高職“電工基礎(chǔ)”課程建設(shè)初探

摘要：高職課程建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的保證。分析了“電工基礎(chǔ)”課程建設(shè)的主要目標(biāo)，從教師隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)條件等幾個(gè)方面，總結(jié)了“電工基礎(chǔ)”課程建設(shè)所取得的經(jīng)驗(yàn)和成果，并提出了課程未來(lái)的建設(shè)思路。

關(guān)鍵詞：高職；電工基礎(chǔ)；課程建設(shè)；工作過(guò)程

基金項(xiàng)目：2013年吉林省高等教育教學(xué)研究課題“系統(tǒng)化工作頁(yè)教學(xué)模式的研究與實(shí)踐”

作者簡(jiǎn)介：關(guān)洪亮，男，吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士研究生，主要研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育。

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-7747（2014）30-0022-02

高職課程建設(shè)要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學(xué)性、先進(jìn)性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，具有鮮明的特色，并能恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法和手段，教學(xué)成果顯著，具有示范和輻射作用。[1]2008年起，吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)車車輛系實(shí)施了課程建設(shè)項(xiàng)目，將涉及面廣、對(duì)教學(xué)改革受益大的課程確定為基礎(chǔ)課程。“電工基礎(chǔ)”課程作為主要建設(shè)課程，在教師隊(duì)伍建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)管理以及實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行了積極的教學(xué)改革實(shí)踐，取得了良好的效果。

一、“電工基礎(chǔ)”課程建設(shè)的主要目標(biāo)

“電工基礎(chǔ)”課程建設(shè)的主要目標(biāo)為：以國(guó)家級(jí)精品課程評(píng)估指標(biāo)作為指導(dǎo)文件，通過(guò)積極的教學(xué)改革與實(shí)踐，建設(shè)一支教學(xué)觀念新、教學(xué)水平高、教學(xué)手段先進(jìn)、職稱結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教師隊(duì)伍；繼續(xù)堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路，堅(jiān)持改革，建立與企業(yè)技術(shù)更新同步、與企業(yè)人才需求規(guī)格相適合的課程內(nèi)容體系及與之相適應(yīng)的“工作頁(yè)式”教材；實(shí)施“以工作過(guò)程為導(dǎo)向”的項(xiàng)目教學(xué)法；采用與現(xiàn)場(chǎng)牽引動(dòng)力設(shè)備、車輛設(shè)備維護(hù)高仿的教學(xué)設(shè)施；繼續(xù)完善學(xué)生基本技能、專業(yè)技能、職業(yè)綜合技能、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。[2]

二、“電工基礎(chǔ)”課程建設(shè)的主要內(nèi)容

高職課程建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，主要圍繞師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)條件四個(gè)方面進(jìn)行。[3]

（一）師資隊(duì)伍建設(shè)

課程組教師應(yīng)形成一支教育觀念新、改革意識(shí)強(qiáng)、師德高尚、年齡結(jié)構(gòu)合理、知識(shí)結(jié)構(gòu)較好、教學(xué)水平和動(dòng)手能力強(qiáng)的隊(duì)伍。本課程組共有教師7人，其中，教授1人，副教授/高工2人，講師、工程師4人，實(shí)驗(yàn)師1人，初級(jí)職稱1人；獲重點(diǎn)大學(xué)碩士學(xué)位的4人，碩士在讀3人；50歲以上的1人，40～50歲的1人，30～40歲的5人；“雙師型”教師7人，占100%。

（二）教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

根據(jù)高職培養(yǎng)目標(biāo)的要求，貫徹“理論夠用、實(shí)踐為重”的原則，建立和完善了“以工作過(guò)程為導(dǎo)向”的課程標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整了課程體系及教材內(nèi)容和形式。在課程內(nèi)容上，課程組通過(guò)對(duì)機(jī)車電工、車輛電工崗位技能要求的分析，嘗試設(shè)計(jì)學(xué)生工作頁(yè)，通過(guò)每一個(gè)實(shí)際電路的體驗(yàn)，引導(dǎo)理論的分析與應(yīng)用，將理論分析、計(jì)算與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)；簡(jiǎn)化課程重點(diǎn)、難點(diǎn)，降低理論分析的難度，引入EWB仿真新技術(shù)，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，增加技能培養(yǎng)方面的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的綜合應(yīng)用。在考核方式上，通過(guò)筆試、口試、操作相結(jié)合，開卷、閉卷相結(jié)合，平時(shí)、期中、期末考試相結(jié)合，課堂考核與課外活動(dòng)比賽相結(jié)合，校內(nèi)老師評(píng)價(jià)與企業(yè)、社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，考核學(xué)生能力，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生。

在實(shí)踐教學(xué)方面，開展多層次的實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的綜合能力，實(shí)踐成績(jī)占總成績(jī)的30%。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的難易程度以及循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，由易到難，分別開設(shè)“基礎(chǔ)性”、“設(shè)計(jì)性”、“仿真性”實(shí)驗(yàn)和“單一性”、“綜合性”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。同時(shí)，將學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)、各類電工電子制作大賽、知識(shí)競(jìng)賽、技術(shù)服務(wù)等貫穿于教學(xué)之中，充分挖掘?qū)W生綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力，逐步形成針對(duì)崗位的綜合能力培養(yǎng)。

（三）教學(xué)方法和教學(xué)手段建設(shè)

課程組在課程建設(shè)中，以機(jī)車電傳動(dòng)實(shí)驗(yàn)室、車輛車電室或多媒體教室為第一課堂，利用現(xiàn)代教育技術(shù)、實(shí)驗(yàn)室先進(jìn)的設(shè)備條件以及學(xué)生工作頁(yè)，以學(xué)生親自動(dòng)手操作（或老師演示或仿真演示）工作頁(yè)中設(shè)計(jì)的一個(gè)實(shí)際小電路入手，邊演示、邊實(shí)驗(yàn)、邊訓(xùn)練、邊記錄、邊講解，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)、技能、能力，使三者融會(huì)貫通的目的。教學(xué)中，教師集中精力對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本內(nèi)容和重點(diǎn)內(nèi)容精心組織，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。課堂以引導(dǎo)、分工、合作、討論、答疑、總結(jié)為主線，注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，從能力培養(yǎng)著眼，講練結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中，不孤立地使用一種方法，而是根據(jù)具體情況采用相應(yīng)的教學(xué)方式（如提問(wèn)式、啟發(fā)式、討論式等）。利用電子教案、多媒體課件組織教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容直觀、生動(dòng)。

（四）教學(xué)條件建設(shè)

教學(xué)條件建設(shè)主要包括教材建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)。在教材建設(shè)方面，從課程實(shí)際需要出發(fā)，最大限度地體現(xiàn)學(xué)以致用的原則。在講清楚基本工作原理的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)介紹實(shí)際生產(chǎn)中的應(yīng)用。教材以定性分析為主，盡可能減少?gòu)?fù)雜的數(shù)值計(jì)算和公式推導(dǎo)過(guò)程，以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。著重提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，并力求涉及科技發(fā)展的新產(chǎn)品、新工藝和新技術(shù)，對(duì)拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面起到了積極作用。《電工基礎(chǔ)》教材的編寫在每一章節(jié)前均設(shè)置了一個(gè)課前體驗(yàn)環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生對(duì)一個(gè)小電路的親自動(dòng)手操作（或老師演示和仿真演示），增強(qiáng)感觀性，為以后理論講解提供了驗(yàn)證依據(jù)，并使抽象的理論更為形象。

在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境方面，主要有電工實(shí)驗(yàn)室、電工技能考核實(shí)訓(xùn)室、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、仿真實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、校內(nèi)實(shí)習(xí)廠、校外實(shí)訓(xùn)基地等，電工實(shí)驗(yàn)室有全套的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，可進(jìn)行全部的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；電工技能考核實(shí)訓(xùn)室可進(jìn)行電工技能培訓(xùn)、考核；創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室可進(jìn)行各種小制作興趣活動(dòng)、各類電工電子制作等。

三、“電工基礎(chǔ)”課程后續(xù)建設(shè)的思路

“電工基礎(chǔ)”課程后續(xù)建設(shè)思路包括以下三個(gè)方面。[4]

（一）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

在師資建設(shè)方面，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)教師企業(yè)掛職鍛煉和在職培訓(xùn)，落實(shí)“雙師型”制度，每年至少安排2-4名教師到企業(yè)實(shí)習(xí)，要求三年后理論教師全部成為“雙師型”教師；鼓勵(lì)教師進(jìn)行學(xué)歷提升，力爭(zhēng)40歲以下教師三年后獲得碩士及以上學(xué)位的比例達(dá)到100%。

（二）完善教學(xué)條件

進(jìn)一步完善教學(xué)條件，完成工作頁(yè)式《電工基礎(chǔ)學(xué)習(xí)指導(dǎo)書》，完善試題庫(kù)建設(shè)工作；根據(jù)教學(xué)情況動(dòng)態(tài)改進(jìn)多媒體課件和教學(xué)錄像；進(jìn)一步建設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心；充實(shí)學(xué)院計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)；增加各實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室設(shè)備；完善教學(xué)管理制度和學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系。

（三）加強(qiáng)對(duì)外交流

加強(qiáng)對(duì)外交流學(xué)習(xí)，定期召開由現(xiàn)場(chǎng)專家參加的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)會(huì)議，專題討論“電工基礎(chǔ)”教學(xué)改革。內(nèi)容主要包括課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的優(yōu)化、更新、改造等。積極參加各種學(xué)術(shù)會(huì)議和教學(xué)研究研討會(huì)。

經(jīng)過(guò)近幾年的建設(shè)，“電工基礎(chǔ)”課程組在教師隊(duì)伍建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)管理以及實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)等方面取得了一定的成績(jī)，形成了自身的特色。實(shí)踐表明，高職院校的課程建設(shè)只有結(jié)合職業(yè)教育及課程自身的特點(diǎn)，才會(huì)特色鮮明。同時(shí)，課程建設(shè)還對(duì)高職院校的師資隊(duì)伍建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、教學(xué)管理等方面起到了巨大的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曹麗曼.基于工作過(guò)程導(dǎo)向的高職課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究——以高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)《傳感器與檢測(cè)技術(shù)》課程為例[J].電子測(cè)試，2014（8）：130-133.

[3]謝敏玲.基于工作過(guò)程的課程設(shè)計(jì)實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2014（14）：249-250.

[4]孫曉峰.基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化課程開發(fā)反思[J].職業(yè)教育，2014（3）：32-33，37.

[責(zé)任編輯盛艷]