幼兒心理學(xué)教學(xué)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

張真銘

摘 要：幼兒時期是一個人的成長中極為重要的一個階段，也是一個人心理成長的關(guān)鍵時期，隨著我國教育體制改革的不斷深入，我國也將幼兒教育提升到一個新的高度，幼兒教育在對幼兒進(jìn)行智力和潛力開發(fā)的基礎(chǔ)上更具人性化，更加注重對兒童心理健康的培養(yǎng)。目前，我國的幼兒心理學(xué)教學(xué)還處在一個起步的階段，所以在一些方面還存在許多有待發(fā)展的地方，針對其在培養(yǎng)學(xué)生探究能力方面進(jìn)行一些探討，著重闡述了兩方面的內(nèi)容，一方面是對幼兒心理學(xué)教學(xué)做出一個基本的概述和介紹；另一方面則探討了幼兒心理學(xué)教學(xué)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

關(guān)鍵詞：幼兒心理學(xué)；探究能力；心理健康；教學(xué)技能；溝通能力

幼兒心理學(xué)教學(xué)對目前幼兒師范學(xué)校的老師和學(xué)生來說，都是一個新的課題。在教與學(xué)的過程中，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生自身的實踐和探究能力，針對課本上的知識，學(xué)生要注重自我消化與分解，針對現(xiàn)代兒童的心理發(fā)展特點，對兒童心理問題進(jìn)行深度的剖析和探究，這才是我們在幼兒師范學(xué)校開設(shè)幼兒心理學(xué)的最終目的。作為幼兒師范學(xué)校的幼兒教育專業(yè)的學(xué)生，進(jìn)行幼兒心理學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)十分必要，這關(guān)系到日后在其對幼兒開展教學(xué)時，是否能夠通過自己的教學(xué)使兒童擁有健康的心理，同時開設(shè)幼兒心理學(xué)專業(yè)，也能夠使幼教專業(yè)的學(xué)生通過對幼兒心理學(xué)理論的學(xué)習(xí)，提高自身的實踐能力以及對實際問題的探究能力。

一、幼兒心理學(xué)教學(xué)的基本概述和介紹

幼兒時期是一個人成長中的重要階段，在這個階段中，幼兒的生理和心理都會發(fā)生極大的轉(zhuǎn)變，這個時期也是幼兒心理建設(shè)和人格塑造的重要時期，在這個階段幼兒教師要重視對幼兒心理健康的培養(yǎng)，這也就是在幼教專業(yè)開設(shè)幼兒心理學(xué)專業(yè)教學(xué)的最終目的。據(jù)目前的研究結(jié)果，幼兒心理發(fā)展要經(jīng)歷三個階段，包括：幼兒初期、幼兒中期和幼兒晚期三個階段。每個兒童的每一種心理過程和個性特征的發(fā)展，又有各自的特點和具體規(guī)律。幼兒心理學(xué)能夠針對各階段幼兒心理的發(fā)展特點，來幫助學(xué)生們加深對幼兒心理學(xué)的認(rèn)知。在這個過程中，學(xué)生可以根據(jù)幼兒心理發(fā)展的特點進(jìn)行深入的探究，找出不同階段解決兒童心理問題的方法。

二、幼兒心理學(xué)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

從第二版《幼兒心理學(xué)》教材中我們可以看到，其內(nèi)容更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力，在每章節(jié)中，學(xué)生們都能夠根據(jù)課本知識進(jìn)行實際的演練。

1.夯實幼教專業(yè)學(xué)生心理學(xué)方面的基礎(chǔ)知識

比如說，在第十一章幼兒的社會性發(fā)展中，按照書中給出的內(nèi)容，教師可以先對學(xué)生做一下基礎(chǔ)的測驗，首先了解一下學(xué)生對社會關(guān)系的掌握情況，對學(xué)生知識盲點的部分給予補充，同時可以讓學(xué)生進(jìn)行家庭關(guān)系網(wǎng)的構(gòu)建，使家庭關(guān)系一目了然，使其在日后的教學(xué)中也能夠明確重點，同時要培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)與思維能力，指導(dǎo)他們在教學(xué)活動中與兒童溝通提問的方式。

2.化繁為簡，深入淺出地與幼兒進(jìn)行溝通

學(xué)生在了解了相關(guān)知識以后，要把書中的內(nèi)容用幼兒能夠理解的方式傳遞給他們，幼教專業(yè)的學(xué)生與其他專業(yè)學(xué)生最大的不同就是因為他們接觸的對象年齡較小，因此就會在溝通上存在一些問題，從而無法把正確的思想觀念與知識傳遞給幼兒，這就需要幼教專業(yè)的學(xué)生要注重對兒童心理進(jìn)行分析，了解他們的思維情況和理解能力，從而針對實際情況采取有針對性的溝通方式。

3.幼教專業(yè)學(xué)生應(yīng)注重幼兒情感的培養(yǎng)與疏導(dǎo)

在第九章情緒和情感的培養(yǎng)上，教師可以根據(jù)書本內(nèi)容進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，比如說:教師可以模擬一個幼兒在剛剛?cè)雸@時離不開父母哭泣的場景，讓學(xué)生根據(jù)本章學(xué)過的知識進(jìn)行自主發(fā)揮，根據(jù)他們與幼兒進(jìn)行情感溝通的方式，教師可以再給予一些方法上的指導(dǎo)，但這個過程一定要求學(xué)生進(jìn)行自主的思考和探究，作為一個幼師就可以在平時的生活中多花時間與孩子溝通，了解幼兒的內(nèi)心情感和感受，時刻關(guān)注他們的心理動態(tài)，及時幫助他們轉(zhuǎn)變錯誤的思想觀念，進(jìn)行正確的心理建設(shè)。

幼兒心理學(xué)教學(xué)的開展需要一個過程，在這個過程中需要老師與學(xué)生的共同努力，老師負(fù)責(zé)將幼兒心理學(xué)的相關(guān)知識傳遞給學(xué)生，而學(xué)生在接受的過程中要怎樣加以運用，就需要自己去探索和研究，并且在幼兒心理學(xué)教學(xué)方面還存在著許多問題，例如說，處于幼兒時期的孩子，理解能力還不是很完善，要通過怎樣的通俗易懂的方式幫助兒童進(jìn)行心理建設(shè)，使正確的心理引導(dǎo)能夠被幼兒所接受，并能夠潛移默化，深遠(yuǎn)持久地影響兒童的發(fā)展。這些都是需要幼教專業(yè)學(xué)生自主探究的問題，除了文中提到的對探究能力的培養(yǎng)方式外，還需要我們在日后的學(xué)習(xí)和實踐中去逐漸探尋與發(fā)現(xiàn)。

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（作者單位 重慶市酉陽職業(yè)教育中心）

編輯 曾彥慧