：與植物有關(guān)的“菜”是草字頭，組詞：“買菜”，造句：媽媽去菜市場買菜；知道“彩”是三撇兒，組詞：彩色，造句：我有12支彩色鉛筆?！安取笔亲阕峙裕c腳有關(guān)，組詞：“踩住”，造句：我不小心踩住了同學(xué)的腳，我趕緊說“對不起”。這樣既有利于學(xué)生記憶生字，把知識掌握得更靈活，又發(fā)展學(xué)生的思維和語言，更有效地培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。

2.看圖文，促交流。

課本中有很多妙趣橫生的插圖，這些插圖新穎活潑、形象直觀，富有兒童情趣。學(xué)生愛看樂學(xué)，我們要做的就是把插圖擺到學(xué)生面前，看到小動物或者植物，引導(dǎo)學(xué)生看圖說話。如教學(xué)《美麗的公雞》這課時，先重點精講第一段中公雞美麗外表的看圖方法，然后放手讓學(xué)生認(rèn)真觀察，比較啄木鳥、蜜蜂、青蛙外形的特點，說說它們與公雞是怎樣對話的，怎樣說才能說出公雞由驕傲到傷心的口氣和其他動物冷冷的口氣。在總結(jié)全文時，我讓學(xué)生看第一幅圖和第六幅圖，并對比討論：“什么時候的公雞最美，為什么？你喜歡它嗎？”學(xué)生積極性高漲，充分發(fā)揮自己的想象力，積極參與，各抒己見，在與同學(xué)的交流中感到說話不是一件不好意思的事情，沒有人可以嘲笑自己，從而使自己敢在很多人面前說話，敢于發(fā)表自己的意見，既激發(fā)他們說話的興趣，又鍛煉他們說話的能力。

二、創(chuàng)情境，練說話

新課程標(biāo)準(zhǔn)在說話訓(xùn)練上提出這樣的要求：“教學(xué)活動應(yīng)在具體交際情境中進(jìn)行，不宜采用大量講授口語交際原則、要領(lǐng)的方式?！边@是說話能力培養(yǎng)的一條重要途徑。學(xué)生的說話能力是在具體情境的實踐中培養(yǎng)出來的。特別低年級學(xué)生年齡小、注意力易分散、形象思維占主要優(yōu)勢，需創(chuàng)設(shè)多種多樣的情境，引起學(xué)生說話的欲望，激發(fā)他們說話的熱情，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中培養(yǎng)說話能力。

根據(jù)低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中易受情感因素影響的特點，巧妙創(chuàng)設(shè)各種情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的良好動機(jī)，借助興趣的動力促使積極參與、樂于參與。給學(xué)生創(chuàng)建寬松的表達(dá)環(huán)境，讓他們不拘形式，自由表達(dá)，是提高口語交際能力的好辦法。

1.多媒體創(chuàng)設(shè)情境。

多媒體具有生動、形象、逼真的特點，有身臨其境的感覺，學(xué)生十分感興趣。如我在教學(xué)《泉水》這課時，以多媒體動畫方式展現(xiàn)泉水流經(jīng)之處，以及沿途圍繞泉水發(fā)生的故事，使學(xué)生如身臨其境之感，能準(zhǔn)確說出課文中每一句話描述的是什么意思。最后讓學(xué)生想象：如果你是泉水，你會流向哪里？會做什么事呢？學(xué)生邊聽音樂邊想象，隨即暢所欲言。

2.語言描繪情境。

我用富有感染性的語言為學(xué)生描繪情感畫面，使他們積極主動地融入角色，找到情感共鳴點，并在言之有物、言之有序的基礎(chǔ)上做到言之有情。

（1）配樂描述。如教《找春天》一課，上課一開始，我就播放歌曲《春天在哪里》，伴著配樂曲，通過形象生動的語言描述，把學(xué)生引入流水潺潺、綠草如茵、花紅柳綠、百鳥歡歌的春天景色中，結(jié)合多媒體課件，讓學(xué)生欣賞各種美麗的春天畫面，體會春光的美好，把音樂美與語言文字美、圖畫美融于一體，讓學(xué)生在美景中賞讀課文。讓孩子有話可以說，盡情地說、講、議論春天的發(fā)現(xiàn)這時我趁熱打鐵，讓孩子把心中的春天畫出來、寫出來。激發(fā)學(xué)生對春天的喜愛之情，引發(fā)說話的欲望。

（2）學(xué)生表演創(chuàng)設(shè)情境?！皟和怯眯蜗?、色彩、聲音來思維的”。（蘇霍姆林斯基語）對于那些內(nèi)容有趣、情節(jié)生動、人物形象鮮明的兒童文學(xué)作品，如寓言故事、童話故事等，低年級學(xué)生往往表現(xiàn)出極大的興趣。讓學(xué)生充當(dāng)故事中的主人公，創(chuàng)設(shè)故事情境，更能誘發(fā)他們的創(chuàng)造力。如語文課本中的《小柳樹與小棗樹》，我在教學(xué)時讓學(xué)生分別戴頭飾表演小柳樹、小棗樹。這樣創(chuàng)設(shè)情境，步步引人入勝，緊緊抓住學(xué)生的好奇心，使學(xué)生如臨其境，觀察、思維、想象和表達(dá)能力都得到最充分的發(fā)展。

三、重激勵，愛說話

培養(yǎng)學(xué)生說話能力，一定要重視學(xué)生興趣的激發(fā)。因為學(xué)生有興趣，才有交流動機(jī)；有興趣，思維才會活躍。而培養(yǎng)興趣的重要途徑之一就是“激勵”，人都有渴望別人賞識的愿望，小學(xué)生更是如此。他們需要老師常用肯定和表揚(yáng)的方式保護(hù)他們的自尊心，激發(fā)他們的上進(jìn)心。如在引導(dǎo)學(xué)生說話的過程中，老師一邊聽一邊喜形于色，偶爾畫龍點睛地講評幾句，待學(xué)生說完，師生共同給予鼓勵。學(xué)生就會興趣盎然、爭先恐后地要求參與，并且能主動進(jìn)入說話情境，既培養(yǎng)興趣又樹立自信心，效果倍增。所以，說話教學(xué)中我們要多表揚(yáng)少批評，多激勵少指責(zé)，包容學(xué)生的小錯誤。再者，小學(xué)生初練口語，往往語無倫次，更需要教師細(xì)心呵護(hù)，通過贊揚(yáng)鼓勵培養(yǎng)學(xué)生說話興趣。還要耐心地聽學(xué)生發(fā)言，不要輕易打斷學(xué)生的思路。對說得好的學(xué)生給予肯定和表揚(yáng)，增強(qiáng)他們今后更好地練習(xí)說話的信心，尤其對后進(jìn)生，哪怕有一點閃光處，也要給予表揚(yáng)，讓其嘗到勝利的滋味，激起被表揚(yáng)的欲望，使其走上主動練習(xí)說話的寬廣之路。學(xué)生在成長過程中需要用不同方式證明自己的成就，以增強(qiáng)自信。因此，教學(xué)時對一些表現(xiàn)好的學(xué)生通過鼓掌、畫小紅花等方式表揚(yáng)學(xué)生，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。還根據(jù)學(xué)生說的話給予恰如其分的評價，促使學(xué)生主動參與說話。這樣不僅保護(hù)和增強(qiáng)學(xué)生的自信心和自尊心，而且調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

通過上述方法，激發(fā)低年級學(xué)生的說話興趣，使他們不畏懼說話，敢于大膽表達(dá)自己的喜怒哀樂，鍛煉說話能力，為以后學(xué)習(xí)交往奠定基礎(chǔ)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生說話能力是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和交往的需要，是社會對未來人才的需要。在課堂教學(xué)中，只要能讓學(xué)生想說、敢說、愛說，就是成功的開始。我們在教學(xué)中不斷努力探索，一定會有更新、更大的收獲。