淺談翻譯法在普通高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

鄔婭娜

背景介紹：筆者所在的普通高中，大多數(shù)學(xué)生由于初中基礎(chǔ)薄弱，在英語(yǔ)考試（如高考水平）中沒(méi)辦法及格。那么對(duì)于這樣一群基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，筆者認(rèn)為有必要采用翻譯法進(jìn)行普通高中英語(yǔ)教學(xué)。

一、概念解釋

什么是翻譯法？根據(jù)百度百科，翻譯法也叫語(yǔ)法翻譯法（Grammar-Translation Method）、閱讀法（Reading Method）、古典法（Classical Method）。翻譯法最早是在歐洲用來(lái)教授古典語(yǔ)言希臘語(yǔ)和拉丁語(yǔ)的外語(yǔ)教學(xué)方法。18世紀(jì)末和19世紀(jì)中期開(kāi)始被用來(lái)教授現(xiàn)代語(yǔ)言。翻譯法的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀外國(guó)文學(xué)作品的能力和模仿范文進(jìn)行寫(xiě)作的能力。其突出的特點(diǎn)是：教師用母語(yǔ)授課，授課重點(diǎn)是講解與分析句子成分和語(yǔ)音、詞匯變化與語(yǔ)法規(guī)則。簡(jiǎn)單的說(shuō)，筆者所說(shuō)的翻譯法就是英譯漢。這樣做，主要的是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平而決定的。

二、為什么在課堂教學(xué)中實(shí)施翻譯法

1.鞏固語(yǔ)法知識(shí)。筆者所教學(xué)生當(dāng)中，很多學(xué)生連最基本的時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)概念都模糊不清，而這樣一些語(yǔ)法知識(shí)不能僅靠一堂系統(tǒng)的語(yǔ)法課就能得到鞏固。那么，通過(guò)翻譯法，通過(guò)逐句翻譯文章，學(xué)生的語(yǔ)法概念可以得到強(qiáng)化。完全不懂的學(xué)生能夠有點(diǎn)語(yǔ)法意識(shí)，混淆不清的學(xué)生可以理清語(yǔ)法思路。在一句句的翻譯中，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生很多疑問(wèn)，老師適時(shí)的進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)的補(bǔ)充，比整堂課空洞的講授語(yǔ)法理論，效果要好的多。同時(shí)，每節(jié)課下來(lái)，學(xué)生們也會(huì)有所收獲，產(chǎn)生成就感，進(jìn)而建立對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。

2.提高詞匯量。翻譯文章必然從句子入手。而句子翻譯必然是建立在詞匯理解的基礎(chǔ)上的。因此，翻譯的過(guò)程就是認(rèn)詞識(shí)句的過(guò)程。在學(xué)生們辛苦查閱詞典找到單詞含義后，筆者要求學(xué)生做上筆記，課下再匯總到事先準(zhǔn)備好的單詞本上。翻譯完句子后，如果覺(jué)得難以理解，也要求學(xué)生在文章空隙寫(xiě)下漢語(yǔ)翻譯。課下還要對(duì)文章翻譯進(jìn)行回顧和熟悉。隔幾天再把英文原句制成PPT展示給學(xué)生，要求學(xué)生直接翻譯，并說(shuō)出部分單詞的含義。這樣在一定的語(yǔ)言環(huán)境里，單詞的記憶可以得以鞏固和加強(qiáng)，其效果比單純背詞匯表要好的多。

3.通過(guò)翻譯比賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。直接逐句翻譯難免比較枯燥乏味，所以，筆者一般都是結(jié)合競(jìng)賽的方式進(jìn)行文章翻譯。翻譯比賽開(kāi)始前，將全班分為兩大組，同時(shí)規(guī)定每位組員只有兩次發(fā)言機(jī)會(huì)，兩組輪流逐句翻譯。翻譯過(guò)程中，組內(nèi)可以相互討論。翻譯正確，該組就獲得一分。最后，分?jǐn)?shù)最高的就是優(yōu)勝組。這種方式很適合長(zhǎng)篇或者內(nèi)容枯燥難懂的文章。

比賽的整個(gè)過(guò)程，同學(xué)們都很積極踴躍。理解能力好的同學(xué)會(huì)發(fā)動(dòng)不主動(dòng)的同學(xué)積極發(fā)言；讀不懂的同學(xué)會(huì)積極向能讀懂的同學(xué)請(qǐng)教；還有怯于人前發(fā)言的同學(xué)會(huì)自告奮勇查閱詞典，以便助組內(nèi)同學(xué)一臂之力。總之，全班同學(xué)都可以行動(dòng)起來(lái)，盡管翻譯過(guò)程笑料百出，而且經(jīng)常譯的文不對(duì)題，但是，參與的樂(lè)趣、學(xué)習(xí)的樂(lè)趣卻是最難能可貴。

三、實(shí)施翻譯法需要注意什么

1.不能僅僅局限于課文翻譯。有時(shí)候課文的內(nèi)容不能很好的引起學(xué)生興趣。而且，目前教材里的課文仍然有很強(qiáng)烈的中文感覺(jué)。這也是為什么有學(xué)生抱怨說(shuō)考試?yán)锏拈喿x理解讀起來(lái)是另一種味道。筆者趁勢(shì)問(wèn)過(guò)學(xué)生，那到底是哪種不一樣的味道？有的學(xué)生回答說(shuō)，感覺(jué)書(shū)本外的文字讀起來(lái)更自然。筆者很欣喜的告訴學(xué)生那是地道英語(yǔ)的味道。學(xué)生也覺(jué)得很開(kāi)心。所以，多翻譯原汁原味的英語(yǔ)文章很有必要。這樣做，可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，避免中文式英語(yǔ)，更能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言美感的感悟和欣賞。

2.適時(shí)強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)。在翻譯過(guò)程中，總是會(huì)遇到些學(xué)生難以理解或者不會(huì)應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn)。無(wú)論是語(yǔ)法規(guī)則還是詞匯、句型，都應(yīng)該針對(duì)所翻譯的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化。筆者常用的兩種方法是：其一，通過(guò)建立知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系來(lái)進(jìn)行強(qiáng)化。例如，新課標(biāo)模塊一Unit4有個(gè)四會(huì)詞組a number of。學(xué)習(xí)該詞組時(shí)，筆者要求學(xué)生將學(xué)過(guò)的近義詞組進(jìn)行歸納。學(xué)生列舉了很多，有a great deal of，plenty of，quite a few，a lot of等等。而且還要求區(qū)分其后接可數(shù)名詞還是不可數(shù)名詞，并做好筆記。其二，通過(guò)運(yùn)用來(lái)強(qiáng)化。造句是最常用的，最開(kāi)始只要求完成一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，比如給個(gè)詞組，要求用這個(gè)詞組造句；或者要求使用某種從句造句。后來(lái)練多了，就可以提升難度，讓學(xué)生既用上指定詞組又要使用某種從句。造的多了，作文也就慢慢有起色了。

3.給足時(shí)間。普通高中的學(xué)生，英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱，所以，再有趣的翻譯活動(dòng)也是需要花費(fèi)不少時(shí)間。給足時(shí)間是實(shí)施翻譯法教學(xué)的重要保障。筆者一直認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程和成長(zhǎng)過(guò)程一樣，不可一蹴而就。即使是即將成人的高中生，他們的思維發(fā)展、基礎(chǔ)知識(shí)的積累和能力的提高都還需要不少時(shí)間。老師不能太著急，更不能因?yàn)橹倍晃兜拇叽?。作為老師，只能靠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力來(lái)引領(lǐng)其發(fā)展，并且給予足夠的關(guān)注和足夠的耐心。每個(gè)孩子的成長(zhǎng)進(jìn)程也不盡相同，所以老師要給足學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)分享。

當(dāng)然，筆者也認(rèn)為翻譯法還存在一定的局限，比如容易忽視口語(yǔ)教學(xué)，進(jìn)而不利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和交際能力。但是，針對(duì)筆者學(xué)校的具體情況，就目前來(lái)說(shuō)，翻譯法的優(yōu)勢(shì)是明顯大于劣勢(shì)的。所以，筆者在此對(duì)于翻譯法在普通高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施進(jìn)行了一下小結(jié)，不對(duì)之處還請(qǐng)專家批評(píng)指正。