在小學(xué)數(shù)學(xué)中的情感教育與養(yǎng)成

邢擁政

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）19-0352-01

小學(xué)階段是數(shù)學(xué)教育的啟蒙階段，更應(yīng)該并有責(zé)任從開始培養(yǎng)好孩子們的數(shù)學(xué)情感。小學(xué)階段是打基礎(chǔ)的階段，我們必須在小學(xué)階段培養(yǎng)好學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感，只有做到這一點，才真正的打好了基礎(chǔ)。因此，我認為數(shù)學(xué)情感對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)至關(guān)重要，小學(xué)階段數(shù)學(xué)情感的培養(yǎng)更是重中之重！

數(shù)學(xué)問題，就是生活問題，許多數(shù)學(xué)問題，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)問題，就在我們的生活中，就在孩子們的身邊。少年兒童好奇心極強，他們應(yīng)該是對數(shù)學(xué)充滿好奇，滿懷興趣的，想要進入這個數(shù)字組成的奇妙天地。而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，常常把數(shù)學(xué)與生活孤立起來，教師更多的是注重對學(xué)生解題方法和技能的訓(xùn)練，忽略了數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中應(yīng)有的價值?？荚噧?nèi)容也大部分是單純的解題技能的考察，嚴重的脫離學(xué)生的實際生活。以致讓孩子們覺得數(shù)學(xué)就是單純的書本知識，就是枯燥的數(shù)字迷陣，從而對數(shù)學(xué)失去興趣，產(chǎn)生懼怕心理。在這種情況下，你怎么可能要求孩子們充滿濃厚的興趣，堅定的遨游在數(shù)學(xué)的海洋，從而取得優(yōu)異的成績呢？又怎么能在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和運用中長知識，增才干，成為開拓創(chuàng)新的人才呢？所謂"興趣是最好的老師"，興趣更要靠良好的情感體驗來推動并達成更高的目標。

1.尊重學(xué)生，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系

沒有愛，就沒有了教育。作為教師，只有熱愛、尊重、理解和信任學(xué)生，才能發(fā)揮學(xué)生的主動性，縮小師生心靈的差距，從而喚起學(xué)生的情感共鳴，激活學(xué)生的思維。在教學(xué)活動中，教師親切地眼神，會心的微笑，生動的語言，對學(xué)生回答問題精彩部分給予 肯定表揚，以及用手輕輕地在他的頭上摸一摸，都會讓學(xué)生感受到快慰，感受到學(xué)習(xí)的愉快。在課間活動中，與學(xué)生一塊游戲、談心，與學(xué)生成為好朋友，使他們喜歡你，愛上你的課，讓他們充分感受到老師的愛。教師要力求轉(zhuǎn)變角色，變數(shù)學(xué)知識的傳播者為數(shù)學(xué)活動的組織者，指導(dǎo)者和參與者，讓學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言。教師要當好"小學(xué)生"。認真傾聽學(xué)生的發(fā)言，隨時插問"不明白"的問題，例如："為什么？根據(jù)是什么？你能說出理由嗎？"等。這既能檢驗"小老師"解決問題的實際能力，又能煅煉他們的邏輯思維能力和口頭表達能力。只有在這種民主、平等、自由的課堂氛圍中，學(xué)生才能感受到愛和尊重，樂觀和自信，才能敢于發(fā)表自己的見解，提出自己的觀點，才能爭辨質(zhì)疑，標新立異，才能生動活潑，大膽探索。

2.創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

每個人從事各種活動都是由一定的活動動機，活動興趣引起的。有了動機，興趣才能從事各種活動，從而達到一定的目的。情境教學(xué)能夠使學(xué)生被一種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染、激勵、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、積累對數(shù)學(xué)真摯而深厚的情感。

2.1 創(chuàng)設(shè)問題情境，激勵學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感。所謂創(chuàng)設(shè)問題情境，就是教師在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間創(chuàng)設(shè)一種"不協(xié)調(diào)"，把學(xué)生引入與提出的問題有關(guān)的情境中，誘發(fā)出探索性的思維活動，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 創(chuàng)設(shè)操作情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，蘇霍姆林斯基說："手是意識的偉大培育者，又是指揮的創(chuàng)造者。"動手操作是一種動態(tài)過程，它能使多種感官參與活動。并通過一定的實踐，適應(yīng)學(xué)生好奇愛動的心理特點，我在教學(xué)"長方體和正方體的認識"時，上課一開始說："請同學(xué)們拿出六根小棒，看你最多擺出幾個三角形。"學(xué)生馬上動手擺起來，學(xué)習(xí)積極性很高。

2.3 適當增加情趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。在數(shù)學(xué)課堂上增添動人的情節(jié)，使教學(xué)內(nèi)容含有情節(jié)因素，有助于調(diào)節(jié)課堂氣氛。比如：教學(xué)"體積和體積單位"時，我設(shè)計了"選擇合適的體積單位"這樣一個練習(xí)。有一個學(xué)生在"一塊橡皮4()"的括號內(nèi)填寫了"立方米，筆跡剛落，教室內(nèi)就響起了一片笑聲，課堂內(nèi)頓時增添了歡樂的氣氛。我趁機用幽默形象的解釋使學(xué)生掌握了選用計量單位的技巧，可以說，正是這小小的插曲使教學(xué)效果倍增。

3.磨練意志，激發(fā)學(xué)生積極進取的信心

意志是人們?yōu)榱诉_到一定的目的，自覺組織自己的行動，克服困難，實現(xiàn)預(yù)定目標的心理過程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是一種興趣盎然的活動，抽象的概念，繁雜的計算，多變的思路，嚴謹?shù)倪壿嫊r常困擾著學(xué)生。意志可以幫助學(xué)生克服困難、認識自我，產(chǎn)生積極的情感，維持對學(xué)習(xí)的熱情。馬克思說："在科學(xué)上沒有平坦的大道，只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂點。"一個具有堅強意志的人，才會在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中下苦功夫，努力穩(wěn)定學(xué)習(xí)的熱情，從而大大提高學(xué)習(xí)效果。那么，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志呢？

3.1 教師可在教學(xué)中有目的地講一些名人故事，事跡，激勵學(xué)生正確對待學(xué)習(xí)中的困難。如祖沖之百折不撓尋求圓周率的精確度，陳景潤矢志不渝地證明哥德巴赫猜想，還呆以講敘阿基米德面對羅馬士兵的利劍，蒙難前還高喊："不要動我的幾何圖。"

3.2 在課堂教學(xué)中可經(jīng)常組織質(zhì)疑、討論、鼓勵學(xué)生發(fā)言，爭論，并幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信心，課后，可設(shè)計一些適度的難題，思考題，趣味題等。使大多數(shù)學(xué)生在跳一跳以后能摘到"果子"，充分體驗到成功的喜悅，給機會讓學(xué)生充分思考、探究、拼搏。學(xué)生就會情結(jié)高昂，思維活躍，感受到克服困難的樂趣。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)既是知識信息傳遞和反饋的交流過程，也是師生雙方情感交融與共鳴的過程。教育家贊可夫認為，教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)法就會高度有效。因此，要通過教師對教學(xué)的設(shè)計，注意情感因素，在教學(xué)過程中努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷激勵學(xué)生主動進行學(xué)習(xí)的積極性，保持學(xué)生探求知識的原動力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，克服學(xué)生中的消極情緒，使他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中不斷增強數(shù)學(xué)知識的綜合運用能力，情商得以開發(fā)和培養(yǎng)。