讓課外閱讀走進(jìn)學(xué)生生活

黃愛嬋

摘要：課外閱讀有利于拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的課余生活，與課內(nèi)學(xué)習(xí)相得益彰，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。創(chuàng)造閱讀條件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀的積極性和主動(dòng)性；授之以漁，教給閱讀的策略，使課外閱讀富有實(shí)效；開展活動(dòng)，讓學(xué)生把課外閱讀的知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決問題的能力。豐富語文素養(yǎng)，是開展課外閱讀的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；興趣；策略；條件；活動(dòng)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文是最重要的交際工具，語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出：“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”課外閱讀是開啟語文教學(xué)的又一把金鑰匙，決不能讓這把金鑰匙遺落在角落里。為此，教師應(yīng)從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的能動(dòng)性，加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、創(chuàng)造條件，求其“樂”讀

魯迅先生在《給顏黎明的信》中對(duì)讀書有一段精彩的論述：“必須如蜜蜂采蜜，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若只叮在一處，所得就非常有限，枯燥了?！奔彝?、學(xué)校、社會(huì)都要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀條件，保證孩子們有書讀，有“許多花”來“釀蜜”。

1、課內(nèi)拓展延伸、推薦課外閱讀書籍

（1）課前布置閱讀。針對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的教材內(nèi)容，向?qū)W生推薦主題相關(guān)的內(nèi)容，往往容易激起學(xué)生閱讀的興趣。如教第八冊(cè)《秦兵馬俑》前，指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)介紹秦兵馬俑的書籍、文章，使他們對(duì)兵馬俑有一定的了解，并在課內(nèi)提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生把課外學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行記錄、積累、交流、介紹。

（2）課中滲透課外知識(shí)。在課堂教學(xué)中，教師有意識(shí)地向?qū)W生介紹名作家及其代表作，有關(guān)的奇聞逸事，鼓勵(lì)學(xué)生去了解更多有關(guān)知識(shí)。如在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)課文《為中華之崛起而讀書》時(shí)，我問學(xué)生：“你知道有關(guān)周恩來小時(shí)候的故事嗎？”課堂上沒有一個(gè)學(xué)生能回答出，我不急于當(dāng)場(chǎng)解決，而是讓大家課外去找。第二天有幾個(gè)學(xué)生興沖沖地告訴我，“周恩來小時(shí)候?qū)ⅰ稇戅r(nóng)詩(shī)》背得滾瓜爛熟，但沒有透徹領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境，問蔣媽媽：‘每一粒到底有多辛苦呢？”；還有周恩來為了過好習(xí)字關(guān)，還堅(jiān)持每天練一百個(gè)大字等。另外，我在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生在開展評(píng)價(jià)或談感悟時(shí)，盡可能引用課外的名言、歇后語、詩(shī)句等，活學(xué)活用。

（3）課后適當(dāng)延伸。引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)所學(xué)之法及時(shí)應(yīng)用到課外閱讀中，以求“得法于課內(nèi)，得益于課外”。如學(xué)習(xí)了巴金寫的《鳥的天堂》后，推薦學(xué)生閱讀這個(gè)作家的有關(guān)文集。學(xué)完《爭(zhēng)吵》后，引導(dǎo)學(xué)生去翻閱亞米契斯作品《愛的教育》。

2、提倡親子讀

家長(zhǎng)的言行給孩子以潛移默化的影響，我們大力提倡親子共讀。首先在家長(zhǎng)會(huì)上作小學(xué)生課外閱讀的專題報(bào)告，并給他們發(fā)了“每天陪孩子看看書！”的倡議書。其次，為了更好地促進(jìn)家庭讀書活動(dòng)的開展，設(shè)置了“親子共讀”讀書卡，要求每位家長(zhǎng)每天陪孩子看30-60分鐘的書，并及時(shí)記錄。

二、授之以漁，教給學(xué)生課外閱讀的策略

不少學(xué)生都喜歡讀課外書，但他們往往是走馬觀花，不懂得積累知識(shí)，吸取寫作技巧。如果長(zhǎng)期下去，不僅沒有收獲，而且不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：結(jié)合課文的閱讀，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀、默讀和復(fù)述，學(xué)習(xí)精讀、略讀、瀏覽，學(xué)習(xí)利用圖書室、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料，培養(yǎng)初步的收集和處理信息的能力。因此，要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，使他們不僅愛讀書，而且會(huì)讀書。做法是結(jié)合課堂閱讀教學(xué)，以教材為依托，向?qū)W生介紹一些行之有效的閱讀方法。

1、精讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段落，精心閱讀，仔細(xì)品味，從作者的篇章結(jié)構(gòu)，思想感情中，體會(huì)到閱讀的方法。在進(jìn)行這一類閱讀時(shí)，筆者要求學(xué)生做到“不動(dòng)筆墨不讀書”。

（1）指導(dǎo)記錄的內(nèi)容，如：語文方面的知識(shí)、優(yōu)美的詞句、精彩的描寫、生動(dòng)的對(duì)話、精彩的開頭和結(jié)尾、寫作常識(shí)等；記其他學(xué)科方面的知識(shí)或趣聞；記名人名言、警句、英雄人物的豪言壯語等。

（2）指導(dǎo)記錄的方法。a、批注筆記。學(xué)生在閱讀時(shí)使用符號(hào)在書上作批注。如：“--”表示重點(diǎn)詞，“～～”表示優(yōu)美句等。b、提綱筆記。讓學(xué)生把讀過的文章寫成內(nèi)容提要，或是讓學(xué)生把讀過的文章理成結(jié)構(gòu)提綱。c、摘錄筆記。如：摘錄詞句、段落、名言、警句等。摘錄時(shí)要忠于原文，注明出處。d、心得筆記，即讀后感。只要抓住原文的要點(diǎn)，寫出自己的感受、想法即可。讀書筆記形式多樣，不必面面俱到，應(yīng)該重點(diǎn)突出、講究實(shí)效。

2、略讀。課外閱讀應(yīng)以略讀為主，因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)正處于知識(shí)爆炸的時(shí)期，信息含量大、變化大，不可能也沒有必要篇篇精讀。但是略讀也并不等于囫圇吞棗，否則必然一無所獲。略讀方法指導(dǎo)應(yīng)側(cè)重于下面兩種：

（1）瀏覽式讀書法，即對(duì)讀物快速觀其概貌，力求迅速準(zhǔn)確地從全局上把握讀物的脈絡(luò)，明確主要內(nèi)容。這是一種廣泛閱讀課外讀物，獲取知識(shí)的讀書方法。如要求學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)閱讀一本書，我就引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽，用找標(biāo)題、找中心句、看目錄的辦法搜尋知識(shí)要點(diǎn)，并簡(jiǎn)要摘記。

（2）選讀式讀書法，又稱為跳讀式讀書法。就是不讀完，有所舍棄，擇其所需而讀。跳讀時(shí)目光只掃描最關(guān)鍵的詞句，無關(guān)的通通拋開。這是一種快速查閱資料，選取所需信息的讀書方法，以培養(yǎng)學(xué)生帶著問題，迅速捕捉所需信息的能力。可按照“目的—檢索—瀏覽—精讀一摘記”的程序引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀材料分步篩選，獲取所需知識(shí)。如在教學(xué)課文《月光曲》之前，為了讓學(xué)生了解音樂家貝多芬生平和藝術(shù)成就，我組織學(xué)生到圖書室檢索書目，篩選有關(guān)書籍；再通讀瀏覽，篩選有關(guān)章節(jié)；最后精讀、選擇有關(guān)知識(shí)點(diǎn)并摘錄下來。

三、開展活動(dòng)，促其“益”讀

在閱讀的過程中，開展形式多樣的課外閱讀活動(dòng)，能有效地檢查閱讀情況，鞏固閱讀成果，提升閱讀水平，

讓學(xué)生享受閱讀的樂趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，閱讀熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，推動(dòng)課外閱讀步步深入。

1、摘抄本的展覽評(píng)比。每周五最后一節(jié)課，我班都開展摘抄本的評(píng)優(yōu)活動(dòng)。評(píng)選要求以數(shù)量和質(zhì)量為準(zhǔn)，評(píng)選出最佳摘抄本在班內(nèi)作展示。對(duì)優(yōu)秀的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，給予肯定，對(duì)做得不好的學(xué)生提出希望，并加以指導(dǎo)，增強(qiáng)他們做好讀書記錄的目的性、自覺性，以認(rèn)真的態(tài)度去完成每一次讀書記錄，提高閱讀積累的實(shí)效。

2、召開故事會(huì)，佳作欣賞會(huì)。學(xué)生最愛讀故事，聽故事，也愛講故事，通過開展故事會(huì)、故事大王的評(píng)比活動(dòng)，讓學(xué)生把自己在課外閱讀到的精彩內(nèi)容向大家作介紹，進(jìn)行交流匯報(bào)。佳作欣賞會(huì)就是通過寫讀后感和優(yōu)秀詩(shī)文的誦讀的形式，提高學(xué)生對(duì)課外閱讀賞析能力。

3、劇本表演。如我班師生共讀了《輪子上的麥小麥》這本心靈成長(zhǎng)小說，組織學(xué)生進(jìn)行“我演故事”活動(dòng)。我讓各小組選擇感受深的片段，自行分配角色?；顒?dòng)中，表演者認(rèn)真投入，觀看者興趣盎然，被深深吸引，禁不住流下熱淚。

4、每天5-10分鐘的聽說訓(xùn)練，時(shí)間安排在課前10分鐘或午讀，讓學(xué)生輪流上臺(tái)，交流課余時(shí)間閱讀中攝取的語言材料，讓大家或說一新聞，或曉一趣事，或背一古詩(shī)，或得一好詞佳句，變枯燥的讀寫為有趣的樂事，學(xué)生興趣盎然，視野開闊，語感增強(qiáng)。

5、組織學(xué)生制作讀書卡、手抄報(bào)。通過范例引路，指導(dǎo)學(xué)生定期將自己閱讀中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)美文段編成“小報(bào)”，圖文并茂。通過這種方法，學(xué)生不僅會(huì)愛上讀書，而且會(huì)愛讀好書。每個(gè)學(xué)期，我結(jié)合學(xué)校開展的各類讀書活動(dòng)和本班學(xué)生的閱讀情況，定期指導(dǎo)學(xué)生編制有主題的手抄報(bào)，如《環(huán)保報(bào)》、《慶六一》、《乘上詩(shī)歌的翅膀》、《名著點(diǎn)擊》等，這樣學(xué)生便有了明確的閱讀目標(biāo)，有針對(duì)性又便于指導(dǎo)。

6、指導(dǎo)學(xué)生寫好“我喜歡這本書，推薦給你”的推薦稿。我要求學(xué)生用一兩句話寫明自己推薦的理由或喜愛的原因。利用閱讀課展示，根據(jù)舉手表決“響應(yīng)閱讀”人數(shù)，選出最佳推薦稿。

通過一系列的展示活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到課外閱讀的樂趣，獲得成功的喜悅。

“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江海”，語文之塔不是一磚一瓦構(gòu)建的，沒有日積月累，就沒有學(xué)生的語文功底，就沒有豐厚的語文素養(yǎng)。我們的語文教育要追趕時(shí)代，就得超越課堂，去開辟課外閱讀的廣闊天地。教師要善于觀察學(xué)生在課外閱讀活動(dòng)中的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的閱讀實(shí)踐有個(gè)客觀的效果評(píng)價(jià)，并能及時(shí)調(diào)整指導(dǎo)方法。只有高度重視培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力，才能豐富學(xué)生的課外閱讀量，切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]張瑋：《混沌初開——兒童的心理世界》，河南醫(yī)科大學(xué)出版社，1999年

[3]張必隱：《閱讀心理學(xué)》，北京師范大學(xué)出版社》，1997年