大學(xué)體育教學(xué)改革的理論探知與實(shí)踐

王玉

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2014）10-000-01

摘 要 大學(xué)體育對(duì)于大學(xué)生的身體健康與意志力等的培養(yǎng)有著決定性的影響。對(duì)當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)改革中的不足進(jìn)行了闡述與深入的剖析，對(duì)大學(xué)體育教學(xué)改革的實(shí)踐進(jìn)行了詳細(xì)的探討。

關(guān)鍵詞 大學(xué)體育 教學(xué)改革 實(shí)踐

隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，但是，大學(xué)體育教學(xué)中存在中一定的問(wèn)題，因此，必須通過(guò)大學(xué)體育的教學(xué)改革，改變教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，提高學(xué)生的積極性，從而促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

一、當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)改革存在的不足

當(dāng)前，我國(guó)的大學(xué)體育教學(xué)中存在很多不足，不管是推行陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)，還是實(shí)施新課標(biāo)，我國(guó)大學(xué)生體質(zhì)連年下降，對(duì)于學(xué)生體質(zhì)增強(qiáng)方面，體育教學(xué)顯得很無(wú)力。同時(shí)，實(shí)施新課標(biāo)之后，三基教學(xué)取消，教學(xué)方式的選擇多種多樣，造成了很多大學(xué)體育教師對(duì)大學(xué)體育教什么，如何教產(chǎn)生了迷茫。在大學(xué)體育的教學(xué)模式方面存在以下不足：（一）基于高校教學(xué)體系，公共體育課教學(xué)的時(shí)間不夠，事實(shí)上，大學(xué)體育的上課時(shí)間不能滿足該課程多目標(biāo)的教學(xué)的要求；（二）大學(xué)生體育的基礎(chǔ)薄弱，因?yàn)槲覈?guó)的國(guó)情比較特殊，大多數(shù)學(xué)者在中小學(xué)體育課中基本沒(méi)有學(xué)習(xí)內(nèi)容；（三）進(jìn)入大學(xué)時(shí)代，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)年滿18周歲，體育運(yùn)動(dòng)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練可塑性弱；（四）大學(xué)生對(duì)體育課的興趣不高，同時(shí)大學(xué)以專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)為主，體育課程處于非主流的地位。

二、當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)存在問(wèn)題的原因

第一，當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)對(duì)學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到重視。大學(xué)體育課對(duì)功利性?xún)r(jià)值更加重視，對(duì)學(xué)生在體育教學(xué)任務(wù)中的創(chuàng)造性以及獨(dú)立性給予否定，重視了知識(shí)的傳授，而對(duì)于個(gè)性的發(fā)展沒(méi)有重視。傳統(tǒng)的大學(xué)體育教學(xué)“灌輸式”的教學(xué)方式，造成了學(xué)生對(duì)于體育知識(shí)的接受始終處于被動(dòng)狀況。不但影響了學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，同時(shí)對(duì)大學(xué)體育教師思維邏輯方式的發(fā)散起到了抑制效果。

第二，大學(xué)體育實(shí)施改革之后，對(duì)運(yùn)動(dòng)技能基礎(chǔ)性的教學(xué)的重視不夠。對(duì)“終身體育”的強(qiáng)調(diào)，使得教學(xué)方式對(duì)基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)技能沒(méi)有足夠重視。這無(wú)疑造成大學(xué)體育教學(xué)改革出現(xiàn)偏差?；诖耍瑢?duì)于體育教學(xué)改革，必須基于循序漸進(jìn)的方法，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第三，大學(xué)體育課教學(xué)內(nèi)容形式不夠豐富。當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)中，存在對(duì)理論知識(shí)教學(xué)輕視的問(wèn)題，教學(xué)的內(nèi)容形式比較單一。因此，大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容需要與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)大學(xué)生的知識(shí)面進(jìn)行不斷的擴(kuò)充，使體育教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際應(yīng)用性增強(qiáng)，不斷提高大學(xué)生的體育文化水平，同時(shí)通過(guò)豐富多樣的課后體育活動(dòng)，使得大學(xué)體育能夠?yàn)閷W(xué)生所接受。

三、大學(xué)體育教學(xué)改革的實(shí)踐

第一，樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。動(dòng)機(jī)決定人的行為，而興趣決定了動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生。通過(guò)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行深入的調(diào)研分析，當(dāng)條件允許時(shí)，盡可能的將學(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)，作為大學(xué)體育的課程內(nèi)容，對(duì)大學(xué)體育課程的教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)置。當(dāng)大學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生興趣，同時(shí)上課的內(nèi)容是其喜歡的內(nèi)容的時(shí)候，絕大多數(shù)的大學(xué)生都會(huì)主動(dòng)的參與到大學(xué)體育的教學(xué)中。因此，大學(xué)體育的教學(xué)改革中，對(duì)于課程的設(shè)置應(yīng)該體現(xiàn)人性化的要求，滿足學(xué)生的需要。對(duì)大學(xué)體育課程的內(nèi)容通過(guò)動(dòng)態(tài)的觀念進(jìn)行設(shè)置。

第二，加強(qiáng)教師的素質(zhì)培養(yǎng)，對(duì)教學(xué)資源科學(xué)利用。教師的知識(shí)體系，教學(xué)觀念以及能力對(duì)體育課程框架的構(gòu)建有著決定性的作用。因此，不斷提高大學(xué)體育教師的素質(zhì)，使其適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的要求，對(duì)課程的內(nèi)容、學(xué)生的需求、國(guó)家對(duì)大學(xué)體育教學(xué)的要求進(jìn)行充分的思考，從而不斷改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。大學(xué)體育教學(xué)中器材與場(chǎng)地是保障。短時(shí)間的購(gòu)買(mǎi)能夠解決器材問(wèn)題，而場(chǎng)地的要求比較嚴(yán)格。當(dāng)前很多大學(xué)不斷擴(kuò)建，其大型體育場(chǎng)館沒(méi)有達(dá)到飽和，存在著場(chǎng)地資源浪費(fèi)的問(wèn)題。而大學(xué)每周2節(jié)課的教學(xué)時(shí)間，無(wú)疑不能滿足大學(xué)體育教學(xué)的要求。因此，大學(xué)需要對(duì)場(chǎng)地進(jìn)行科學(xué)合理的管理，盡可能的為學(xué)生體育學(xué)習(xí)提供場(chǎng)地。

第三，對(duì)健康的含義進(jìn)行充分的把握。大學(xué)體育教學(xué)中，將增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì) ，增進(jìn)學(xué)生的身體健康，培養(yǎng)學(xué)生“三基”能力作為培養(yǎng)的主要目標(biāo)，而忽視了對(duì)大學(xué)生的心理健康的培養(yǎng)，穩(wěn)定情緒的培養(yǎng)，意志力的培養(yǎng)，進(jìn)取精神以及頑強(qiáng)拼搏精神的培養(yǎng)。因此，對(duì)身體健康重視，而對(duì)心理健康教育不重視的作法，無(wú)疑大學(xué)生的意志力比較薄弱。健康除了包括身體的健康，還包括精神健康和社會(huì)的良好適應(yīng)能力。當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大，生活方式以及工作方式越來(lái)越緊張，良好的心理素質(zhì)對(duì)于大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活意義重大?；诖?，大學(xué)體育教學(xué)要充分把握健康的理解，不但要培養(yǎng)學(xué)生的身體健康，同時(shí)對(duì)學(xué)生的心理健康要進(jìn)行培養(yǎng)，通過(guò)體育教學(xué)，使得學(xué)生的意志力得到提高，從而能夠完全適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的需要。

四、結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)體育的教學(xué)改革必須要立足于廣大學(xué)生的需求，以為廣大學(xué)生服務(wù)作為根本目標(biāo)。我國(guó)的大學(xué)體育教學(xué)的改革不斷發(fā)展，然而，在不同的歷史時(shí)期，面對(duì)不同的社會(huì)發(fā)展需要，存在一定的問(wèn)題。因此，大學(xué)體育工作者要面對(duì)大學(xué)體育教學(xué)改革中存在的各種問(wèn)題，以學(xué)生作為主體，積極探索多元化的教學(xué)方式，從而構(gòu)建大學(xué)體育教學(xué)體系，促進(jìn)我國(guó)大學(xué)體育教學(xué)的發(fā)展，也促進(jìn)大學(xué)生的身心健康。

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