高職院校商務(wù)日語專業(yè)產(chǎn)教融合的制約因素及對策分析

張海燕+成玉峰

摘 要 產(chǎn)教融合是提高職業(yè)技術(shù)教育質(zhì)量的主要手段之一，是職業(yè)教育與社會實踐緊密結(jié)合、培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)、行業(yè)、社會需要的人才、也是高職院校商務(wù)日語專業(yè)尋求發(fā)展、不斷開拓創(chuàng)新的必然選擇。本文以南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（簡稱：南工院）對日服務(wù)外包方向為例，分析了高職院校商務(wù)日語專業(yè)產(chǎn)教融合的制約因素并列出了相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞 高職院校 產(chǎn)教融合 服務(wù)外包 商務(wù)日語

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

Restrictive Factors and Countermeasures of vocational College Business Japanese Professional Production and Teaching Integration

——Nanjing Institute of Industry Technology Outsourcing Direction Towards Japan as an example

ZHANG Haiyan[1]， CHENG Yufeng[2]

（[1] School of Arts and Science， Nanjing Institute of Industry Technology， Nanjing， Jiangsu 210046；

[2] School of Foreign Studies， Nanjing Forestry University， Nanjing， Jiangsu 210037）

Abstract Integration of production and education is one of the primary means of improving the quality of vocational and technical education， vocational education and social practice is closely integrated training to adapt to business， industry， society needs talent， but also the business development of Japanese professional vocational colleges seek to continuously develop innovative inevitable choice. In this paper， the Nanjing Institute of Industry Technology （abbreviation： Southern Engineering Institute） service outsourcing direction of Japan， for example， analyze the constraints vocational colleges teaching business Japanese professional production integration and lists the corresponding countermeasures.

Key words vocational college； integration of production and education； outsourcing； business Japanese

0 引言

產(chǎn)教融合是提高職業(yè)技術(shù)教育質(zhì)量的主要手段之一，以市場和社會需求為導(dǎo)向的合作辦學(xué)新模式，學(xué)校與企業(yè)進行多方合作，能夠使學(xué)校更好地了解到經(jīng)濟、社會發(fā)展對人才素質(zhì)的需求及其發(fā)展趨勢，會不斷促進學(xué)校教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面的改革，是職業(yè)教育與社會實踐緊密結(jié)合、培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)、行業(yè)、社會需要的人才，實施學(xué)校與企業(yè)在項目研發(fā)合作、實現(xiàn)資源共享的重要手段，也是高職院校商務(wù)日語專業(yè)尋求發(fā)展、不斷開拓創(chuàng)新的必然選擇。

1 對日服務(wù)外包行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及需求

日本野村綜研的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，中國對日外包的出口總量占日本發(fā)包總量的70%左右，未來幾年仍將繼續(xù)擴大。但是近年來日元的貶值及國內(nèi)運營成本的快速上升壓縮了對日外包企業(yè)的利潤空間，迫于成本壓力，對日外包企業(yè)正在積極與地方院校、人才培訓(xùn)和服務(wù)機構(gòu)合作，加強服務(wù)外包人才培養(yǎng)的投入，使得各大高校的日語專業(yè)產(chǎn)教融合有了很大的發(fā)展空間和機會。

2 南工院商務(wù)日語專業(yè)對日服務(wù)外包方向產(chǎn)教融合的現(xiàn)狀分析

2.1 人才培養(yǎng)質(zhì)量和企業(yè)需求存在差距

目前南工院商務(wù)日語專業(yè)的人才培養(yǎng)方案仍然有著本科壓縮型的痕跡，課程內(nèi)容的設(shè)計與編排受傳統(tǒng)日語教學(xué)觀念的束縛，學(xué)校對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程了解不深，教學(xué)大綱缺乏針對性和指導(dǎo)性，學(xué)校教育與企業(yè)實際崗位對接有較大出入，導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)的人才質(zhì)量與企業(yè)需求仍有一定差距。

商務(wù)日語專業(yè)的人才培養(yǎng)，尤其是服務(wù)外包方向如何進行“訂單式”培養(yǎng)，課程如何設(shè)置，教學(xué)模式如何改革，目前在高職教育科研方面還沒有理論支持，實踐基礎(chǔ)也比較薄弱，對該專業(yè)目前的教學(xué)改革也沒有什么借鑒意義。

2.2 專業(yè)教師缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗和經(jīng)歷

目前南工院商務(wù)日語專業(yè)共計有五位教師，缺少企業(yè)工作經(jīng)歷或?qū)嵺`經(jīng)驗，對企業(yè)的實際生產(chǎn)經(jīng)營過程缺乏了解，對學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)方面就有所欠缺，教師難以較好掌握實踐技能，理論與實踐脫節(jié)現(xiàn)象仍然存在，實踐教師師資比較缺乏。

2.3 缺乏產(chǎn)教融合的平臺

因日語是一個語言專業(yè)，不可能像文秘、機械等專業(yè)一樣，一個企業(yè)一下子需要大量的人才，大量需求的職位一般都是日企在國內(nèi)的流水線等場所，而往往即使是沒有日語基礎(chǔ)的高中畢業(yè)生也可以去完成此類工作。所以商務(wù)日語專業(yè)要找到一個適合自己的，促進學(xué)生職業(yè)發(fā)展的企業(yè)不是特別容易。endprint

目前南工院商務(wù)日語專業(yè)通過與“南京億株科貿(mào)有限公司”的校企合作，企業(yè)有一定程度的參與人才培養(yǎng)。但是只是停留在聘請企業(yè)專家講座、推薦實習(xí)、簡歷等一般性的實習(xí)實訓(xùn)基地，學(xué)校人才培養(yǎng)工作缺乏企業(yè)行業(yè)的全過程參與，產(chǎn)教融合緊密度不夠，還缺少進一步深入的產(chǎn)教融合的平臺。

2.4 學(xué)生參與度與職業(yè)教育的利益驅(qū)動不大

目前南工院商務(wù)日語專業(yè)的學(xué)生參與到產(chǎn)教融合的一個主要途徑是通過實訓(xùn)周集中學(xué)習(xí)、模擬、并實際操作對日服務(wù)外包業(yè)務(wù)。因為學(xué)生在實訓(xùn)周之前從來沒有接觸過任何對日服務(wù)外包方向的知識，所以學(xué)生是在實訓(xùn)課的時候第一次學(xué)習(xí)有關(guān)服務(wù)外包的基礎(chǔ)知識，比如輪胎的相關(guān)用語、醫(yī)藥品的質(zhì)量監(jiān)控報告用語等都是在實訓(xùn)課的時候第一次接觸，學(xué)生消化這些詞匯需要一定的時間和精力，還有一些輸入規(guī)則的學(xué)習(xí)，所以學(xué)生完成的件數(shù)就不是特別多。學(xué)生參與度也不高，積極性一般，完成的件數(shù)少了，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的利益驅(qū)動都不大。

3 促進南工院商務(wù)日語專業(yè)對日服務(wù)外包方向產(chǎn)教融合的對策

高職日語專業(yè)發(fā)展雖然面臨多重困難，但隨著產(chǎn)教融合的不斷深化，就會帶來可利用的良好機遇和條件。只要能夠利用好這些機遇和條件，完全可以突破瓶頸，求得新的發(fā)展。

3.1 南工院商務(wù)日語專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化

從傳統(tǒng)的單純強調(diào)日語“視聽說”發(fā)展為以企業(yè)人才需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為核心，建立特色“校企互動BJC（以商務(wù)（business）為背景，以日語（Japanese）為主線，以能力（Capability）培養(yǎng)為核心）人才培養(yǎng)模式”。實行訂單式培養(yǎng)，制定落實訂單式培養(yǎng)的流程，人才培養(yǎng)方案的修改意見稿及人才培養(yǎng)計劃修訂等等。

3.2 南工院商務(wù)日語專業(yè)師資力量的優(yōu)化

南工院從事日語教學(xué)的多由日語專業(yè)畢業(yè)的教師所構(gòu)成。他們?nèi)狈δ骋惶囟I(lǐng)域的專業(yè)知識，要打破這種瓶頸，就要加強“雙師型”人才的培養(yǎng)。要在給學(xué)生打好語言基本功的基礎(chǔ)上，拓寬知識面、充實商務(wù)知識，做到跨學(xué)科、跨專業(yè)的復(fù)合型“雙師”人才。根據(jù)學(xué)生就業(yè)需要和專業(yè)教學(xué)需要，建立實踐教學(xué)能力強的兼職教師隊伍。一方面，要加強日語教師專業(yè)技能方面的培養(yǎng)，可選派教師到企業(yè)兼任工作，帶職鍛煉，提高教師的專業(yè)知識和技能，增強教師的實踐經(jīng)驗，回校后可以有針對地調(diào)整課程，更好地進行課程建設(shè)和教學(xué)改革；另一方面，聘請企業(yè)經(jīng)驗豐富的專業(yè)技術(shù)人員、業(yè)務(wù)骨干來校授課，他們在把實踐經(jīng)驗、最新發(fā)展技術(shù)傳授給學(xué)生的同時，也能夠?qū)π?nèi)教師起到傳幫帶的作用。通過課程教學(xué)合作，一方面保證了課程教學(xué)應(yīng)有的理論指導(dǎo)，另一方面充分利用了企業(yè)技術(shù)人員豐富的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，能大大提升課程的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

3.3 南工院商務(wù)日語專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新

日語專業(yè)因為缺乏專業(yè)特色，沒有形成高職有別于普通高校日語專業(yè)的個性品牌，要以企業(yè)和市場的實際需求為基礎(chǔ)，大膽地把企業(yè)的一些涉及服務(wù)外包的項目和任務(wù)融入課程，讓學(xué)生在課程內(nèi)針對這些項目和任務(wù)進行實踐和實訓(xùn)，可以采用“教、學(xué)、做”于一體的教學(xué)方法。以職業(yè)崗位與職業(yè)能力為本位、設(shè)置專業(yè)課程科目；以工作流程為主線，貫穿課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，實施模塊式教學(xué)。要合理地設(shè)計實際教學(xué)模塊，使得日語模塊的日語知識和服務(wù)外包知識相匹配。將高職服務(wù)外包日語設(shè)計成若干教學(xué)模塊，每一個教學(xué)模塊圍繞一個主題和中心，如輪胎檢測日語、藥品質(zhì)量監(jiān)控日語、旅游市場意向日語等等，使得學(xué)生每學(xué)完一個模塊，就掌握了相應(yīng)專業(yè)語境下的語言知識與實際操作能力。通過這種模塊教學(xué)，學(xué)生不僅能獲得語言方面的知識，更能掌握基礎(chǔ)的服務(wù)外包的知識，能逐步向復(fù)合型人才方向發(fā)展，適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

3.4 南工院商務(wù)日語專業(yè)產(chǎn)教融合模式的“多層次、多類型、多角度”化

目前南工院商務(wù)日語專業(yè)校企合作單位只有“南京億株科貿(mào)有限公司”一家，要借鑒兄弟院校的成功經(jīng)驗把現(xiàn)有的校企合作做好，使全校掌握日語基礎(chǔ)知識的（指商務(wù)英語專業(yè)二外輔修日語的學(xué)生）對日語感興趣的同學(xué)都可以通過培訓(xùn)參與到與“南京億株科貿(mào)有限公司”的校企合作中來。在條件允許的情況下，可以將學(xué)生分成小組，在業(yè)余時間輪流安排小組跟班操作，進一步熟悉崗位工作職責與要求，強化崗位工作能力。其次，通過邀請相關(guān)企業(yè)的一線管理人來校上課，既傳授了實踐經(jīng)驗，又滲透了企業(yè)文化以及企業(yè)對人才的技術(shù)和管理能力的要求，把學(xué)生崗位適應(yīng)期縮至最短。

4 結(jié)束語

南工院商務(wù)日語專業(yè)對日服務(wù)外包方向產(chǎn)教融合的制約因素有很多，但是我們必須充分利用好這個平臺，找準為企業(yè)和社會服務(wù)的基本方向。我們針對這些制約因素，從自身的不同的特點和實際情況出發(fā)，提出了優(yōu)化日語專業(yè)人才培養(yǎng)方案和師資力量的同時創(chuàng)新教學(xué)模式，最終實現(xiàn)南工院商務(wù)日語專業(yè)產(chǎn)教融合模式的“多層次、多類型、多角度”化等解決方案。

基金項目：南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2014年高等職業(yè)教育研究課題“日本高職院校外語類產(chǎn)教融合對我院日語專業(yè)產(chǎn)教融合的啟示”（編號：GJ14-06）

參考文獻

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