語文教學(xué)中實(shí)施閱讀教學(xué)法的嘗試

鐘月秀

摘要：依據(jù)新課程理念，教師在語文教學(xué)中實(shí)施“閱讀教學(xué)法”的嘗試，可以從三個(gè)方面論述：一、創(chuàng)設(shè)形式多樣閱讀情境，點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀激情；二、組織開展讀書展示活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣；三、實(shí)施讀寫結(jié)合教學(xué)策略，提高學(xué)生的讀寫能力。

關(guān)鍵詞：閱讀；激情；習(xí)慣；能力

人們常說，決定一個(gè)人品位和境界的，是他的胸懷和內(nèi)涵，而影響一個(gè)人胸懷和內(nèi)涵的，則是他閱讀的數(shù)量和質(zhì)量。蘇霍姆林斯基說過：“我堅(jiān)定地相信，少年的自我教育是從讀一本好書開始的。只有從人類的道德財(cái)富中給自己找到榜樣的人，只有希望從這些財(cái)富中為自己的心靈汲取最寶貴東西的人，才能達(dá)到思想和生活的最高境界。”因此，我在語文教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了“閱讀教學(xué)法”的嘗試，讓閱讀真正走進(jìn)每一位學(xué)生的心靈，讓閱讀為學(xué)生點(diǎn)亮一盞溫暖的心燈，更讓閱讀成為師生的一種生活方式，應(yīng)該成為學(xué)校的追求。

一、創(chuàng)設(shè)形式多樣閱讀情境，點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀激情

蘇格拉底有句名言：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃激情”。教師在語文教學(xué)中如何點(diǎn)燃學(xué)生向善、向美的閱讀激情，教師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出了“聽讀、問讀、品讀、背讀、延讀”等形式多樣的閱讀教學(xué)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)“以讀為主快樂課堂”，點(diǎn)燃閱讀的激情，感受濃濃的書香，分享閱讀的快樂。

1、聽讀，即教師的示范誦讀。動(dòng)情的誦讀能感染課堂上的每一個(gè)人，能帶給學(xué)生愉悅和享受。教師采取學(xué)生不帶問題地聽老師誦讀，聽讀后談自己感受的方法，教師聲情并茂的誦讀，往往會(huì)產(chǎn)生一種震撼學(xué)生心靈的力量，往往自然地將學(xué)生帶入對(duì)課文的思索和感悟反思之中。

2、問讀，即在讀中質(zhì)疑。教材是一座寶藏，就看你怎么挖掘，課堂上，教師將著重點(diǎn)放在調(diào)動(dòng)學(xué)生把教材讀精，把薄文讀厚，把死教材教活，激活學(xué)生的思維。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，教師引導(dǎo)學(xué)生提出有討論價(jià)值的問題，在小組內(nèi)進(jìn)行討論、交流。通過問讀達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容的初步理解，對(duì)有一定難度的問題，教師給予適當(dāng)點(diǎn)撥。學(xué)生在解問的過程中，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，不僅達(dá)到事半功倍的閱讀效果，而且學(xué)生通過這種方式的訓(xùn)練，形成對(duì)文章的把握能力，并潛移默化地運(yùn)用于寫作實(shí)踐中。

3、品讀，即以師生互動(dòng)為主的品析討論，揣摩妙點(diǎn)。字、詞、句、段、選材、結(jié)構(gòu)、寫法等都可作為品味、研讀的重點(diǎn)。品讀的過程實(shí)際上是對(duì)文章內(nèi)容深層內(nèi)化，整體品味涵泳文章情味。

4、背讀，即積累背誦。教師常常與學(xué)生一起尋找背誦方法，采取激勵(lì)措施，讓學(xué)生背誦自己喜歡的美文美段，以增加文學(xué)積淀。如中學(xué)生背讀的首選篇目當(dāng)屬毛澤東的《沁園春·雪》這首詞主要描寫了北國雪景，展現(xiàn)了祖國山河的壯麗，可以強(qiáng)烈激發(fā)中學(xué)生對(duì)祖國山河的熱愛之情。其次是《詩經(jīng)·關(guān)睢》對(duì)于中學(xué)生特別是九年級(jí)即將畢業(yè)的學(xué)生，心中充滿了對(duì)愛情的憧憬，那種朦朧的感覺時(shí)時(shí)縈繞在心頭，此時(shí)這篇詩歌正好符合他們，這首詩篇承認(rèn)男女之愛是自然而正常的感情，讓中學(xué)生不會(huì)羞澀的逃避，而又要求對(duì)這種感情加以克制，中學(xué)生背讀這首詩可以使他們明白如何讓男女之愛符合社會(huì)的美德，而不是懵懂的躲避或者盲目的希冀。最后，背誦《木蘭詩》這首詩對(duì)中學(xué)生的吸引力非常大，一是故事美，二是詩歌美，三是節(jié)奏美，四是人物美，所以充滿了魅力，背讀這篇文章可以讓中學(xué)生體會(huì)男兒當(dāng)自強(qiáng)，而巾幗亦不讓須眉。作為中學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)有擔(dān)當(dāng)，《木蘭詩》因此也成為鼓勵(lì)中學(xué)生成為自強(qiáng)自立的人的典故。

5、延讀，即對(duì)文章內(nèi)容的延伸、提升。如教學(xué)魯迅的《雪》后的賞析，《中國“雪”民族魂》任何一個(gè)民族在歷史轉(zhuǎn)折的緊要關(guān)頭，都需要巨人來參與和鼎助自己的轉(zhuǎn)折，也需要巨人來思考記錄自己的轉(zhuǎn)折。作為中國新文學(xué)開拓者和奠基人的魯迅，就是這樣一位巨人，他用文字記錄時(shí)代的步音，時(shí)代在他的作品上刻下深深的印痕，他的作品也反過來在時(shí)代上刻下深深的印痕。

1925年初的中國，南方各省革命運(yùn)動(dòng)蓬勃發(fā)展，而北方，則被封建軍閥盤踞，此時(shí)居住在北京的魯迅在黑暗的現(xiàn)實(shí)和冷酷的季節(jié)中，用他犀利的文字頑強(qiáng)地斗爭(zhēng)著?！堆肪褪沁@樣一篇表面是自然景觀的描述，實(shí)際是他內(nèi)心世界斗爭(zhēng)的力作。

《雪》的構(gòu)思體現(xiàn)了作者的獨(dú)具匠心，前文描繪了江南雪地的美景?！白虧櫭榔G之至”“隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚”，還有各色不畏嚴(yán)寒的花，雖然是蕭條冷落的冬季，但給人的感覺卻是明朗和艷麗的。

《雪》的后文，展現(xiàn)在人們向前的卻是朔方的飛雪，在“無邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰著”，一掃南方雪的柔情和冷美。而這“雪的精魂”雖處在荒涼環(huán)境里，卻“蓬勃地奮飛”，雖是“孤獨(dú)”的，仍“旋轉(zhuǎn)而且升騰”這種奮斗不息的精神，不正是先生高尚人格的真實(shí)寫照？不正是中華民族所具有的奮斗和抗擊的革命精神？而這一切都是中華民族的“精魂”?。?/p>

二、組織開展讀書展示活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

“習(xí)慣陶養(yǎng)性格，性格改變命運(yùn)”，學(xué)生發(fā)展的差異其實(shí)是習(xí)慣的差異。如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣？閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，需要教師長時(shí)間的培養(yǎng)，持之以恒，日積月累。課后教師可以有目的、有計(jì)劃、有步驟地組織學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的輔導(dǎo)，如學(xué)校規(guī)定晚飯后30分鐘是學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定的“黃金閱讀”時(shí)間。這是學(xué)生一天中“與大師”心靈對(duì)話的寶貴時(shí)光，他們?cè)谧x書中主動(dòng)尋求成長的支撐，傾聽自己生命拔節(jié)的聲音。

學(xué)校還有計(jì)劃地組織開展讀書展示活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生讀書的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生“喜歡讀，自覺讀，堅(jiān)持讀”。如“讀書匯報(bào)會(huì)”，讓學(xué)生展現(xiàn)讀書成果；“手抄展覽”，在圖文并茂的形式中表達(dá)自我，在五彩斑斕的世界里展示收獲；“名著故事會(huì)”，生動(dòng)感人的故事，繪聲繪色的講述，在你講我聽中成長；“誦讀大比拼”，加深了同學(xué)們對(duì)作品意蘊(yùn)的領(lǐng)會(huì)，提高了朗讀水平……各種生動(dòng)有趣的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生敲開語言的外殼，循文悟道，汲取有價(jià)值的養(yǎng)料。良好的閱讀習(xí)慣，為同學(xué)們提供著精神發(fā)育所需要的豐富營養(yǎng)，有了這份滋養(yǎng)，同學(xué)們?nèi)缤粋€(gè)個(gè)含包的花蕾沐浴著優(yōu)秀文化的陽光雨露，詩意地棲息在成長的枝頭。

三、實(shí)施讀寫結(jié)合教學(xué)策略，提高學(xué)生的讀寫能力

讀和寫，應(yīng)是一對(duì)親密的伙伴，以讀帶寫，下筆如有神；以寫促讀，閱讀更添味道。如學(xué)校、班級(jí)經(jīng)常開展讀書方法講座，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)摘記精彩語段、批注、積累、仿寫、運(yùn)用等。為提高學(xué)生讀寫能力，教師對(duì)學(xué)生的讀書筆記進(jìn)行細(xì)心批閱，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和讀書情況寫心語。老師誠懇的評(píng)價(jià)，熱情的鼓勵(lì)，實(shí)現(xiàn)了心與心的交流，思想與思想的碰撞，激發(fā)了學(xué)生的讀書熱情。

語文教學(xué)的實(shí)踐證明，實(shí)施豐富有效的閱讀教學(xué)法：有助于點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀激情，讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀的快樂，感悟語文的真諦；培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高了學(xué)生的讀寫能力，促使語文教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。