初中語文閱讀教學(xué)價值取向管窺

周娟

摘 要： 新時期語文教學(xué)重視對學(xué)生進行人文素養(yǎng)教育與培養(yǎng)。初中語文教學(xué)活動在重視語文工具性的同時，更應(yīng)該側(cè)重于教學(xué)內(nèi)容價值取向的定位與落實，著力提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，推進學(xué)生語文素養(yǎng)的形成，促進學(xué)生健康全面地發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 初中語文 閱讀教學(xué) 價值取向 人文思想

素質(zhì)教育需要創(chuàng)新，在深化教育教學(xué)的改革中全面推行素質(zhì)教育。初中語文教學(xué)以閱讀教學(xué)為重點，以學(xué)生人文素養(yǎng)和素質(zhì)品質(zhì)提升為重點。因此，閱讀教學(xué)不僅是知識點的教學(xué)，更是突出他們能力和品質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)。

一、閱讀教學(xué)價值取向的必要

高分低能是傳統(tǒng)教學(xué)的可悲結(jié)果，新時期隨著教育理念的更新，課堂教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生能力為重，以培養(yǎng)合格的中學(xué)生及健康人格為要務(wù)。

1.促進學(xué)生全面發(fā)展的需要

新課程標準主要針對傳統(tǒng)教學(xué)弊病進行變革，傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)科之間沒有多少聯(lián)系，就內(nèi)容進行教授，學(xué)生全面發(fā)展的教育觀念沒有落實到位。針對這樣的問題，課改后的教材重視人文素養(yǎng)，真正著眼于人的全面發(fā)展，因此在初中語文閱讀教學(xué)中，教師要重視充分發(fā)揮本課程的優(yōu)勢，努力為學(xué)生語文素養(yǎng)的提高和全面發(fā)展作出最大貢獻。

2.初中生人文教育的需要

新課程標準告訴我們，語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠的，只有重視教學(xué)內(nèi)容的價值取向，才能讓學(xué)生的情感受到熏陶，能力得到增強，品質(zhì)得到提升。因此，在閱讀教學(xué)中，我們要挖掘教材的價值取向，通過教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行個人感情色彩和主觀色彩的渲染。

因此，在語文閱讀教學(xué)中要加強教學(xué)內(nèi)容的人文性和思想性的挖掘與宣揚，以及文本的愛國情﹑正義感及價值觀等方面培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生，使得學(xué)生有效學(xué)習(xí)、健康成長。

二、閱讀教學(xué)價值的取向

語文是工具性和人文性的統(tǒng)一，新時期重視學(xué)生能力與品質(zhì)的培養(yǎng)，通過經(jīng)典課文的閱讀與理解、分析與鑒賞，讓學(xué)生獲得思想的浸染、語文素養(yǎng)的提高，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度與價值觀。

1.重視落實人文素養(yǎng)價值取向

人文性是語文學(xué)科的本質(zhì)特性，倡導(dǎo)人文教育，是立人、立國之本。初中階段是一個人長身體、長知識和個性化思維與人格形成的關(guān)鍵時期，是他們世界觀、人生觀和價值觀形成的重要階段。語文閱讀教學(xué)肩負著塑造學(xué)生人文素質(zhì)的重要任務(wù)，有著不可替代的作用。如《社戲》這篇小說蘊含濃厚的民俗風(fēng)情，課文以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)的文化活動為線索，描寫了“我”的一段童年生活經(jīng)歷，展示了“我”及鄉(xiāng)下小朋友們的一段天真爛漫、童趣盎然的文化生活經(jīng)歷。但是這篇課文比較長，時代氣息不濃，因此，如何落實價值取向呢？我先讓學(xué)生有感情地朗讀課文、梳理內(nèi)容；找出小說景物描寫說說描寫的作用，進而體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干及“我”與他們之間的真摯感情。

人文性的落實需要學(xué)生閱讀中的質(zhì)疑。在學(xué)生閱讀交流之后，我讓學(xué)生談?wù)勛约旱目捶?，有學(xué)生說文章“偷豆”一事不光彩，但是作者卻說：“再也沒有吃到那夜似的好豆?！边@樣的情感不對吧？我引導(dǎo)學(xué)生說說自己做過哪些現(xiàn)在自己認為是錯誤的事情呢？為什么別人沒有追究呢？于是學(xué)生明白魯迅筆下的農(nóng)村一片祥和，人際關(guān)系非常和諧，寫出人們的質(zhì)樸友善。這樣，這篇課文的人文性價值取向就鮮明起來，激起學(xué)生對美好童年的回憶，獲得心靈的滋養(yǎng)。

2.重視科學(xué)創(chuàng)新素養(yǎng)價值取向

初中語文教材不僅重視人文素養(yǎng)教育，還重視科學(xué)思想、創(chuàng)新意識熏陶和培養(yǎng)，在落實素質(zhì)教育的初中語文閱讀課堂中，我們要重視全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新思想的價值取向。如《松鼠》的教學(xué)應(yīng)著眼于初一學(xué)生的認知水平和年齡心理特點，讓他們在這篇課文的學(xué)習(xí)中獲得說明文學(xué)習(xí)和寫作方法，養(yǎng)成科學(xué)嚴謹?shù)钠焚|(zhì)，增強他們熱愛動物和保護動物的意識。教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生自主概括松鼠的特點（漂亮、馴良、乖巧），思考各是從什么方面寫的，如此，學(xué)生不僅能提高科普說明文閱讀能力，還能逐漸形成科學(xué)嚴謹?shù)钠焚|(zhì)。

多元閱讀、個性閱讀是閱讀教學(xué)中重要的價值取向。如名師韓軍教學(xué)《大堰河我的保姆》一文就重視多元閱讀、創(chuàng)新閱讀教學(xué)內(nèi)容的價值取向。抓住“紫色”讓學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)、理解和領(lǐng)悟。于是學(xué)生得出結(jié)論：紫色代表高貴，紫色又含有悲哀、凄慘、陰冷的意味，最后他們得出結(jié)論，“紫色”指出保姆“大堰河”凄慘、凄涼的命運，又有對其死后靈魂高貴的頌揚。于是，學(xué)生創(chuàng)新的個性化解讀，獲得對內(nèi)容和情感的精準把握。

另外，閱讀教學(xué)中的價值取向要注意語文形式與思想內(nèi)容的關(guān)系，不能讓學(xué)生的思維進入誤區(qū)，如學(xué)習(xí)《愚公移山》時，學(xué)生認為愚公干死事，不知變通，真是愚不可及，這樣學(xué)生的思想就會出現(xiàn)問題。還有就是處理好知識積累與能力培養(yǎng)、素養(yǎng)提升的關(guān)系，不能淡化語文工具性的學(xué)習(xí)，否則，能力獲得、素養(yǎng)提升只能是紙上談兵。

總之，現(xiàn)代文閱讀教學(xué)需要在互動中讓學(xué)生體驗參與、思想碰撞，從而獲得閱讀內(nèi)容的情感與思想，獲得人文性提升。只要我們重視教學(xué)中價值取向的準確定位，突現(xiàn)學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)活動載體和閱讀情境，那么，我們的閱讀教學(xué)就能有效，就能切實提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和能力。

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