試論初中音樂課堂導(dǎo)入的有效方法

易丹丹

摘 要：結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對初中音樂課堂導(dǎo)入的有效方法作詳細(xì)剖析和研究，以切實(shí)提高初中音樂課堂教學(xué)的實(shí)效性，并引起廣大音樂教師對課堂導(dǎo)入這一教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)一步重視。

關(guān)鍵詞：初中音樂；課堂導(dǎo)入；教學(xué)情境

課堂導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對一節(jié)課教學(xué)的成敗起著決定作用，因此，如何依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就成為廣大教師仔細(xì)研究和重點(diǎn)討論的重要話題。下面，我就從自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對初中音樂課堂導(dǎo)入的有效方法談?wù)剮c(diǎn)淺見。

一、巧設(shè)課堂疑問，引發(fā)學(xué)生探究動機(jī)

奧地利哲學(xué)家鮑波爾曾說過，正是問題激發(fā)我們?nèi)W(xué)習(xí)、去實(shí)踐、去觀察，我們學(xué)習(xí)知識最害怕的是沒有疑問，只有有了疑問才會有進(jìn)步的基礎(chǔ)與空間?？梢?，問題是促使學(xué)生展開一切學(xué)習(xí)活動的源動力。所以，在初中音樂課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們可依據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生提出合適的問題，以充分激發(fā)學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)更深層次的求知欲和探索欲，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂活動中。

比如，在學(xué)習(xí)七年級下冊第六單元《銀屏之歌》時(shí)，其中一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)影視歌曲——《送別》，學(xué)習(xí)這首歌時(shí)，我并沒有馬上就教學(xué)生唱這首歌，而是首先問學(xué)生：“大家還記不記得以前學(xué)過的一篇課文《爸爸的花兒落了》，里面的主人公英子在參加小學(xué)畢業(yè)典禮時(shí)唱了一首歌，唱完這首歌所有的學(xué)生都哭了。那么英子唱的是一首什么歌？它表達(dá)的是怎樣的一種情感？今天我們就來學(xué)習(xí)這首歌，希望大家仔細(xì)聆聽并深刻體會這首歌所傳遞的情感。”這樣，學(xué)生在聆聽音樂的過程中，就會帶著一種好奇和疑問，都想知道我說的到底是哪一首歌，為什么它讓所有的學(xué)生都哭了……音樂播放完畢之后，我與同學(xué)們進(jìn)行了短暫的討論，有了親身體會和分析，學(xué)生都明白了這首歌所表達(dá)的是對于即將離別的朋友們的依戀與不舍，傷感的音樂曲調(diào)再加上學(xué)生的內(nèi)心體會，使本節(jié)課的教學(xué)更加得心應(yīng)手。

二、借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境

音樂與其他學(xué)科不同的是，它是反映人類現(xiàn)實(shí)生活情感的一種藝術(shù)形式，然而，傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)教師總是利用枯燥無味的說教方式進(jìn)行，總是注重將音樂技巧與理論知識強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，使音樂失去了審美性、藝術(shù)性和創(chuàng)造性，無法使學(xué)生真正地感受到音樂所帶來的那種愉悅的美感，所以造成了大多數(shù)的學(xué)生只是喜歡音樂，而對于音樂課并沒有真正的興趣。但隨著科技的發(fā)展，一種全新的現(xiàn)代化的教學(xué)手段走進(jìn)了大眾的視野——即多媒體技術(shù)，它具有圖文并茂、動靜結(jié)合、聲形兼?zhèn)涞慕虒W(xué)特點(diǎn)，將它應(yīng)用于音樂課堂，我們就可將音樂教材中靜止、抽象的音樂畫面以動態(tài)、具體的方式呈現(xiàn)出來，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種直觀化教學(xué)情境，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，并提高學(xué)生對音樂的鑒賞能力。

例如，在學(xué)習(xí)八年級下冊第五單元《化蝶》時(shí)，上課伊始，我就運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放了電視劇《梁山伯與祝英臺》的部分片段，唯美徹骨的故事情節(jié)，凄美哀怨的音樂伴奏，使班里學(xué)生不禁為梁祝美好感人的愛情故事潸然淚下，畫面與音樂的完美結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了直觀式教學(xué)情境，且引起了學(xué)生強(qiáng)烈情感共鳴，在正式學(xué)唱這首歌時(shí)，學(xué)生就會對這首歌煥發(fā)出極大的學(xué)習(xí)興趣，投入更多的情感。

三、引入扣人心弦的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

亞里士多德曾說，古往今來人們開始探索，都應(yīng)起源于對自然萬物的驚異。的確，我們對于任何事物的學(xué)習(xí)，都離不開興趣二字，所以，在音樂課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們必須想方設(shè)法設(shè)計(jì)出能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課堂導(dǎo)入語，這是決定我們能否順利完成教學(xué)活動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。比如，我們可以根據(jù)學(xué)習(xí)實(shí)際，引入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)且扣人心弦的故事，如此既能活躍課堂氣氛，使音樂課堂充滿趣味性，還能培養(yǎng)學(xué)生對音樂作品無限的想象力和創(chuàng)造力。

比如，在學(xué)習(xí)八年級下冊第四單元《歌劇世界》時(shí)，其中一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生領(lǐng)悟《看天下勞苦人民都解放》的情節(jié)內(nèi)容，使學(xué)生感受、體驗(yàn)歌曲的情緒。

于是，我先向?qū)W生講述了這首歌的創(chuàng)作背景，即湖北洪湖地區(qū)的地方革命武裝洪湖赤衛(wèi)隊(duì)在韓英和劉闖的帶領(lǐng)下如何利用湖區(qū)與敵人巧妙周旋，沉痛打擊敵人的故事，故事情節(jié)的跌宕起伏，高潮迭起，使同學(xué)們深深折服于我國人民的英勇機(jī)智，接下來，我還讓學(xué)生講述了他們所知曉的抗戰(zhàn)故事，學(xué)生個(gè)個(gè)都顯得精神振奮、躍躍欲試。這樣，有了故事情節(jié)作為新課的導(dǎo)入，使我們的音樂教學(xué)充滿了吸引力，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣也由此變得濃厚了，有利于提高我們的音樂課堂教學(xué)效率。

以上即為我對初中音樂課堂導(dǎo)入的幾點(diǎn)看法和意見，在這里與大家分享，希望可以給廣大同仁在初中音樂課堂導(dǎo)入教學(xué)問題上提供一些參考依據(jù)，以為我國初中音樂教育事業(yè)的發(fā)展作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

夏微微.淺談初中音樂課堂教學(xué)的導(dǎo)入[J].考試周刊，2013（11）.