獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新研究

【摘 要】實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要手段，是獨(dú)立學(xué)院實(shí)現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本舉措。本文分析了獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特征和現(xiàn)狀，剖析了當(dāng)前我國獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的一系列問題，最后提出了獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的若干舉措。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院；經(jīng)管類專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新

獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)招生規(guī)模較大，專業(yè)數(shù)量較多，承擔(dān)著為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供高級(jí)技能型經(jīng)管類人才的任務(wù)。與其他類型本科層次的人才相比，經(jīng)濟(jì)管理類應(yīng)用型本科人才具有三方面的明顯特征：一是強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技術(shù)的應(yīng)用；二是屬于較高層次的應(yīng)用型人才，與高職培養(yǎng)的應(yīng)用型人才有差異；三是具有較高的素質(zhì)和創(chuàng)新能力，有良好的可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)。隨著我國經(jīng)濟(jì)地不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的需求量不斷擴(kuò)大，但是目前卻出現(xiàn)了企業(yè)需要大量的經(jīng)管類人才，各院校每年也有大量經(jīng)管類學(xué)生畢業(yè)，但是企業(yè)招不到合適的人才，學(xué)生又找不到合適的工作。究其原因，主要是由于學(xué)生所學(xué)知識(shí)過多集中于理論，而實(shí)踐教學(xué)與社會(huì)需求脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重。 而實(shí)踐教學(xué)體系的不完善日益成為獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的瓶頸。獨(dú)立學(xué)院在經(jīng)管類專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中應(yīng)當(dāng)高度認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)的重要地位，重視實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，突出人才的應(yīng)用型特色。

一、獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)特征

經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)特征是由其學(xué)科的性質(zhì)所決定的，經(jīng)管類學(xué)科既具有某些自然科學(xué)的特征，又具有典型的社會(huì)科學(xué)特征。因此，經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)具有雙重性。經(jīng)管類學(xué)科特征是邊緣性 ，既具有工科類知識(shí)體系的技術(shù)性又具有文科類的人文性和社會(huì)性。因此，經(jīng)管類實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)該包括實(shí)驗(yàn)室教學(xué)環(huán)節(jié)和社會(huì)直接實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。正因?yàn)榻?jīng)管類學(xué)科的雙重性，決定了經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系既包括實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)驗(yàn)又包括進(jìn)入社會(huì)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

二、獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

目前很多獨(dú)立學(xué)院由于師資、生源、經(jīng)費(fèi)等重多原因的困擾，仍然是沿用其母體高校所使用的教學(xué)計(jì)劃及人才培養(yǎng)方案。而對(duì)于實(shí)踐教學(xué)這一部分內(nèi)容，大多數(shù)院校經(jīng)管類實(shí)踐教學(xué)的方式有兩種，一種是放任學(xué)生自主實(shí)習(xí)，要求學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)要求單位出具實(shí)習(xí)證明，學(xué)校再來根據(jù)學(xué)生提交的實(shí)習(xí)成果對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行鑒定。這對(duì)于獨(dú)立學(xué)院來講，學(xué)生的實(shí)習(xí)出現(xiàn)了監(jiān)控的真空，不排除學(xué)生弄虛作假的情況，同時(shí)，學(xué)生的安全問題也得不到保障。二是組織學(xué)生在企業(yè)里進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生可以接觸社會(huì)，可以加深學(xué)生對(duì)企業(yè)的一些感性認(rèn)識(shí)，但是因?yàn)閷?shí)習(xí)單位的特點(diǎn)，往往難以保證學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位和專業(yè)之間良好對(duì)接。三是利用模擬軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。而軟件模擬畢竟和現(xiàn)實(shí)有很大的差距，軟件模擬永遠(yuǎn)也不可能模擬出企業(yè)經(jīng)營管理的所有可能情況。而以上三種方式在獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)組織當(dāng)中，相當(dāng)普遍。

三、當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的問題

目前，大部分獨(dú)立學(xué)院都是依托母體高校來開展教學(xué)活動(dòng)，獨(dú)立學(xué)院在充分利用主辦高校優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的同事，也暴露出了很多問題。如獨(dú)立學(xué)院應(yīng)以應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)為自己的目標(biāo)，這和母體高校就可能存在差異，如果完全照搬母體高校的教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式與教學(xué)方法，自然存在問題。概括起來，當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系存在的主要問題如下：

1、實(shí)踐教學(xué)主體地位不突出

經(jīng)管類專業(yè)課程一般分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專心核心課，其中專心核心課多是實(shí)務(wù)性強(qiáng)的課程，需要通過大量的實(shí)踐來理解與鞏固，但目前專心核心課的實(shí)踐課時(shí)在總課時(shí)中的比例是比較低的，甚至在某些學(xué)校存在著實(shí)踐課程開出率不足、隨意調(diào)整實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象，尚未真正擺脫理論教學(xué)為主的傳統(tǒng)講授方式，嚴(yán)重影響了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。教學(xué)計(jì)劃中的獨(dú)立實(shí)踐環(huán)節(jié)，如大型作業(yè)、實(shí)訓(xùn)周、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等，雖然課時(shí)充分，但由于實(shí)習(xí)基地不完善、就業(yè)壓力大等原因，也存在著利用率不高的現(xiàn)象，影響了學(xué)生專業(yè)實(shí)踐水平的提升。

2、缺乏完善的實(shí)踐指導(dǎo)教材與師資

科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展對(duì)于職業(yè)技能的要求越來越高，而受教育觀念轉(zhuǎn)換滯后性的影響，使得目前許多實(shí)踐教材比較陳舊，漏洞較多，不能與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)行更新，使得實(shí)訓(xùn)的要求與最新崗位需求不吻合，達(dá)不到實(shí)踐教學(xué)的目的。同時(shí)由于實(shí)踐指導(dǎo)教師受自身實(shí)踐技能、工作經(jīng)驗(yàn)、學(xué)歷等條件的限制，還不能正確指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，從而使實(shí)踐效果大打折扣。

3、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)

社會(huì)的進(jìn)步與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使得知識(shí)也會(huì)隨之創(chuàng)新，經(jīng)管類專業(yè)相應(yīng)課程的理論知識(shí)也隨之產(chǎn)生一些更新與外延，實(shí)踐技能更是產(chǎn)生較大的變化。職業(yè)教育要求以行業(yè)執(zhí)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的“無縫對(duì)接”。由于專業(yè)教師多數(shù)缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，各門課程實(shí)踐教學(xué)大綱、內(nèi)容及教學(xué)計(jì)劃的制訂沒有很好地協(xié)調(diào)、遞進(jìn)與銜接，造成職業(yè)教育理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫節(jié)，更難于將各門課程理論教學(xué)所支撐的職業(yè)技能匯總在一起形成的綜合崗位職業(yè)能力。

4、校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)不理想

獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)以職業(yè)能力為起點(diǎn)，搭建實(shí)踐教學(xué)環(huán)境和實(shí)際工作崗位，由于經(jīng)管類專業(yè)的特殊性和資金投入有限，校內(nèi)的試驗(yàn)環(huán)境基本以機(jī)房和模擬環(huán)境為主，無法實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)性的真實(shí)操作，因此，建立完善的校外實(shí)踐教學(xué)基地就顯得尤為重要。但由于重視不夠、管理松懈等原因，多數(shù)校外實(shí)踐基地基本提留在參觀、實(shí)習(xí)的層次上，無法真正的納入實(shí)踐教學(xué)體系中去，更談不上產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的深層次合作。

四、獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新

1、更新實(shí)踐教學(xué)理念，緊貼市場(chǎng)構(gòu)建經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

構(gòu)建完善的獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才的必要前提，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，要充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)技能方面的重要作用，充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)在推進(jìn)教學(xué)改革與發(fā)展、突出學(xué)校辦學(xué)特色方面的重要意義，徹底根除頭腦中“重理論、輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)思想，充分理解“校企融合”的辦學(xué)理念，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，架起學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)之間的進(jìn)行“零距離”互通的橋梁。學(xué)校的辦學(xué)適應(yīng)了企業(yè)的最新需求，使學(xué)生真正掌握良好的職業(yè)道德和意志品質(zhì)、獨(dú)立解決經(jīng)濟(jì)問題的思維能力、嫻熟的操作技能、良好的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，學(xué)生、企業(yè)和學(xué)校均從中獲益，社會(huì)職業(yè)教育資源得到了充分利用，實(shí)現(xiàn)多贏的效果。

2、建立完善的校外實(shí)踐教學(xué)基地

建立功能完善的校外實(shí)訓(xùn)基地是“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的重要方式，經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)依托區(qū)域經(jīng)濟(jì)的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，充分采取多種校外實(shí)踐教學(xué)基地建立模式，如定期定崗實(shí)習(xí)、訂單式培養(yǎng)、校外實(shí)踐教學(xué)外包等方式，努力拓展校企全程合作、互動(dòng)互利進(jìn)行人才培養(yǎng)的途徑，研究校企合作模式，針對(duì)各種培養(yǎng)模式創(chuàng)新運(yùn)行機(jī)制，形成實(shí)踐教學(xué)全面發(fā)展的局面。

3、進(jìn)一步完善與規(guī)范實(shí)踐教材，提高實(shí)踐教學(xué)師資水平

經(jīng)管類各門課程和實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目均應(yīng)配置相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)教材，明確教學(xué)內(nèi)容及規(guī)范的教學(xué)大綱和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。在編制實(shí)踐教材時(shí)，一定要明確該課程所支撐的崗位職業(yè)能力目標(biāo)，明晰企業(yè)需求與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，做到單項(xiàng)能力與綜合能力的有效銜接和融合，避免漏缺或重復(fù)。同時(shí)，在制定教材編寫方案時(shí)應(yīng)充分征求和采納本行業(yè)有經(jīng)驗(yàn)人士的意見，盡量爭(zhēng)取吸引企業(yè)人士參與到教材編寫工作中去。

經(jīng)管類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)要求指導(dǎo)教師既要具有一定的專業(yè)理論水平，又要有較強(qiáng)的實(shí)踐操作技能。具體可采取如下措施：一是堅(jiān)持教師“持證上崗”，要求實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師必須有相關(guān)職業(yè)資格證才能上崗指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)；二是聘請(qǐng)企業(yè)經(jīng)營管理人員或經(jīng)驗(yàn)豐富的一線在職人員擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)兼職教師，發(fā)揮專職教師靜態(tài)結(jié)構(gòu)和兼職教師動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)的互補(bǔ)作用；三是派送學(xué)院專業(yè)教師定期到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐，以提高教師的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。

4、實(shí)踐教學(xué)形式多元化

經(jīng)管類專業(yè)對(duì)應(yīng)的工作崗位具有多樣性、綜合性和易變性的特點(diǎn)，因此其實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)充分依托各個(gè)工作崗位，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，充分發(fā)揮政府的導(dǎo)向和中介作用，建立多元化的實(shí)踐教學(xué)體系。一是建立公有私有企業(yè)相結(jié)合的校外實(shí)踐教學(xué)基地，鼓勵(lì)學(xué)生到私有企業(yè)參加實(shí)訓(xùn)；二是校外實(shí)訓(xùn)與社會(huì)培訓(xùn)相結(jié)合，與相關(guān)部門合作建立功能完善的專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地，同時(shí)兼顧公共培訓(xùn)，提高教育資源的利用率；三是與人才市場(chǎng)合作，為企業(yè)作針對(duì)性強(qiáng)的崗前培訓(xùn)和訂單培養(yǎng)；四是采用多種形式豐富課程教學(xué)，如案例刨析、參觀、專題講座等；五是采取輪崗制，讓學(xué)生在本專業(yè)不同崗位輪流上崗，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)踐性教學(xué)體系的建設(shè)是一項(xiàng)艱巨的教育創(chuàng)新工作，我們應(yīng)摒棄陳規(guī)、抓住關(guān)鍵、突破難點(diǎn)、拓展新路，努力開創(chuàng)獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)踐教學(xué)的新局面。

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作者簡(jiǎn)介：

蔡世剛（1978.12——），男，三峽大學(xué)科技學(xué)院講師，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)部副主任。