從五項(xiàng)技能入手打造小學(xué)英語(yǔ)校園文化

王俞敏

【摘要】校園文化是以學(xué)生為主體，以校園為主要空間，以育人為主要導(dǎo)向，以精神文化、環(huán)境文化、行為文化和制度文化建設(shè)等為主要內(nèi)容，以校園精神、文明為主要特征的一種群體文化。健康的校園文化可以陶冶學(xué)生情操、啟迪學(xué)生心智、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。而本文中的小學(xué)英語(yǔ)校園文化，是指以英語(yǔ)語(yǔ)言為特色，以英語(yǔ)感知為基礎(chǔ)的一切有形的和無(wú)形的校園文化活動(dòng)，具體包括“聽(tīng)卷”、“說(shuō)卷”、“讀卷”、“寫(xiě)卷”和“繹卷”。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)校園文化 正能量 語(yǔ)言技能

本是物理學(xué)術(shù)語(yǔ)的“正能量”一詞，于2013年當(dāng)選中國(guó)年度國(guó)內(nèi)字詞，意指所有積極的、健康的、催人奮進(jìn)的、給人力量的、充滿希望的能量。鑒于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的如學(xué)生記不住單詞，口語(yǔ)表達(dá)能力弱，書(shū)寫(xiě)能力不達(dá)標(biāo)等情況，筆者認(rèn)為，向打造小學(xué)英語(yǔ)校園文化尋求正能量將是提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的有效途徑。這一方案可以從校園文化的“聽(tīng)卷”、“說(shuō)卷”、“讀卷”、“寫(xiě)卷”和“繹卷”入手，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的無(wú)限正能量。

一、小學(xué)英語(yǔ)校園文化之“聽(tīng)卷”

長(zhǎng)久以來(lái)我國(guó)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)都奉行將聽(tīng)力教學(xué)孤立的原則，聽(tīng)也就是就課本內(nèi)容單純的聽(tīng)，教學(xué)模式單一、枯燥。一般來(lái)說(shuō)聽(tīng)力教學(xué)習(xí)慣性地分為這幾個(gè)部分：老師播放磁帶，學(xué)生聽(tīng)錄音，然后完成課本上規(guī)定的練習(xí)，最后老師核對(duì)答案。這樣的聽(tīng)力教學(xué)往往使學(xué)生對(duì)聽(tīng)力課堂厭倦甚至產(chǎn)生恐懼的心理，而老師也失去其教學(xué)的熱情。

面對(duì)這一實(shí)際情況，學(xué)生該聽(tīng)什么、怎么聽(tīng)就成為解決問(wèn)題的突破口。英語(yǔ)校園廣播，內(nèi)容可以有英語(yǔ)小故事、小對(duì)話、英文歌曲、名言警句串串燒等。這一形式將打破課堂聽(tīng)力內(nèi)容的局限，使學(xué)生在輕松開(kāi)放的校園生活感受豐富的英語(yǔ)語(yǔ)音材料，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)的延伸。

二、小學(xué)英語(yǔ)校園文化之“說(shuō)卷”

口語(yǔ)作為一種主動(dòng)的表達(dá)，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)“說(shuō)”，使所輸入的知識(shí)和信息不停地加以再現(xiàn)和強(qiáng)化，并將之進(jìn)行加工后正確輸出，繼而變?yōu)樽约旱募寄?。因此，作為為學(xué)生打基礎(chǔ)的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)給予充分的重視。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，往往存在學(xué)生因害怕犯錯(cuò)而怯說(shuō)英語(yǔ)、在外力“逼迫”下機(jī)械地讀課文對(duì)話、走出英語(yǔ)課堂絕不說(shuō)英語(yǔ)的情形。面對(duì)這些不盡如人意的情況，筆者認(rèn)為定期舉辦英語(yǔ)演講比賽、設(shè)定英語(yǔ)會(huì)話日、開(kāi)辦英語(yǔ)口語(yǔ)角等校園文化活動(dòng)，在實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)的刺激下，充滿競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)的英語(yǔ)口語(yǔ)交際活動(dòng)將極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的積極性，并逐步達(dá)到養(yǎng)成說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣、樹(shù)立以說(shuō)英語(yǔ)為榮的自豪感。

三、小學(xué)英語(yǔ)校園文化之“讀卷”

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》指出，小學(xué)畢業(yè)時(shí)學(xué)生閱讀水平要達(dá)到二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，其具體目標(biāo)是：能認(rèn)讀所學(xué)詞語(yǔ)；能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡(jiǎn)單的單詞；能讀懂教材中簡(jiǎn)短的要求或指令；能看懂賀卡所表達(dá)的簡(jiǎn)單信息；能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣；能正確朗讀所學(xué)故事或短文?？墒牵聦?shí)上，到小學(xué)畢業(yè)，學(xué)生是否能達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)呢？面對(duì)這一疑問(wèn)，筆者認(rèn)為，設(shè)立英語(yǔ)閱讀角和廣設(shè)英語(yǔ)標(biāo)語(yǔ)將不失為拓展學(xué)生英語(yǔ)閱讀范圍之良策。在英語(yǔ)閱讀角里，給不同年級(jí)的學(xué)生備有相應(yīng)能力的英語(yǔ)閱讀材料，如英語(yǔ)故事書(shū)、英語(yǔ)繪本、英語(yǔ)畫(huà)冊(cè)、英語(yǔ)報(bào)等形式多樣、內(nèi)容豐富的“精神糧食”，促使孩子們養(yǎng)成自覺(jué)閱讀的習(xí)慣，并用選出閱讀小明星的方式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀、善閱讀、樂(lè)閱讀的良好素養(yǎng)。

四、小學(xué)英語(yǔ)校園文化之“寫(xiě)卷”

眾所周知，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是英語(yǔ)語(yǔ)言技能的有機(jī)組成部分，他們相輔相成、相互促進(jìn)。英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律要求我們遵循“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先、 讀寫(xiě)跟上”的原則。但在實(shí)際教學(xué)中，我們卻往往過(guò)于注重聽(tīng)、說(shuō)、讀的訓(xùn)練，而忽視了寫(xiě)的練習(xí)。小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)階段，打好英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)基本功，對(duì)他們今后的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)和英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)意義。不可否認(rèn)的現(xiàn)實(shí)是，越來(lái)越多的小學(xué)生只追求書(shū)寫(xiě)速度，不重視書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，養(yǎng)成了不良的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，具體表現(xiàn)為英語(yǔ)字母書(shū)寫(xiě)不規(guī)范、英語(yǔ)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)書(shū)寫(xiě)不當(dāng)、句號(hào)開(kāi)頭字母不大寫(xiě)、句子單詞的間距書(shū)寫(xiě)不當(dāng)、單詞移行出現(xiàn)錯(cuò)誤、英語(yǔ)字母的印刷體和手寫(xiě)體混淆等問(wèn)題。為此，筆者認(rèn)為，很有必要在小學(xué)開(kāi)展英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)比賽這項(xiàng)校園文化建設(shè)活動(dòng)。說(shuō)得好不等于寫(xiě)得好，真正的好是不僅說(shuō)得好，寫(xiě)得也要好。通過(guò)書(shū)寫(xiě)比賽這類文化活動(dòng)，將在思想和行動(dòng)上提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)素養(yǎng)。

五、小學(xué)英語(yǔ)校園文化之“繹卷”

此項(xiàng)技能之“繹”，絕非一般意義上所指的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”中的“譯”。二者同音異義，“繹”指演繹、表演。據(jù)研究表明，人類學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳年齡是9歲左右。因此，抓住小學(xué)生身心特點(diǎn)，營(yíng)造快樂(lè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍是新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的努力方向?？墒?，該如何創(chuàng)造快樂(lè)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍呢？筆者認(rèn)為，諸如英語(yǔ)兒歌比賽、英語(yǔ)話劇表演等帶有演繹性質(zhì)的英語(yǔ)活動(dòng)，可以給小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言提供一個(gè)自然的、有意義的語(yǔ)言情景，可以在調(diào)動(dòng)學(xué)生表演欲望的基礎(chǔ)上激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和想象力，并培養(yǎng)他們創(chuàng)造性使用語(yǔ)言的能力。

綜上所述，通過(guò)著力打造小學(xué)英語(yǔ)校園文化之“聽(tīng)卷”、“說(shuō)卷”、“讀卷”、“寫(xiě)卷”和“繹卷”，將在一定程度上解決現(xiàn)今小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的若干問(wèn)題，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)之實(shí)效，為教師、為學(xué)生、為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之事業(yè)注入滿滿的正能量，取得一項(xiàng)又一項(xiàng)的正能量成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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