打造高效的高中信息技術(shù)課堂的渠道初探

岳建光

【摘要】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，我國已經(jīng)逐漸進(jìn)入信息化時代，如今信息技術(shù)受到越來越多人的關(guān)注和重視，信息技術(shù)課堂也隨之進(jìn)入到高中教育課程體系中。在新課程改革的背景下，高中信息技術(shù)課堂也不斷發(fā)展和完善，但是在發(fā)展過程中仍然遇到一些問題影響信息技術(shù)課堂的建設(shè)。因此，本文將對高中信息技術(shù)課堂現(xiàn)狀進(jìn)行一定的分析，并探討如何打造高效的高中信息技術(shù)課堂。

【關(guān)鍵詞】高中 信息技術(shù) 教學(xué)管理 課堂模式

一、高中信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.信息技術(shù)課堂模式傳統(tǒng)。如今大部分高中都實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)課程的開展，也建立了專門多媒體課室進(jìn)行教學(xué)，但是高中信息技術(shù)課堂存在著一個重要的問題就是教師的教學(xué)模式還是比較傳統(tǒng)，沒有進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新?，F(xiàn)今很多信息技術(shù)教師都是將要講的教學(xué)內(nèi)容用課件或遠(yuǎn)程操控展示一遍給學(xué)生看，接著就讓學(xué)生自己操作和練習(xí)，也沒有教學(xué)生相應(yīng)的理論知識，這樣的教學(xué)只能讓學(xué)生學(xué)會一些簡單的計(jì)算機(jī)操作，而沒有真正學(xué)到信息技術(shù)及其內(nèi)涵。

2.信息技術(shù)課時有限。雖然信息技術(shù)課程已經(jīng)列入到中小學(xué)生的必修課程體系中，很多高中也有按照國家教育部的規(guī)定開展信息技術(shù)課，但是相當(dāng)一部分的高中都不重視信息技術(shù)課程，一般開展的課時都只是一周一節(jié)。有些高中為了完成升學(xué)任務(wù)，不斷壓縮信息技術(shù)課時。在如今有限的課時中幾乎不可能完成相應(yīng)的信息技術(shù)課程要求的任務(wù)，學(xué)生也學(xué)不到很深入的信息技術(shù)知識，對于提高中學(xué)生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)難度更大。

3.信息技術(shù)教材設(shè)計(jì)不足。高中信息技術(shù)教材都是從計(jì)算機(jī)最簡單的操作說起，嚴(yán)重忽略了小學(xué)和初中都有信息技術(shù)課程，高中生基本已經(jīng)掌握了計(jì)算機(jī)基本運(yùn)用方法，沒有考慮高中和初中的連貫性，這樣的高中信息技術(shù)教材設(shè)計(jì)很可能讓高中生一開始就對信息技術(shù)這門課程產(chǎn)生厭倦，畢竟高中生已經(jīng)接觸計(jì)算機(jī)這門課程好一段時間了，相對于小學(xué)生和初中生對信息技術(shù)課的好奇和熱衷，高中生的熱情可能已經(jīng)冷卻了。教材內(nèi)容更新不夠及時，信息技術(shù)發(fā)展迅速，有些軟件已經(jīng)被淘汰或者不常用，教材中還是出現(xiàn)了。高中信息技術(shù)教材設(shè)計(jì)不足嚴(yán)重影響著高中生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

二、打造高效的高中信息技術(shù)課堂的渠道

1.推廣主題教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂。傳統(tǒng)的高中信息技術(shù)課堂模式主要是講練結(jié)合模式，講練結(jié)合模式就是教師在課堂的一開始給學(xué)生講授某一教學(xué)內(nèi)容，并展示如何操作，在進(jìn)行完講授和展示后就讓學(xué)生自行進(jìn)行操作和訓(xùn)練。這種課堂模式的弊端就是過于僵化和機(jī)械化，過于強(qiáng)調(diào)操作技能，而忽略了學(xué)生信息技術(shù)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了改變這種情況應(yīng)該要推廣更多的教學(xué)模式，改變單一的信息技術(shù)課堂模式，在教學(xué)中不能只用講練結(jié)合模式，可以推廣主題教學(xué)方式。主題式課堂模式就是在信息技術(shù)教學(xué)中教師根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容分為不一樣的主題，通過一些學(xué)生感興趣的主題激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，更加容易完成教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。主題式教學(xué)模式可以分為一節(jié)課為單位進(jìn)行主題分類，另外一種方式就是把某一階段的教學(xué)內(nèi)容分為不同的主題，主題式教學(xué)的特點(diǎn)就是增加課堂的趣味性，更加吸引學(xué)生的興趣和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師可以把某一階段的教學(xué)內(nèi)容劃分為不同的主題，再根據(jù)不同的主題給學(xué)生相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生自己去探索，獨(dú)立完成任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生去深入理解信息技術(shù)的內(nèi)涵和掌握一定的信息技術(shù)。

2.教師要調(diào)動學(xué)生回答問題的積極性。信息技術(shù)課堂上很多時候都是教師主講和展示如何操作，學(xué)生自行操作和練習(xí)，師生之間互動比較少，而且學(xué)生也很少機(jī)會提問，也沒有向教師提問的意愿，整個信息技術(shù)課堂氛圍比較沉悶。教師應(yīng)該要在信息技術(shù)課堂增加一些典故成語、詩詞歌賦等知識，以豐富課堂氣氛。相應(yīng)地結(jié)合一些生活瑣事，歷史實(shí)際等事例中引導(dǎo)學(xué)生去理解信息技術(shù)知識。部分學(xué)生認(rèn)為自己不具有回答問題的能力，或者學(xué)習(xí)得不夠?qū)I(yè)不夠深入而不敢回答問題，這也是導(dǎo)致課堂氣氛沉悶枯燥的原因之一。因此，教師在鼓勵學(xué)生積極回答問題的同時，也要給與學(xué)生一定的自信心，讓他們相信自己的實(shí)力?；卮鹜戤吅?，要給與一定的積極的肯定，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予鼓勵，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂的教學(xué)效率，同時培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

3.教師應(yīng)鼓勵學(xué)生主動參與對教師教學(xué)內(nèi)容的評價和修改。提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，發(fā)掘?qū)W生的最大潛力是每一位教師的職責(zé)。在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式必定會存在不足，對于某些學(xué)生而言，教師的教學(xué)內(nèi)容也許不能吸收完全。因此，要想改善高中信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率，可以嘗試讓學(xué)生當(dāng)教師教學(xué)效果評價的主人，讓學(xué)生對教師的教學(xué)內(nèi)容作出評價和修改。學(xué)生要想作出評價和修改，就必須要深入了解關(guān)于信息技術(shù)的相關(guān)知識和內(nèi)容，這樣才能有效地給出意見和建議，這樣就可以在一定程度上使得學(xué)生進(jìn)一步了解信息技術(shù)課程的發(fā)展和特點(diǎn)，進(jìn)而有效提高高中信息技術(shù)的課堂效率。而且在學(xué)生自主評價的過程中，教師還可以著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，以達(dá)到培養(yǎng)出應(yīng)用類創(chuàng)新型人才的目的。

因此，我們要詳細(xì)分析在新課程改革的背景下高中信息技術(shù)課堂發(fā)展的現(xiàn)狀，并找出其中存在的問題，然后我們要針對高中信息技術(shù)課堂存在的問題積極對其進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，力求打造一個高效的高中信息技術(shù)課堂。

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