初中英語 "課前熱身+新課導(dǎo)入"嘗試

張玲

摘要：本論文探討了教師如何在課堂教學(xué)中自然、新穎、富有趣味的導(dǎo)入，在新課開始較短的時(shí)間里調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性, 吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生思維進(jìn)入興奮的狀態(tài), 迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)軌道, 營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，化解學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度，實(shí)現(xiàn)新舊內(nèi)容的自然過渡，從而大大提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中英語;課前熱身;新課導(dǎo)入;教學(xué)效率;課程改革;學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）19-0170-01

教師能否在新課開始較短的時(shí)間里調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性, 吸引學(xué)生的注意力, 使學(xué)生思維進(jìn)入興奮的狀態(tài), 迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)軌道,是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。因此課前幾分鐘的熱身活動(dòng)是課堂教學(xué)的重要前奏。課前熱身活動(dòng)不僅能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛, 而且還能復(fù)習(xí)舊的知識(shí), 起到鞏固作用。俗話說,良好的開始是成功的一半。在初中英語課的教學(xué)中,一個(gè)好的導(dǎo)入是一節(jié)英語課流程所必須具備的。因此,如何將課前熱身與有效的導(dǎo)入有機(jī)地結(jié)合，讓學(xué)生能很快有興奮的思維狀態(tài)進(jìn)入到新課學(xué)習(xí)，在輕松快樂的氛圍中從舊知過渡到新知，讓英語課堂真正地"熱"起來呢？

1.在目前的初中英語課堂上導(dǎo)入活動(dòng)存在如下一些問題

首先，導(dǎo)入內(nèi)容老套低效，功能過于單一：有許多老師在例行式的師生簡(jiǎn)單的問候如天氣、日期之后，總是不厭其煩地重復(fù)類似這樣的開場(chǎng)白："Today we are going to learn a new lesson"．學(xué)生聽了厭煩，為此我們必須要思考熱身活動(dòng)的目的是什么? 怎樣做才能達(dá)成目的？活動(dòng)內(nèi)容于當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容有沒有內(nèi)在聯(lián)系？采取的導(dǎo)入活動(dòng)對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)有沒有支持功能？

其次，導(dǎo)入活動(dòng)圖熱鬧，輕實(shí)效，耗時(shí)太多，缺乏深度：在觀摩教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有些教師為了讓英語課堂動(dòng)起來，活起來，偏離了教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生哼唱與本課教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的歌曲或詩歌，激趣與熱身是做到了，但沒有注重導(dǎo)入活動(dòng)的三個(gè)作用，即"激發(fā)興趣、復(fù)習(xí)鋪墊、承上啟下"的作用，而所做的熱身只不過取了嘩眾取寵的效果，有的延續(xù)了10多分鐘，偏離了教學(xué)目標(biāo)，無端地浪費(fèi)了課堂教學(xué)時(shí)間，由于熱身用時(shí)太多，教學(xué)形成"虎頭-貓身-鼠尾"的時(shí)間應(yīng)用結(jié)構(gòu)，從而無端地浪費(fèi)了教學(xué)的寶貴時(shí)間。

2.如何在每節(jié)課前短短的幾分鐘內(nèi)有"熱身+導(dǎo)入"呢

在平常的教學(xué)中，設(shè)計(jì)"熱身+導(dǎo)入"活動(dòng)時(shí)注重考慮到其"激發(fā)興趣、復(fù)習(xí)和鋪墊、承上啟下"的作用。具體說就是：(1)目的性 設(shè)計(jì)活動(dòng)要為教學(xué)內(nèi)容的服務(wù)，必須與上節(jié)課舊知識(shí)復(fù)習(xí)或本節(jié)課新知識(shí)學(xué)習(xí)有關(guān)的。(2)啟發(fā)性 設(shè)計(jì)活動(dòng)要有利于啟發(fā)思維，引導(dǎo)學(xué)生更易、更有效地進(jìn)入新語言內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解。(3)靈活性 熱身方法多種多樣，根據(jù)不同的課型、教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來設(shè)計(jì)。

從關(guān)注學(xué)生的心理特征出發(fā),在教學(xué)初始階段便積極營(yíng)造英語教學(xué)氛圍,讓學(xué)生主動(dòng)活絡(luò)英語神經(jīng), 舒展英語思維筋骨，從而快速而從容地?fù)P蹄馳騁于英語整體教學(xué)情境當(dāng)中來。

2.1 直觀導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探索心向。在教學(xué)中常通過具體的實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫、照片或一些隨手可得的課堂資源來設(shè)置一個(gè)個(gè)問題情境，在拓展學(xué)用渠道的同時(shí)進(jìn)一步感知課文內(nèi)容，由于它比言語描述更為明了，往往能直接引起初中學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力，更容易激起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生探索心向。

2.2 聊天開場(chǎng)，凸顯學(xué)生主體。由于導(dǎo)入熱身教學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)氛圍較為寬松，關(guān)注了學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生易于接受，新授內(nèi)容也是水到渠成，從而有效地把學(xué)生的注意力從無意注意引向有意注意，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的期待心理。

2.3 值日?qǐng)?bào)告，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。新課標(biāo)指出英語課程實(shí)施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。

2.4 故事導(dǎo)入，提高學(xué)習(xí)興趣。隨著閱讀在中考中所占比重的加大，閱讀教學(xué)成為我們課堂教學(xué)的重中之重，詞匯教學(xué)都要求在一定的情境和語境中。故事導(dǎo)入活動(dòng)可以創(chuàng)設(shè)各種各樣的語境和情境，在教學(xué)中常根據(jù)課文Reading 的內(nèi)容，用簡(jiǎn)單的英語把本課的詞匯以故事的梗概的形式帶出來，來提高學(xué)生對(duì)詞匯的運(yùn)用和了解課文內(nèi)容的興趣。

2.5 結(jié)合重大事件，聯(lián)系時(shí)事導(dǎo)入。把主題自然引入課堂，學(xué)生也在不知不覺中被帶入到新的教學(xué)重點(diǎn)中。不僅使學(xué)生感到親切，而且還可以把課本知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，避免了紙上談兵，賦予課堂以時(shí)代感。

2.6 肢體語言導(dǎo)入，活躍學(xué)生思維。一位教師對(duì)學(xué)生的最大吸引莫過于他（她）親切的神態(tài)和高雅的舉止。因此利用形象進(jìn)行真善美的教育更具體，更生動(dòng)，更易被學(xué)生接受，在上課之前，可以用靈活簡(jiǎn)潔的肢體動(dòng)作引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)起來，從而改變英語課僅限于動(dòng)嘴的慣例，讓學(xué)生在活動(dòng)中活躍思維。

2.7 音樂導(dǎo)入，歌曲熱身，自然融入文化氛圍。這個(gè)方法是英語教學(xué)前的一個(gè)常用的方法，學(xué)生的興致很高。同時(shí)，對(duì)于一些節(jié)奏簡(jiǎn)單明了的歌曲，我們還可以舊歌新用，靈活地填入新的單詞或者短語，這種方法同樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.8 頭腦風(fēng)暴法導(dǎo)入，引發(fā)認(rèn)知沖突。 經(jīng)過學(xué)生兩分種的頭腦風(fēng)暴討論，從而為下一個(gè)環(huán)節(jié)信息輸出做好了有效的鋪墊，通過這樣的導(dǎo)入，學(xué)生可以順利地進(jìn)入問題情境，有效地發(fā)揮認(rèn)知學(xué)習(xí)，積極開展思維活動(dòng)，不僅能夠調(diào)節(jié)氣氛，而且還能復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，起到鞏固作用。

2.9 猜謎式導(dǎo)入，讓每個(gè)學(xué)生都踴躍參與到了學(xué)習(xí)中去。這不是單純的老師出謎面，學(xué)生猜謎底，而是有多種方式。例如：

2.9.1 猜物品。老師在黑板上畫一物品的初始輪廓(如圖)，每完成一部分的畫就引導(dǎo)學(xué)生提問：Is it a …?老師回答：Yes, it is.No, it isn't.老師一邊畫，學(xué)生一邊猜，當(dāng)老師逐步完成圖畫時(shí)，學(xué)生恍然大悟。老師此時(shí)也可建議學(xué)生創(chuàng)作圖畫讓大家來猜。

2.9.2 猜單詞、詞組或短句。老師讓某一學(xué)生看寫有單詞、詞組或短句的卡片，然后用動(dòng)作或表情等肢體語言來表達(dá)此詞義，讓其他學(xué)生猜是什么。

2.9.3 猜人物。

2.10 激活背景知識(shí)導(dǎo)入，為新課作好鋪墊。

2.10.1 創(chuàng)設(shè)情景，對(duì)話熱身。

2.10.2 教師也可以用圖片、照片、游戲、猜謎、唱歌、演講、錄像、情景教學(xué)等許多手段，激活課文有關(guān)的背景，為新授內(nèi)容作好良好鋪墊。

總之,學(xué)生的認(rèn)知是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、立體的流程,要想教學(xué)合理有序展開,就得在授課的初始階段，遵循青少年的心理特點(diǎn)，采取有效的方法將他們的注意力牢牢吸引過來，讓他們的思維充分地運(yùn)轉(zhuǎn)開,經(jīng)過一番導(dǎo)入熱身,再以飽滿的熱情投入到英語課堂中來,使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行得生動(dòng)、活潑、自然，從而達(dá)到事半功倍的效果。而導(dǎo)入熱身的形式，教師應(yīng)該根據(jù)不同的類型，不同的內(nèi)容來選擇。但是它必須要達(dá)到一定的課堂效果，能夠引人入勝的，有一定的趣味性和啟發(fā)性。只有有效地掌握學(xué)生的心理，采取一些扎實(shí)有效的方法才能在短短的幾分鐘內(nèi)使學(xué)生的注意力集中，在輕松快樂的氛圍中從舊知過渡到新知，讓英語課堂真正地"熱"起來。