合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

汪淑賢

【摘要】隨著時代的進(jìn)步，課堂教學(xué)中越來越強(qiáng)調(diào)以人為本的教學(xué)原則，尤其是在小學(xué)課堂中，合作學(xué)習(xí)方法的提出更是將課堂教學(xué)的主體從老師轉(zhuǎn)換到了學(xué)生，實現(xiàn)了新課改以學(xué)生的角度出發(fā)的要求，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破與補(bǔ)充。因此本文將就小學(xué)英語課堂中合作學(xué)習(xí)的意義以及應(yīng)用方法進(jìn)行淺析，來切實有效地提高小學(xué)英語課堂的教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語課堂教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 應(yīng)用

學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高很大程度上是取決于學(xué)生本身的主觀能動性，在學(xué)習(xí)中只有學(xué)生對學(xué)習(xí)抱著積極的態(tài)度才能更容易地融入課堂，增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)能力和提高學(xué)業(yè)成績。而合作學(xué)習(xí)的理念就是以學(xué)生的角度出發(fā)，通過學(xué)生間的分工合作來完成一定的課堂任務(wù)，是一種創(chuàng)新高效的教學(xué)模式，最大化地實現(xiàn)了新課標(biāo)中關(guān)于“自主、合作、參與”的要求。

一、合作學(xué)習(xí)對小學(xué)英語課堂教學(xué)的意義

小學(xué)作為啟蒙教育的第一步，除了關(guān)注學(xué)生的知識學(xué)習(xí)方面，更注重學(xué)生的個性化發(fā)展，而英語課堂教學(xué)更注重交流和參與，因此合作學(xué)習(xí)方法對有效開展小學(xué)英語課堂教學(xué)工作意義重大。通過合作交流，彌補(bǔ)了大班教學(xué)中教師無法全面顧及到每個學(xué)生的缺陷，加強(qiáng)了學(xué)生間的交流與合作，切實提高了學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的觀念，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新性，促進(jìn)了學(xué)生本身的個性化發(fā)展。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語課堂教學(xué)的應(yīng)用

1.對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理分組。運用合作學(xué)習(xí)方法的第一步就是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，此處科學(xué)是指分組要從質(zhì)的方面，也就是參考學(xué)生成績、個性以及學(xué)習(xí)方法等方面來均勻分配每個組中的學(xué)生，使得每個組的綜合能力大體均衡，課上便于進(jìn)行課題討論，課下便于開展學(xué)生之間的幫扶工作；合理是指分組要從量的方面，就是對每組的人數(shù)和性別必須進(jìn)行控制。結(jié)合以上科學(xué)合理的要求，分組方式可以是在進(jìn)行一問一答對話練習(xí)時采取二人小組制，聯(lián)系緊，涉及面廣；也可以采取學(xué)生自由組合制，在研讀課文后進(jìn)行角色扮演等感情交流較多的活動時利于創(chuàng)造一個貼近課文的情境；或者就近安排，適用于進(jìn)行課堂上內(nèi)容提問之后讓同學(xué)們分組討論的情況。

2.教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)方法。對于小學(xué)英語而言，小組形式更容易開展課堂教學(xué)活動，因為英語作為一門外語，需要既定條件下的語境和充分多的交流，而小組活動恰好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式中這二者的不足。當(dāng)然小組活動的開展也需要老師設(shè)問的巧妙引導(dǎo)。首先，在上課前，先對以往知識進(jìn)行回顧，讓學(xué)生們以小組形式對上一章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行問答練習(xí)或者背誦課文對話等。比如上一節(jié)課中學(xué)了Whats your name？這一單元，則教師可以先讓同學(xué)們思考一下上節(jié)課所講內(nèi)容，然后教師隨機(jī)讓一個同學(xué)起來練習(xí)Whats your name？的句型，該同學(xué)可以選擇他的組員一起進(jìn)行練習(xí)。其次，復(fù)習(xí)完上一章節(jié)內(nèi)容后，教師則需要通過巧妙地設(shè)置問題來從上一章節(jié)引渡到本節(jié)課所需講的新內(nèi)容，比如復(fù)習(xí)完Whats your name？后，教師可以問同學(xué)們通過詢問別人的名字后彼此就認(rèn)識了，成為了朋友之后見面了會說什么這樣結(jié)合生活實際的問題，來引出How are you？的課題。然后，開始新內(nèi)容講解時分別進(jìn)入Presentation（呈現(xiàn)）和drill（操練）環(huán)節(jié)，由于難度不高，教師可以在結(jié)合PPT等多媒體教學(xué)設(shè)備的使用來讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，簡單進(jìn)行聽說練習(xí)后直接進(jìn)行小組活動，這樣的小組活動節(jié)奏緊，密度大，易于調(diào)動學(xué)生積極性，而且由于教師規(guī)定限時完成，氛圍緊張，課堂參與度高，讓同學(xué)們有一種身臨其境的感覺。接下來就是Practice（練習(xí)）階段，與前面操作不同的是練習(xí)的節(jié)奏要慢些，也更需要學(xué)生們花時間去準(zhǔn)備，比如在講Family members的單詞學(xué)習(xí)后，可以讓同學(xué)們開展小組合作活動，進(jìn)行角色分飾father和mother等，然后結(jié)合之前所學(xué)內(nèi)容，小組自己構(gòu)思一個日常對話，有什么不懂的地方可以舉手獲得老師的幫助，組內(nèi)排練完后必須由教師抽取幾組同學(xué)在課堂上進(jìn)行練習(xí)，以檢驗同學(xué)們的練習(xí)情況?？梢钥闯鲞@一階段非常鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)同學(xué)們合作學(xué)習(xí)的集體觀念，也加深了同學(xué)們對所學(xué)知識的理解。最后，是Consolidation（鞏固）階段，在進(jìn)行小組練習(xí)后，可以讓其他小組來對表演的小組進(jìn)行評價，對某一小組進(jìn)行組內(nèi)討論，然后推選一人來用所學(xué)知識進(jìn)行英文口頭表達(dá)，當(dāng)然如果別的小組有不同意見也可以當(dāng)場提出，更可以進(jìn)行組間辯論。同時由于小學(xué)生靈敏好動，答案自然也豐富多樣，氣氛自然活躍緊張，無形中鞏固了同學(xué)們所學(xué)知識，這一過程就是注重學(xué)生的創(chuàng)造性，因為每一位同學(xué)都有參與集體合作討論和表達(dá)自己看法的機(jī)會，而通過在課堂上的觀點表述，也極大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，豐富了學(xué)生的英文交流實踐經(jīng)驗。

3.教師要明確自己的定位。合作學(xué)習(xí)有一個缺點就是學(xué)生們進(jìn)行小組活動時課堂容易失控，這就要求教師對自己的定位必須明確，教師必須本著平等尊重的原則，來引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行課堂活動，深入到每個小組以便及時對組內(nèi)交流進(jìn)行答疑解惑，避免小組討論最后成為同學(xué)們聊天打鬧的情形出現(xiàn)。同時教師也必須合理有步驟地進(jìn)行組內(nèi)表演、評價，做好課堂環(huán)境的人性化管理，避免課堂紀(jì)律亂糟糟，既不利于本身教學(xué)工作開展，也影響了隔壁班的課堂教學(xué)。

綜上可見，合作學(xué)習(xí)對小學(xué)英語課堂教學(xué)格外重要，可以為學(xué)生們創(chuàng)造一個豐富的語言實踐的環(huán)境，使得師生間的交流更多向化，有利于學(xué)生個性化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及團(tuán)隊合作交流能力的培養(yǎng)，具有相當(dāng)重要的實際意義。

參考文獻(xiàn)：

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