高職院校英語(yǔ)教學(xué)反思的取向和重點(diǎn)

江萍

【摘要】高職院校英語(yǔ)教學(xué)是高職教育不可分割的重要部分，對(duì)高職院校學(xué)生整體素質(zhì)的提高有著很重大影響。教學(xué)反思已經(jīng)成為當(dāng)前高職院校課程改革的潮流，對(duì)高職院校英語(yǔ)教學(xué)反思的取向和重點(diǎn)進(jìn)行分析，不但能有效提升英語(yǔ)教師的教學(xué)水平，還能推動(dòng)學(xué)生朝高素質(zhì)的方向發(fā)展。本文從教學(xué)反思的概念出發(fā)，總結(jié)了高職院校英語(yǔ)教學(xué)反思的取向和重點(diǎn)，針對(duì)性地提出了相應(yīng)的對(duì)策，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)做好準(zhǔn)備。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ) 教學(xué)反思 取向 重點(diǎn)

高職教育是高等教育的主要組成部分，英語(yǔ)是高職院校的一個(gè)重要學(xué)科，其教學(xué)目標(biāo)是提升學(xué)生英語(yǔ)的聽、說、讀、寫能力。隨著教育改革的不斷深入，高職英語(yǔ)教師應(yīng)該改變以往的教學(xué)理念，加大對(duì)教學(xué)的反思力度，不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，并聯(lián)系高職院校學(xué)生自身的特點(diǎn)，對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行全面的反思，讓學(xué)生的英語(yǔ)潛能得到最大限度的挖掘，從而提升英語(yǔ)教學(xué)效率，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，提高高職院校學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。

一、高職院校實(shí)施教學(xué)反思的重要性

所謂教學(xué)反思，簡(jiǎn)而言之就是教師對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)的反想和思考。也可以說，教學(xué)反思是教師思考自己的教學(xué)過程、審查和分析自己的教學(xué)行為并從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，對(duì)以后的教學(xué)活動(dòng)形成指導(dǎo)的過程。而高職院校英語(yǔ)教師教學(xué)反思就是英語(yǔ)教師對(duì)自己教學(xué)行為的反思，是高職英語(yǔ)教師思考教學(xué)理論對(duì)自己課堂教學(xué)效果的反思。英語(yǔ)教師通過對(duì)自己教學(xué)行為的反思，了解自己課堂教學(xué)的效果，掌握學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)掌握的情況。假如高職英語(yǔ)教學(xué)反思的取向和重點(diǎn)明顯、突出，不但能激發(fā)自己更積極、主動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)反思，而且能不斷提升自身的認(rèn)知能力和教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，高職英語(yǔ)教師應(yīng)該積極地對(duì)自己的教學(xué)過程展開反思，從而找到教學(xué)中需要改善的地方。但綜觀我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)反思，整體反思能力較弱。對(duì)教學(xué)反思的認(rèn)識(shí)，也有不同程度的差別。因此，對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)反思的取向和重點(diǎn)進(jìn)行探討是十分必要的。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)中教學(xué)反思取向和重點(diǎn)分析

1.高職英語(yǔ)教學(xué)中教學(xué)反思的取向。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)反思的取向主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，英語(yǔ)教師的教學(xué)內(nèi)容要結(jié)合高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，教授給學(xué)生的內(nèi)容要以基礎(chǔ)英語(yǔ)為主，以實(shí)用、必需為限度，讓學(xué)生逐漸累積英語(yǔ)知識(shí)，推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)聽、說、讀、寫等各方面能力的全面發(fā)展；其次，提升高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，逐漸提升學(xué)生口語(yǔ)的表達(dá)能力。

2.高職院校英語(yǔ)教學(xué)中教學(xué)反思的重點(diǎn)。教學(xué)反思是高職英語(yǔ)教學(xué)的主要科目之一，教師應(yīng)該積極主動(dòng)地進(jìn)行反思并注重反思的細(xì)節(jié)，在第一時(shí)間覺察學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，總結(jié)自己在英語(yǔ)教學(xué)過程中的不足之處，盡快更改教學(xué)方案。英語(yǔ)教師在教學(xué)反思的過程中，要抓住其重點(diǎn)：

（1）要明確目標(biāo)任務(wù)。高職英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)主要包含三個(gè)方面：專業(yè)人才培養(yǎng)，課程培養(yǎng)和課堂教學(xué)任務(wù)。在英語(yǔ)教學(xué)過程中，英語(yǔ)教師應(yīng)該按照每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)任務(wù)分解為細(xì)小任務(wù)，這樣方便英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生任務(wù)的完成情況進(jìn)行及時(shí)的掌握，從而指導(dǎo)英語(yǔ)教師整個(gè)的反思過程，讓其可以有效地展開自我評(píng)價(jià)，審視自己的教學(xué)方式和效果，達(dá)到教學(xué)反思的目標(biāo)。比如，高職英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)的過程中，按照不同專業(yè)學(xué)生分配不同的任務(wù)，反思應(yīng)該如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)，和市場(chǎng)需要結(jié)合在一起，爭(zhēng)取多對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，在實(shí)踐的過程中完成教學(xué)任務(wù)。

（2）課程內(nèi)容規(guī)劃。高職英語(yǔ)教學(xué)的過程中會(huì)不斷發(fā)生各種問題需要教師實(shí)行教學(xué)反思，這些問題才能順利解決。英語(yǔ)教師只有對(duì)英語(yǔ)教學(xué)充滿興趣，才能及時(shí)主動(dòng)地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究，保持對(duì)教學(xué)內(nèi)容的熱情，并合理地制定出符合學(xué)生情況的課程內(nèi)容規(guī)劃。英語(yǔ)教師制定課程內(nèi)容規(guī)劃時(shí)，可以按照學(xué)生專業(yè)需要、英語(yǔ)基礎(chǔ)等制定出多個(gè)可供學(xué)生挑選的課程規(guī)劃。學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)通過A、B級(jí)之后，可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)情況設(shè)置一些專門的英語(yǔ)課程供學(xué)生選擇。比如高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師按照教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，這是教學(xué)反思內(nèi)容規(guī)劃的有效方案。在講述“Job interview”的課程時(shí)，英語(yǔ)教師可以設(shè)置英語(yǔ)應(yīng)聘的真實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行情境對(duì)話練習(xí)，扮演不同角色的學(xué)生需要做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，從而順利、成功地做好各自角色。英語(yǔ)教師通過學(xué)生的表述，從專業(yè)角度給學(xué)生指點(diǎn)，提高學(xué)生的綜合表達(dá)能力。

（3）鞏固練習(xí)。英語(yǔ)教師在一堂課結(jié)束之后，要給學(xué)生布置一些英語(yǔ)練習(xí)，一來(lái)鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)也要幫助學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技能，讓學(xué)生在已經(jīng)掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)卣归_拓展。例如，教師在進(jìn)行“Pollution”一文的授課后，安排學(xué)生完成相應(yīng)的反思性作業(yè)。比如，當(dāng)前生活中都存在哪些污染？這些污染主要有哪些種類？借助現(xiàn)代信息技術(shù)了解關(guān)于污染的相關(guān)方案。學(xué)生在學(xué)習(xí)過課文的這些內(nèi)容之后，結(jié)合相應(yīng)的反思，就能獲得更好的教學(xué)效果。

三、高職院校英語(yǔ)教學(xué)反思的取向和重點(diǎn)措施

1.創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境。創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，指引學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這樣才能取得更加高效的教學(xué)反思效果。為了創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，英語(yǔ)教學(xué)可以結(jié)合多媒體技術(shù)條件，利用英語(yǔ)課件和有關(guān)的學(xué)習(xí)資源，集中學(xué)生的注意力。同時(shí)，英語(yǔ)教師按照學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，在課堂上積極地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，推動(dòng)師生共同進(jìn)行反思，幫助學(xué)生順利掌握和運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)展開交流。在英語(yǔ)教學(xué)互動(dòng)環(huán)境下，學(xué)生可以在英語(yǔ)教師的幫助下營(yíng)建起自己的英語(yǔ)知識(shí)系統(tǒng)，這樣知識(shí)掌握更加牢固。

2.調(diào)整英語(yǔ)教學(xué)方案。在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師應(yīng)該注重對(duì)英語(yǔ)教學(xué)方案的反思，為學(xué)生學(xué)習(xí)和交流搭建平臺(tái)，讓學(xué)生養(yǎng)成積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師可以運(yùn)用英語(yǔ)講座、英語(yǔ)口語(yǔ)比賽、報(bào)刊閱讀等教學(xué)方式，讓學(xué)生可以更加自主地進(jìn)行交流。英語(yǔ)教師針對(duì)學(xué)習(xí)資料中的內(nèi)容，新聞、文學(xué)、電影等，擴(kuò)展學(xué)生的視野，讓他們對(duì)英語(yǔ)課堂有更大的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.構(gòu)建“導(dǎo)師制”。為提升英語(yǔ)教師的教學(xué)能力，可構(gòu)建“導(dǎo)師制”，挑選知識(shí)淵博、師德高尚的導(dǎo)師，專門對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)和思想道德方面的培養(yǎng)，“一對(duì)一”地對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。導(dǎo)師引領(lǐng)英語(yǔ)教師展開教學(xué)反思，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升教學(xué)能力。導(dǎo)師引領(lǐng)學(xué)生反思學(xué)習(xí)方式，找出教學(xué)存在的不足之處，專門進(jìn)行指導(dǎo)，提升教學(xué)的實(shí)效性。

4.推動(dòng)師師交流。組織高職院校英語(yǔ)教學(xué)人員，推動(dòng)師師之間的技術(shù)交流，發(fā)現(xiàn)對(duì)方的英語(yǔ)教育教學(xué)潛能，提升專業(yè)素養(yǎng)。同一所院校的英語(yǔ)教師可以相互聽課，集體對(duì)整個(gè)教學(xué)過程積極反思，集結(jié)多種教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)，積極地對(duì)自身教學(xué)方式存在的不足進(jìn)行調(diào)整和完善。

四、小結(jié)

總之，高職教師在英語(yǔ)教學(xué)中開展教學(xué)反思，可提升自身職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。教學(xué)反思是一種特別的繼續(xù)教育。英語(yǔ)教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行積極的反思，就會(huì)在反思的過程中逐漸養(yǎng)成反思意識(shí)和反思習(xí)慣。同時(shí)，英語(yǔ)教師在反思的過程中能逐漸總結(jié)自身在教學(xué)過程中存在的問題，逐漸成長(zhǎng)為“反思型”教師。英語(yǔ)教師進(jìn)行教學(xué)反思，可以幫助教師養(yǎng)成懷疑精神，不斷超越自身知識(shí)和眼界的限制，更加準(zhǔn)確地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，成為探究型教師，這是新時(shí)代高職院校英語(yǔ)教師的新要求，也是英語(yǔ)教師應(yīng)該具備的能力。這不但有利于英語(yǔ)教師提高教學(xué)質(zhì)量，而且能有效地提升學(xué)生英語(yǔ)綜合能力，推動(dòng)其未來(lái)發(fā)展。

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