初中英語教學(xué)中開展形成性評價的實踐嘗試

明清清

【摘要】在初中英語教學(xué)中，教師一般都會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習成績、學(xué)習態(tài)度等對學(xué)生予以評價。然而在傳統(tǒng)評價中，教師太過注重學(xué)生成績，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生只是重視學(xué)習成績，忽視了英語素質(zhì)的提高。隨著新課程改革的不斷深入，形成性評價在教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，實現(xiàn)了學(xué)生的全方面評價。本文主要對形成性評價的定義與特點進行分析，闡述初中英語教學(xué)中形成性評價的實踐。

【關(guān)鍵詞】初中英語教學(xué) 形成性評價 定義 特點 實踐

教學(xué)評價主要就是一種以教學(xué)為中心而形成的評價模式，主要就是對學(xué)生的學(xué)習表現(xiàn)進行評價，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習中出現(xiàn)的問題，并且予以相應(yīng)的糾正。在初中英語教學(xué)中，通過形成性評價模式的運用，可以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性與興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力與合作能力，實現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)效果。

一、形成性評價定義

形成性評價和總結(jié)性評價屬于對立關(guān)系，就是指在對學(xué)生展開評價的時候，不能只是評價學(xué)生的學(xué)習成績，還要對學(xué)生的日常表現(xiàn)、交際能力、學(xué)習態(tài)度等進行評價。在展開形成性評價的時候，需要全程觀察學(xué)生的表現(xiàn)，并且予以記錄，根據(jù)學(xué)生的實際情況，予以發(fā)展性評價，其目的就是促進學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習的積極性，增強學(xué)生學(xué)習的自信心。在初中英語教學(xué)中應(yīng)用形成性評價，可以轉(zhuǎn)變學(xué)生被動學(xué)習的地位，增加了學(xué)生的自我表現(xiàn)，實現(xiàn)了學(xué)生的全面評價。

二、形成性評價特點

1.評價主體多元化。在形成性評價中，對學(xué)生的評價不僅是教師，學(xué)生自己、其他學(xué)生、家長也可以按照自己的方式展開評價，降低單一評價的片面化，增強評價的全面性。在評價中學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，并且通過學(xué)習他人優(yōu)點，完善自身。

2.評價內(nèi)容多元化。在形成性評價中，對學(xué)生的評價不只是學(xué)習成績，還包括學(xué)生的能力、情感、生活、處事等方面。在初中英語教學(xué)中，除了評價學(xué)生的學(xué)習成績，還要對形成這一成績的原因展開評價。形成這一成績的原因主要包括智力、注意力、努力程度、興趣程度等。教師在評價學(xué)生的時候，內(nèi)容不僅包括學(xué)生英語能力培養(yǎng)，還包括學(xué)生注意力、情感、行為等方面的變化。

3.評價形式多元化。在形成性評價中，一般均會利用多種形式展開評價，從不同的角度評價學(xué)生表現(xiàn)。在制定評價標準的時候，不僅要考慮課程標準，也要注意學(xué)生的實際發(fā)展狀況，盡可能避免量化評價，合理運用定性評價，確保評價的規(guī)范性與科學(xué)性。

三、初中英語教學(xué)中形成性評價的實踐

1.教師評價。在初中英語教學(xué)中，學(xué)生非常容易受到教師評級的影響，或者教師一個鼓勵、贊揚的眼神都會激勵學(xué)生學(xué)習，所以，在初中英語教學(xué)中，教師可以多使用一些鼓勵性語言，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習能力，實現(xiàn)學(xué)生英語水平的全面提升。比如，在學(xué)習“School life”這一內(nèi)容的時候，教師可以組織學(xué)生根據(jù)這一題目進行寫作，之后予以評價。對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予Im very proud of you！等評價；對成績進步的學(xué)生給予Its very clever of you！等評價；對成績下降的學(xué)生給予Come on！等評價，讓學(xué)生樹立學(xué)習的自信心，進而全面、積極的展開學(xué)習。同時，針對一些內(nèi)向的學(xué)生而言，教師一定要注意溝通，了解學(xué)生的實際情況，進而幫助學(xué)生解決學(xué)習、生活問題，有效提高學(xué)生的英語水平。

2.學(xué)生自我評價。學(xué)生是學(xué)習的主體，讓學(xué)生對自己的學(xué)習狀況進行綜合分析，可以讓學(xué)生充分了解的情況，進而逐漸彌補自身的不足。學(xué)習成績優(yōu)秀的學(xué)生要總結(jié)自己成功的原因；學(xué)生成績較差的學(xué)生要總結(jié)自己成績差的原因，這樣才可以保持學(xué)生一直進步，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。比如，在學(xué)習“Wild animals”這一內(nèi)容的時候，通過回答問題，讓學(xué)生了解自身的不足，了解其他學(xué)生知識面寬的原因，進而予以改進，提高自身的學(xué)習成績。

3.學(xué)生互相評價。在形成性評價中，教師可以組織學(xué)生展開互相評價，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作及競爭意識。在日常學(xué)習生活中，學(xué)生除了和教師的接觸，就可以和學(xué)生的接觸，彼此非常了解，進而做出的評價也比較準確。同時，學(xué)生互相評價是站在同一高度的，學(xué)生更容易接納。比如，在學(xué)習“Travelling”這一內(nèi)容的時候，教師可以組織學(xué)生闡述自己的旅行經(jīng)歷，之后讓學(xué)生進行互相評價，這樣不僅可以了解自身不足，還可以學(xué)習他人長處，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

總而言之，隨著素質(zhì)教育的不斷普及，形成性評價成為了一種非常有效的教學(xué)方式。在初中英語教學(xué)中，通過形成性評價的實踐，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性，實現(xiàn)學(xué)生英語成績與英語交際能力的提升，促進了學(xué)生全面的發(fā)展，值得在初中英語教學(xué)中推廣應(yīng)用。

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