初中生英語(yǔ)寫作錯(cuò)誤探析

【摘要】初中生由于接觸英語(yǔ)的時(shí)間不長(zhǎng)，經(jīng)常會(huì)在英語(yǔ)寫作中出現(xiàn)各種錯(cuò)誤。本文主要針對(duì)學(xué)生在寫作中經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤展開論述，分析錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因，以及在英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)做出怎樣的改進(jìn)，來(lái)改正學(xué)生的這些錯(cuò)誤。

【關(guān)鍵詞】初中生 英語(yǔ)寫作 錯(cuò)誤

一、初中生經(jīng)常出現(xiàn)的寫作錯(cuò)誤

各國(guó)的語(yǔ)言各不相同，其也有不同的習(xí)慣用法和表達(dá)方式。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，通常會(huì)出現(xiàn)思維定式，將英語(yǔ)的語(yǔ)句通過(guò)漢語(yǔ)的表達(dá)方式表示出，產(chǎn)生一些錯(cuò)誤。比如以下幾種：

1.語(yǔ)句前后不一致。語(yǔ)句前后的不一致主要表現(xiàn)在多個(gè)方面，單復(fù)數(shù)不統(tǒng)一、時(shí)態(tài)前后不對(duì)應(yīng)、代詞和主語(yǔ)對(duì)應(yīng)不當(dāng)?shù)鹊葐?wèn)題。

Eg1：Mike have a lot of money.

Eg2：Mike are talking about his life.

2.語(yǔ)態(tài)表達(dá)不準(zhǔn)確。

Eg1： His father took by him to home.

3.修飾語(yǔ)位置擺放錯(cuò)誤。

Eg1： He can play football.He too can play football.

Eg2： They all are students.

4.詞性出現(xiàn)錯(cuò)誤。

E.g.： Dogs are danger

5.單詞拼寫不準(zhǔn)確。

單詞拼寫不對(duì)的情況在初中生英語(yǔ)寫作當(dāng)中經(jīng)常出現(xiàn)，主要表現(xiàn)為字母缺失，或者字母增多等拼寫錯(cuò)誤。

E.g.： I am vary tired today.

二、經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因剖析

1.粗心。粗心是很多學(xué)生的通病。通過(guò)以上一些錯(cuò)誤表現(xiàn)方式的例子可以看出，很多學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因都是由于其在寫作時(shí)粗心造成的。由粗心大意造成的錯(cuò)誤表現(xiàn)中，單詞的拼寫錯(cuò)誤和時(shí)態(tài)前后不一致時(shí)最主要的兩種。主要表現(xiàn)在學(xué)生平時(shí)在背單詞的時(shí)候，就三心二意，背漏了個(gè)別詞語(yǔ)，導(dǎo)致單詞在背誦的時(shí)候就出現(xiàn)了錯(cuò)誤；其次就是在寫作的書寫過(guò)程中，急于求成，導(dǎo)致出現(xiàn)了拼寫錯(cuò)誤；最后，審題時(shí)候粗心大意，只看到了題目的局部，沒(méi)有看全整個(gè)題目。

2.英語(yǔ)表達(dá)漢語(yǔ)化。很多初中生喜歡用中文的思維方式去表達(dá)英語(yǔ)，造成書寫出來(lái)的英語(yǔ)不地道。在英語(yǔ)寫作的過(guò)程中，一旦出現(xiàn)了漢語(yǔ)化的英語(yǔ)表達(dá)方式，就會(huì)造成書面表達(dá)不準(zhǔn)確，影響到了正常的書面往來(lái)。該種錯(cuò)誤主要表現(xiàn)在詞性的錯(cuò)誤以及修飾性詞語(yǔ)的錯(cuò)誤。學(xué)生通常就是照著中文順序來(lái)翻譯因?yàn)?，其?duì)詞語(yǔ)的用法和語(yǔ)句的語(yǔ)法還缺乏認(rèn)識(shí)。

3.缺乏語(yǔ)法知識(shí)。部分初中生對(duì)語(yǔ)法的掌握不是很好，出現(xiàn)了各種各樣的錯(cuò)誤，主要表現(xiàn)為前后不一致或者語(yǔ)態(tài)模糊上面。英語(yǔ)和漢語(yǔ)在語(yǔ)法上有很多共同的特點(diǎn)，而我國(guó)的初中生長(zhǎng)期受到漢語(yǔ)文化的熏陶，很難及時(shí)地轉(zhuǎn)入到英語(yǔ)的語(yǔ)法當(dāng)中。比如對(duì)于漢語(yǔ)來(lái)說(shuō)，人稱不需要分單復(fù)數(shù)或者第三人稱。而在英語(yǔ)當(dāng)中就需要區(qū)分。這就導(dǎo)致了很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，受到漢語(yǔ)習(xí)慣的影響，忽略了這一點(diǎn)，也就會(huì)出現(xiàn) He like dog 這種錯(cuò)誤現(xiàn)象。這也是很多英語(yǔ)寫作教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、完善英語(yǔ)教學(xué)方法，應(yīng)對(duì)學(xué)生寫作錯(cuò)誤

1.刺激教學(xué)法。為了解決學(xué)生背單詞不牢固的問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)知道學(xué)生在背誦單詞的時(shí)候，在旁邊的草稿本上能夠試著拼一拼，要及時(shí)手、口、心同時(shí)調(diào)動(dòng)。但是有很多好高騖遠(yuǎn)的同學(xué)，自信心很足，很難聽從老師的勸告，對(duì)自己犯的錯(cuò)誤也不重視。筆者建議這樣的學(xué)生，需要讓他們?nèi)ズ诎迳夏瑢憜卧~，出現(xiàn)了錯(cuò)誤當(dāng)著全班同學(xué)的面進(jìn)行糾正，這種方法對(duì)他們很管用，很多同學(xué)會(huì)因?yàn)槊孀由系倪^(guò)不去而去背單詞，減少自己日后的拼寫錯(cuò)誤。但是這種方法不可使用太多，太多會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得老師針對(duì)他，而喪失學(xué)習(xí)的熱情。

2.循循善誘。初中生畢竟也是中國(guó)人，他們?cè)谄綍r(shí)寫作的過(guò)程中難免也會(huì)受到漢語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)方式的影響。教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，一定要擅于發(fā)現(xiàn)這些錯(cuò)誤，及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些錯(cuò)誤，歸納學(xué)生主要會(huì)出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤，并且進(jìn)行課堂糾錯(cuò)，避免這一類的錯(cuò)誤再次發(fā)生。教師在這一過(guò)程中要保持自己的熱情，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不能太反感，要通過(guò)循循善誘的方法幫學(xué)生走出這一誤區(qū)。具體可以有以下幾種做法：

（1）督促學(xué)生多讀書。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生拓展課外的英語(yǔ)閱讀量，通過(guò)大量地閱讀英語(yǔ)文章，來(lái)積累大量的詞匯和語(yǔ)句的表達(dá)方式，使今后自己寫出的英語(yǔ)文章更加地道。

（2） 多模仿。老師可以在課堂上多講解一些范文的書寫方式，讓其比較漢語(yǔ)和英語(yǔ)、自己和他人之間存在的差異，改進(jìn)學(xué)生的寫作習(xí)慣，可以安排學(xué)生模仿他人的寫法重新寫一篇，提高英語(yǔ)寫作的水平。

（3）增加練習(xí)量。老師可以通過(guò)布置英文日記的方式，讓學(xué)生每天都可以接觸到英語(yǔ)寫作，這是提高英語(yǔ)寫作最簡(jiǎn)單的方式，也是最常用的一種方式。

3.口訣記憶。如何提高學(xué)生的語(yǔ)法水平，最好的也是最直接的辦法就是背誦。怎樣通過(guò)背誦就可以提高學(xué)生的語(yǔ)法水平，要求教師除了在對(duì)學(xué)生講明了各種語(yǔ)法的具體使用方法和適用情況之外，還要做出其他努力。否則很多教師認(rèn)為已經(jīng)講透的語(yǔ)法，學(xué)生還是不能理解。老師可以通過(guò)編口訣的方法，將抽象難懂的語(yǔ)法變成形象、有趣的各種口訣，它比起枯燥的語(yǔ)法更受到學(xué)生的歡迎。因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，多編一些和該語(yǔ)法有關(guān)的口訣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠更好地掌握各種語(yǔ)法的具體用法。

參考文獻(xiàn)：

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